小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探尋

☉王 燕

在小學(xué)階段，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。然而，目前許多小學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的興趣，教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新。本文將探討如何通過多種方法培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。

一、英語(yǔ)閱讀的益處

英語(yǔ)閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說有許多益處。首先，閱讀能夠幫助他們提高英語(yǔ)聽說讀寫的能力。通過閱讀不同難度的英語(yǔ)材料，小學(xué)生可以掌握更多的單詞、句型、語(yǔ)法規(guī)則，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，閱讀英語(yǔ)材料可以擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，了解其他國(guó)家、文化和社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史背景，增強(qiáng)跨文化交流的能力。最后，閱讀英語(yǔ)材料可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、分析思維和創(chuàng)造性思維等能力。通過閱讀不同主題、不同風(fēng)格的文章，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同的思考方式和邏輯結(jié)構(gòu)，從而提高自己的思考能力。

二、興趣之于英語(yǔ)閱讀的重要性

首先，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料感興趣時(shí)，他們?cè)敢馔度敫嗟臅r(shí)間和精力去閱讀。這種主動(dòng)性和積極性可以提高學(xué)生的閱讀效率和成果，并促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。相反，如果學(xué)生對(duì)閱讀材料沒有興趣，他們可能會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，從而不愿意投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。其次，興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)人們對(duì)英語(yǔ)閱讀材料感興趣時(shí)，會(huì)希望更好地理解和掌握這些材料，更有可能產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，對(duì)材料的興趣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們更深入地理解和分析這些材料，從而提高學(xué)習(xí)效果。最后，興趣還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料感興趣時(shí)，會(huì)更愿意持續(xù)學(xué)習(xí)和探索這些材料，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果對(duì)材料沒有興趣，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折和困難，從而放棄學(xué)習(xí)或者降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

部分小學(xué)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，更注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀只是課外活動(dòng)，而非必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致了小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

許多小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的“講解—背誦—填空”的模式中，缺乏學(xué)生參與和互動(dòng)，課堂內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性［1］。同時(shí)，這種教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的差異性，缺乏多元化的教學(xué)手段和資源，限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

四、小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)辦法

（一）差異化教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，差異化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。以下是為不同水平的學(xué)生推薦閱讀讀物的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.閱讀基礎(chǔ)較低的學(xué)生

針對(duì)低水平學(xué)生的教學(xué)，可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的繪本，例如《Brown bear，Brown bear，What do you see?（棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?）》《The very hungry caterpillar（饑餓的毛毛蟲）》等。這些書籍具有簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的插圖，可以讓學(xué)生輕松閱讀故事情節(jié)。

2.閱讀水平中等的學(xué)生

對(duì)于中水平學(xué)生，可以選擇一些適合其年齡的英文小說，如《Charlie and the chocolate factory（查理和巧克力工廠）》、《Matilda（瑪?shù)贍栠_(dá)）》等［2］。這些小說的語(yǔ)言較為復(fù)雜，但情節(jié)生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

3.閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生

對(duì)于高水平學(xué)生，可以選擇一些經(jīng)典的英文小說，如《The Adventures of Tom Sawyer（湯姆·索亞歷險(xiǎn)記）》、《The Secret Garden（秘密花園）》等。這些小說具有豐富的情節(jié)和復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，可以挑戰(zhàn)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)展課外閱讀材料

擴(kuò)展課外閱讀材料對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣有著非常重要的作用。在選擇閱讀材料時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)因素，才能引起學(xué)生的興趣：

1.內(nèi)容與學(xué)生興趣相符

為了選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，可以先了解學(xué)生的興趣愛好和閱讀水平。假如學(xué)生喜歡科幻類，那么可以為他們選擇英語(yǔ)科幻小說或相關(guān)的英文科普文章［3］。例如，《The Magic School Bus（神奇校車）》這個(gè)系列書介紹了許多有趣的科學(xué)知識(shí)，每一本書都以一個(gè)主題為中心，通過故事情節(jié)和插圖等方式向孩子們介紹相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。這些書不僅涵蓋了天文學(xué)、地球科學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，適合小學(xué)生閱讀。如果學(xué)生喜歡歷史，可以閱讀《He Story of the world：History for the classical child（世界故事：古典兒童的歷史）》的系列圖書，這是一套適合小學(xué)生閱讀的英文歷史科普書，共分為4 冊(cè)，涵蓋了從古代文明到現(xiàn)代歷史的各個(gè)時(shí)期和主題。這本書以通俗易懂的語(yǔ)言和圖片講述歷史事件和人物，生動(dòng)有趣而又不失嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，非常適合小學(xué)生閱讀。

2.具有可讀性

為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣并從中受益，閱讀材料需要具備可讀性。具體而言，閱讀材料不僅要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們持續(xù)地進(jìn)行閱讀的熱情，還需要具有一定的知識(shí)和信息量，使學(xué)生在閱讀后能從中學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)或者提高自己的閱讀能力［4］。只有具備可讀性，學(xué)生才能夠?qū)W有所得，閱讀材料才能夠真正地發(fā)揮其教育作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面，并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探究欲望。例如，《The Little Prince（小王子）》是一本富有哲理、故事精美的童話小說，適合小學(xué)生閱讀。通過小王子和他遇到的各種奇特人物，探討了許多深刻的哲理和人生道理，如友誼、責(zé)任、愛、孤獨(dú)等，既可以增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，又能夠啟發(fā)孩子對(duì)人生的思考和感悟。此外，書中的插圖也非常精美，有助于孩子們更好地理解故事情節(jié)。

