基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實踐

☉戴安娜

基于新課改的不斷實施，素質(zhì)教育理念逐漸貫徹落實到各個教育階段，各學(xué)科教師在教學(xué)過程中也逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法在運用過程中存在的不足之處，并在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上探討符合時代發(fā)展趨勢的全新教學(xué)方式，智慧課堂應(yīng)運而生。智慧課堂的出現(xiàn)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為教師的課堂教學(xué)提供了多方位的便利條件，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還積極探索學(xué)生課下學(xué)習、課上練習鞏固的全新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到自身在課堂中的主體地位，實現(xiàn)真正的“智慧”學(xué)習。但是如何高效實現(xiàn)智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合，是當前教師教學(xué)中需要解決的重要問題，對此，本文以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例進行具體的討論。

一、智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的概念和關(guān)系

（一）智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的概念

智慧課堂，簡單來講，就是教師在課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)生課前、課中和課后等學(xué)習過程的深度融合，從而創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點和促進學(xué)生自主學(xué)習、移動學(xué)習和互動學(xué)習的全新學(xué)習方式，打破時間和空間的局限，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣，使其在智慧課堂的實踐下，積極主動參與到學(xué)習中，提高學(xué)習質(zhì)量和效率［1］。

而翻轉(zhuǎn)課堂講的是教師在開展教學(xué)的過程中，改變以往課堂學(xué)習、課后復(fù)習的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)在課后通過自主觀看視頻和微課來學(xué)習新的知識，從而完成自己的學(xué)習任務(wù)，在課上與教師和同學(xué)積極討論課下所學(xué)習的知識，一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂中“教師主動教，學(xué)生被動學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)，該教學(xué)方法的運用對提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

（二）智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)聯(lián)

在新課改不斷推進的背景下，智慧課堂的出現(xiàn)符合新課標的教學(xué)要求，其借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供了良好的學(xué)習條件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中感受到學(xué)習的樂趣，同時使其認識到自主學(xué)習的重要性。在智慧課堂的引導(dǎo)和疏通下，學(xué)生之間的溝通與交流成為自主學(xué)習的常態(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習目的更加明確。同時伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用，學(xué)生在課堂中利用多媒體進行自主學(xué)習，積極探索新的知識，課下對課堂所學(xué)知識進行深入的理解和吸收，從而提高學(xué)習效率。也就是說，智慧課堂能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實踐效果更加突出，兩者之間屬于相輔相成的關(guān)系，相互促進，共同發(fā)展［2］。

二、基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實踐途徑

（一）建立明確的課堂學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方式成為當前教育部門亟需解決的問題。在廣大教育者的不斷探索下，智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，兩種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師在探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的道路上看到了希望。但是為了讓智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果更加突出，教師應(yīng)充分學(xué)習信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢和課堂學(xué)習任務(wù)和目標進行有條理的排序，讓學(xué)生能夠清晰地了解本課的學(xué)習任務(wù)和目標，并結(jié)合教師制定的學(xué)習任務(wù)列表，自主利用多媒體設(shè)備逐一完成學(xué)習任務(wù)［3］。

教師在對人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《有趣的拼圖》進行教學(xué)時，為了突出翻轉(zhuǎn)課堂在智慧課堂中的實踐效果，教師正式授課之前首先需要結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制定明確的課前學(xué)習任務(wù)列表，例如學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容和實踐操作方法；隨后教師將制定好的學(xué)習任務(wù)列表傳達到每位學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習任務(wù)列表內(nèi)容開展課下自主學(xué)習，利用家中的電子設(shè)備查詢與學(xué)習任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要學(xué)習任務(wù)是通過了解點、線、面的基礎(chǔ)知識，學(xué)會利用現(xiàn)有材料完成拼圖，并結(jié)合材料特點設(shè)計出獨具一格的圖案。而學(xué)習內(nèi)容是嘗試利用彩紙、膠水、牙簽、鑷子、果殼和植物籽粒等材料，選擇其中幾種材料進行拼圖嘗試，拼出自己大腦中具有特色的圖案。其次，鼓勵學(xué)生在課下充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索各種有趣的拼圖，選擇家中現(xiàn)有的材料進行拼圖嘗試，并將自己滿意的拼圖進行保存。最后，學(xué)生將自己課下完成的拼圖在課堂上進行展示，并向教師與同學(xué)講解自己的創(chuàng)意來源，在教師和學(xué)生的積極討論下，發(fā)現(xiàn)拼圖中存在的不足，結(jié)合大家的意見，于課下對自己的拼圖進行進一步的調(diào)整完善。此種教學(xué)實踐方法運用，一定程度上提高了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

