繪本與教材相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)模式探究

☉宋春雨

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教材占絕對(duì)統(tǒng)治地位，教師往往要依靠教材進(jìn)行教學(xué)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)繪本融入教學(xué)，則需要充當(dāng)一種輔助性的手段，通過(guò)幫助教材更好地讓學(xué)生吸收和接受，從而獲得在教學(xué)領(lǐng)域中的一席之地。高年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)強(qiáng)度，還是在學(xué)習(xí)難度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)的學(xué)生。在低年級(jí)升高年級(jí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒，在這一過(guò)程中甚至?xí)a(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒。英語(yǔ)繪本融入教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的文字不再無(wú)聊，而變得更加生動(dòng)有趣。

一、繪本和小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展

（一）繪本融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)賞析能力發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)是單一的，美育也很重要。美育的發(fā)展有助于學(xué)生陶冶情操，促進(jìn)健全人格的發(fā)展，提升個(gè)人境界，在遇到逆境的日子里，能夠幫助學(xué)生激勵(lì)自我走出困境。繪本和教材的融合，通過(guò)色彩配比，制作精美優(yōu)良的圖畫(huà)刺激學(xué)生的感官，從而全面提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美趣味。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與色彩絢爛的圖畫(huà)接觸較少，無(wú)形中造成了美育的不足。繪本的介入很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。制作精良的繪本在給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)，還能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)和思考，幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)大腦。教材中的場(chǎng)景，可以和繪本教學(xué)相融合。在譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Our animal friends》的教學(xué)中，教師借助教材中原有的場(chǎng)景，為學(xué)生挑選合適的繪本素材，豐富學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知。課堂上，教師可以借助繪本向同學(xué)們描述animal 的形狀、花紋，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物在生物圈的地位，對(duì)地球尤其是人類(lèi)生存環(huán)境的影響，知道為什么animal 是人類(lèi)的朋友。學(xué)生在這一過(guò)程中，逐步認(rèn)可教材中無(wú)形傳遞的優(yōu)良價(jià)值觀念。繪本和教材的融合，依賴(lài)教師對(duì)課本和繪本的雙重把握。教師要在足夠了解課本的同時(shí)，了解繪本的形式和內(nèi)容，不能將粗制濫造、三觀不正、毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的繪本融入到課堂教學(xué)中。

（二）繪本融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)展

繪本融入教學(xué)另一大優(yōu)勢(shì)，就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。發(fā)散思維能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，跳出固有的思維定勢(shì)，獲得新的解決問(wèn)題的方式。在學(xué)習(xí)這一漫長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)散思維能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間，較寬的領(lǐng)域中幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方式。繪本和教學(xué)的融合，就像為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往世界各地的大門(mén)，繪本能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景。學(xué)生能夠在英語(yǔ)繪本的設(shè)置中完成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)并不是封閉式的，而是開(kāi)放和互動(dòng)交流的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)繪本的描述，借助思維的翅膀，飛到任何一個(gè)心馳神往的地方。繪本在這一過(guò)程中，充當(dāng)了橋梁的作用，其形象生動(dòng)的圖畫(huà)就是構(gòu)成橋梁的磚石，幫助學(xué)生抵達(dá)彼岸。在譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit1《Goldilocks and the three bears》教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)繪本進(jìn)入故事發(fā)生的小森林，在具體的情景中體悟故事發(fā)生的全過(guò)程，在故事主人公的語(yǔ)言中體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音。教師可以借助繪本，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改編，使學(xué)生的思想得到放飛。學(xué)生在改編的過(guò)程中，能夠獲得運(yùn)用單詞進(jìn)行“遣詞造句”的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生編寫(xiě)完成之后，對(duì)學(xué)生單詞的寫(xiě)法、語(yǔ)法的使用、故事的連貫進(jìn)行檢查，確保學(xué)生在這一過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)糾正，從而使學(xué)生在獲得發(fā)散思維能力增長(zhǎng)的同時(shí)，英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的使用也能得到進(jìn)一步提升［1］。