（三）小組合作任務(wù)式閱讀

小組合作閱讀是指學(xué)生在小組內(nèi)互相討論閱讀材料，共同理解和解決閱讀任務(wù)的過程。以下是通過小組合作解決閱讀任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的步驟：

1.組建閱讀小組

老師可以在課前或課后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀興趣，組建4 ～6 人的小組。小組成員的英語(yǔ)水平應(yīng)該相當(dāng)，這樣才能保證小組合作的有效性。

2.設(shè)定任務(wù)

老師可以在指定閱讀材料的同時(shí)，設(shè)定標(biāo)記生詞、討論文章中的關(guān)鍵信息、找出主題句等任務(wù)。例如，“找出主題句”是英語(yǔ)閱讀中非常重要的一個(gè)技能［5］。主題句是一段文字的核心句子，它概括了整個(gè)段落或文章的主要思想。通過找出主題句，學(xué)生可以更好地理解文章的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握文章的內(nèi)容。在小組閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置找出主題句的任務(wù)。

3.問題引導(dǎo)式閱讀

教師可以先讓學(xué)生瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)。然后，教師可以給出一些引導(dǎo)性問題，如“What is the meaning of this passage?”（這段話想要表達(dá)什么意思？）“Is this passage the point of the article? Why?”（這一段話是文章的重點(diǎn)嗎？為什么?）“Do you agree with the author’s point of view? Why or why not?”（你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么或者為什么不呢?）等。通過這些問題，可以幫助學(xué)生更好地理解文章。

4.小組成員分工合作

在小組閱讀中，老師可以讓不同的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小組討論的內(nèi)容，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解釋文章中的生詞，其他學(xué)生負(fù)責(zé)提出問題等［6］。分工合作可以讓學(xué)生更專注于自己的任務(wù)，同時(shí)也能更好地完成小組閱讀的目標(biāo)。例如，在“找出主題句”的任務(wù)中，教師可以提供一些技巧，如找出段落中出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)、注意段落中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、尋找概括整段內(nèi)容的句子等，由小組成員分別完成，逐一擊破。

5.用英文分享成果

小組合作閱讀之后，老師可以讓每個(gè)小組用英文分享他們的成果，讓每個(gè)小組匯報(bào)討論的結(jié)果、回答問題、展示標(biāo)記的生詞等，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，也可以讓其他學(xué)生從中學(xué)到新的知識(shí)和技能。例如，在“找出主題句”的任務(wù)中，找到主題句后，教師可以讓學(xué)生用英文描述這個(gè)主題句的含義和作用。這可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并加深對(duì)主題句的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

1.多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是指使用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種媒體形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣和參與度，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的意思、背景和情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。以《Harry Potter（哈利·波特）》為例，可以通過多媒體手段展示小說中的圖片、視頻、音頻等資源，幫助學(xué)生更好地理解小說中的情節(jié)和人物形象。例如，可以通過播放小說改編的電影片段，讓學(xué)生感受小說中的場(chǎng)景和人物形象，進(jìn)一步理解小說的情節(jié)和主題。這時(shí)再閱讀原著小說，學(xué)生就能更加深入地理解小說內(nèi)容，讀到相關(guān)語(yǔ)句時(shí)就會(huì)有畫面感，如：“Harry stepped into the fire and yelled，‘Diagon Alley!’”學(xué)生可以通過多媒體手段觀看相關(guān)場(chǎng)景，如火焰中穿梭的畫面，再閱讀原著小說，更好地理解情節(jié)和人物形象。

2.模擬真實(shí)場(chǎng)景，扮演閱讀中的角色

老師可以利用課本中的閱讀材料，模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。一種方法是通過角色扮演來(lái)模擬故事情節(jié)中的人物和場(chǎng)景。教師可以指定學(xué)生扮演不同的角色，讓他們根據(jù)閱讀材料中的描述來(lái)表演相應(yīng)的情節(jié)，加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。還是以《Harry Potter（哈利·波特）》為例，讓學(xué)生扮演小說中的哈利、赫敏或羅恩等角色，模擬小說中的魔法世界情境，模擬小說中的情境，讓學(xué)生更加深入地理解小說中的情節(jié)和人物形象。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)一些與情節(jié)相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，如“magic”“wizard”“spell”“bread”等。另一種方法是通過情景模擬來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)旅游相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，可以模擬旅游景點(diǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游角色，自然地將語(yǔ)言運(yùn)用到真實(shí)的情境中，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過使用多媒體、小組合作閱讀、擴(kuò)展課外閱讀材料等方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)閱讀興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能和語(yǔ)言能力。希望本文所提供的方法能夠?qū)πW(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)提供一些幫助，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加快樂和自信。