二、繪本和教學(xué)情景相融合，提升教材感染力

（一）融入聽(tīng)力情景，探索聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試讓繪本和教學(xué)場(chǎng)景相融合。繪本具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，將繪本融入聽(tīng)力場(chǎng)景中，能夠使學(xué)生更容易掌握聽(tīng)力技巧。這個(gè)聽(tīng)力技巧并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生在通過(guò)繪本構(gòu)建的情景中，自主探索出的一套適合自身的聽(tīng)力技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將繪本中的對(duì)話部分抹去，通過(guò)多媒體等播放設(shè)備將主人公的對(duì)話播放給學(xué)生。學(xué)生能夠通過(guò)繪本中主人公的表情、神態(tài)以及場(chǎng)景，大致猜測(cè)到主人公此時(shí)正在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)。再結(jié)合多媒體所播放的內(nèi)容，便能容易地推測(cè)出，該場(chǎng)景下對(duì)話的大致內(nèi)容。在具體需要聽(tīng)力的場(chǎng)景中，盡管沒(méi)有繪本的輔助，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)話主動(dòng)推測(cè)場(chǎng)景，并結(jié)合場(chǎng)景了解聽(tīng)力對(duì)話的大致內(nèi)容。在譯林版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit7《Chinese festivals》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪本設(shè)置場(chǎng)景，了解故事大概的內(nèi)容，最終根據(jù)具體的聽(tīng)力內(nèi)容，推測(cè)出文章的行文脈絡(luò)。值得注意的是，繪本的挑選需要依照課文的內(nèi)容，繪本中發(fā)生的故事應(yīng)當(dāng)與教材中發(fā)生的故事大體一致。否則通過(guò)繪本推測(cè)的內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在繪本中通過(guò)圖畫(huà)推測(cè)場(chǎng)景，再結(jié)合場(chǎng)景推測(cè)故事內(nèi)容，并將其娓娓道來(lái)，能夠讓學(xué)生在故事中切實(shí)感受到單詞的讀音以及用法。

（二）融入閱讀情景，探究閱讀學(xué)習(xí)技巧

繪本通過(guò)豐富多彩的圖畫(huà)，能夠?qū)W(xué)生帶入到閱讀場(chǎng)景中。學(xué)生閱讀故事時(shí)，也更加能理解故事內(nèi)容。繪本能夠給學(xué)生創(chuàng)造閱讀場(chǎng)景，使學(xué)生的閱讀不再是一個(gè)單詞一個(gè)單詞拼湊起來(lái)的句子，而是具有連貫性，是有溫度的故事。英語(yǔ)的寫(xiě)作順序和中文不同，在英語(yǔ)中修飾詞往往被放在句子后面，而中文卻喜歡把修飾詞放在句子前面。單純的閱讀會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難，而繪本創(chuàng)造的情景化閱讀，學(xué)生能夠根據(jù)文章情景推測(cè)出故事的大致內(nèi)容。這樣不但能給學(xué)生的閱讀減輕壓力，幫助學(xué)生理解文章，還能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們先不要去看其背后的單詞釋義，而是根據(jù)場(chǎng)景和已知的單詞，推測(cè)出文章發(fā)生的大致內(nèi)容［2］。繪本能夠提供比單一文字更加具體的信息，學(xué)生在閱讀時(shí)也能夠更加透徹。在譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit2《A new student》教學(xué)中，教師通過(guò)挑選合適的繪本，讓同學(xué)們了解怎樣用英文向新來(lái)的學(xué)生介紹校園的具體設(shè)施，并從中了解art room、classroom、computer room 的具體寫(xiě)法和釋義。繪本和教材的融合，離不開(kāi)繪本和閱讀場(chǎng)景的融合。繪本和閱讀場(chǎng)景相融合，能夠使學(xué)生在閱讀時(shí)具有強(qiáng)烈的代入感，并以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、繪本和單詞記憶相融合，聯(lián)想記憶法提升記憶能力

（一）借助豐富圖片，開(kāi)展聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶法是一種公認(rèn)有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。繪本中有豐富多彩、形象生動(dòng)的圖畫(huà)、文字。教師在繪本融入教材的過(guò)程中，可以嘗試將繪本和單詞記憶聯(lián)系起來(lái)。英文繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些具體形象的英文單詞。例如，蘋(píng)果、香蕉、橘子等水果單詞，教師可以直接在英文繪本中，將蘋(píng)果、香蕉、橘子等在生活中常見(jiàn)的水果，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)具體的圖畫(huà)或者實(shí)物，去聯(lián)想記憶這些單詞，使單詞的具體形象和英文寫(xiě)法緊密聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生看到某一個(gè)具體形象的英文單詞時(shí)，腦海里便能浮現(xiàn)出相關(guān)單詞的英文寫(xiě)法。一些抽象單詞，比如is、there、our 等則需要設(shè)置象形文字或者具體場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在譯林版的Grammar time 教學(xué)中，教師可以通過(guò)用繪本講故事的形式，將Grammar time 當(dāng)中所有的單詞呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生結(jié)合繪本素材，將Grammar time 中所有的單詞進(jìn)行初步記憶。由于單詞在學(xué)生心目中有了一個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的事物，每當(dāng)學(xué)生快要忘記這個(gè)單詞時(shí)，見(jiàn)到這個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的事物，就能將單詞重新記憶起來(lái)。繪本中有豐富的圖片，繪本融入教材，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將繪本和教學(xué)緊密連在一起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。因?yàn)檫@不僅能防止學(xué)生遺忘，還能讓學(xué)生記憶的效率得到提高。

（二）借助重點(diǎn)色彩，記憶特別單詞

在繪本教學(xué)中，教師可以運(yùn)用重點(diǎn)色彩記憶的方式，幫助學(xué)生記憶較為特別的單詞。眾所周知，熒光色飽和度高，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引人們的目光。繪本中有色彩的呈現(xiàn)，是單一文字無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)，它是通過(guò)色彩的變化，來(lái)體現(xiàn)表達(dá)的內(nèi)容。教師可以挑選一些較為特殊的繪本，這些繪本在呈現(xiàn)特殊單詞時(shí)，運(yùn)用飽和度較高的熒光色，使學(xué)生能夠通過(guò)色彩注意到單詞。在背誦的環(huán)節(jié)，學(xué)生合上書(shū)就能快速想起重點(diǎn)色彩所標(biāo)記的內(nèi)容。除此之外，教師還可以選用色彩對(duì)比度的繪本，使學(xué)生一眼便能注意到突出的物體。學(xué)習(xí)中也能較為容易掌握重點(diǎn)。在譯林版小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)難度有了較大的提升，教師應(yīng)當(dāng)突出需要學(xué)生記憶的重難點(diǎn)，以此來(lái)提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。例如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit1《The king’s new clothes》教學(xué)中，教師可以將國(guó)王的新衣這個(gè)故事通過(guò)繪本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使故事變得更加生動(dòng)立體，在繪本對(duì)話框中，用飽和度較高的顏色將重點(diǎn)單詞標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)重點(diǎn)色標(biāo)記的方式，使學(xué)生的記憶能夠有重點(diǎn)，有層次。

四、繪本和教材內(nèi)容相融合，相輔相成促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

（一）教材協(xié)同輔助繪本，獲得更好的教學(xué)效果

課本在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，繪本教學(xué)則屬于輔助手段。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜多變的英語(yǔ)語(yǔ)法不能全面理解，也無(wú)法記住較為龐雜的單詞體系。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，課時(shí)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法水平要求更高，學(xué)生在這一階段容易出現(xiàn)成績(jī)后退，畏難厭學(xué)的情緒。面對(duì)這種情況，英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)使這種情況得到緩解。繪本能極大彌補(bǔ)文字的枯燥性，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以增加繪本引入環(huán)節(jié)，借助繪本的輔助手段，幫助學(xué)生理解課本的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，還需要教材協(xié)同繪本，教師借助教材中的內(nèi)容，完成對(duì)繪本的篩選工作，使學(xué)生能夠用上高質(zhì)量的繪本。在譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit2《What a day!》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本談?wù)摰膬?nèi)容，選擇相關(guān)繪本，借助課本內(nèi)容完成對(duì)繪本的篩選，使繪本內(nèi)容能夠更加符合課本要求，學(xué)生閱讀繪本也不會(huì)成為“無(wú)用功”。教學(xué)的針對(duì)性也更強(qiáng)，教學(xué)效率也能得到顯著提高［3］。

（二）繪本給予教材補(bǔ)充說(shuō)明，獲得更好的理解效果

教材在設(shè)置之初，就給教師和學(xué)生留下了許多補(bǔ)充空間。文章中的語(yǔ)法知識(shí)、單詞釋義等都需要教師和學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在補(bǔ)充具體內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中，能學(xué)到很多的知識(shí)。繪本融入教材，可以幫助教師補(bǔ)充教材內(nèi)容完成融入教材的進(jìn)程。繪本中要呈現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，就需要教師在繪本選擇上更加用心，讓繪本能夠真正幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。繪本中，對(duì)課本知識(shí)有更加詳細(xì)的解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠在離開(kāi)課堂的場(chǎng)景下，也能夠通過(guò)繪本補(bǔ)充掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。繪本作為素材參與進(jìn)教學(xué)，具有輔助作用，可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。在譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit7《Protect the Earth》的教學(xué)中，教師要運(yùn)用繪本內(nèi)容補(bǔ)充保護(hù)地球的相關(guān)知識(shí)。除此之外，繪本中還具有相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，以及單詞釋義。繪本中還可以添加實(shí)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)練中能夠得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，繪本融入教材的形式多種多樣。但是，最根本的目的是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英文繪本最大的優(yōu)勢(shì)就是比傳統(tǒng)的文字閱讀能夠以具體的圖像呈現(xiàn)出文本內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠擁有一個(gè)情景交融的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣大大提高。嫁接指將植物的枝條，接到另一個(gè)植物的枝干上，使得枝干和枝條的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，結(jié)出完美的果實(shí)。嫁接“繪本”和“教材”，就是使這二者的優(yōu)勢(shì)相互融合，創(chuàng)造出一種更加高效的教學(xué)方法。