（二）利用信息技術(shù)的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師在智慧課堂下進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐時，首先需要堅持以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的原則，充分利用信息技術(shù)的應(yīng)用特點來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生在智慧課堂中充分感受到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。例如，利用信息技術(shù)能夠快速查詢到自己想要了解的知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)學(xué)習能夠開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的動力，提升學(xué)習效果。

例如教師在對三年級下冊《有趣的生肖郵票》進行授課之前，第一步需要本節(jié)課的教學(xué)目標，要求學(xué)生了解我國十二生肖的相關(guān)知識和與郵票相關(guān)的知識，使其感受我國民間藝術(shù)的魅力，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用剪、刻、貼等方法設(shè)計出具有特色的生肖郵票。第二步，鼓勵學(xué)生在課下進行自主學(xué)習調(diào)查，利用電子設(shè)備搜索與生肖郵票相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使其對生肖郵票的設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，同時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生肖郵票設(shè)計的方法。第三步，當學(xué)生對設(shè)計生肖郵票產(chǎn)生濃厚的興趣后，教師在課堂教學(xué)中播放提前設(shè)計好的教學(xué)課件，加深學(xué)生對生肖郵票的認知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展示的內(nèi)容和自己課下搜集的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，并結(jié)合十二生肖在實際生活中的生活形態(tài)來創(chuàng)作設(shè)計郵票。十二生肖郵票的創(chuàng)作設(shè)計活動的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神有促進作用，同時還能提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力，讓學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習中掌握更多與十二生肖郵票相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

（三）通過學(xué)生自主完成的課后作業(yè)來實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

上文中提到了翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，即改變課堂學(xué)習、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建課后學(xué)習、課上練習鞏固的全新課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在課下利用電子設(shè)備進行線上學(xué)習已成為一種趨勢。但是學(xué)生在課下進行線上學(xué)習之前，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前制定好微課視頻和相關(guān)的學(xué)習視頻，為學(xué)生課下學(xué)習提供充足的學(xué)習條件，當學(xué)生完成課下自主學(xué)習后，鼓勵學(xué)生在課上積極討論課下所學(xué)知識，在鞏固所學(xué)知識的同時及時發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習中可能存在的問題，并在教師與同學(xué)的幫助下積極解決。當學(xué)生完成課下自主學(xué)習和課上積極討論后，完成教師布置的課后作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中查漏補缺，通過自主完成課后作業(yè)實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)［4］。

對于四年級的學(xué)生來講，在以往的學(xué)習中，已經(jīng)對對稱形的知識有了一定的了解，所以教師在對《巧用對稱形》進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，會根據(jù)學(xué)生掌握對稱形知識的基本情況明確課堂學(xué)習任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生對對稱形產(chǎn)生進一步的認知，并使其感受對稱形圖案因?qū)ΨQ特點帶來的不一樣的美感，從而激發(fā)學(xué)生利用生活中常見的材料和素材巧妙應(yīng)用對稱形，制作出具有特色的小吊飾。在新課改不斷推進的背景下，美術(shù)教師改變了以往課堂學(xué)習、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來進行本節(jié)課的教學(xué)。教師為了讓更多的學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，提升學(xué)生的動手能力，在制作教學(xué)課件的過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)重點制作成微視頻，然后將微視頻上傳到班級群里，鼓勵學(xué)生在課下利用家長的電子設(shè)備觀看微視頻中的內(nèi)容，同時還可借助電子設(shè)備查詢與對稱形相關(guān)的美術(shù)作品，感受巧用對稱形給作品帶來的美感，并要求學(xué)生在完成課后作業(yè)后，以制作小吊飾為主題，選擇身邊常見的材料和素材進行自由發(fā)揮。而在課堂學(xué)習中，教師鼓勵學(xué)生對自己創(chuàng)作的小吊飾的創(chuàng)意進行表述，同時說出自己在創(chuàng)作過程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生之間進行積極的溝通，討論解決問題的方法，而提出問題的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作對稱形小吊飾的初衷去嘗試教師或同學(xué)提出的方法是否有效。整個教學(xué)實踐方法的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進行課前預(yù)習、課中討論和課后鞏固，學(xué)生的積極參與，讓智慧課堂下的翻轉(zhuǎn)課堂實踐效果更加明顯。

（四）做好課上課下的無縫隙銜接工作

學(xué)生學(xué)習的過程并不僅僅局限于課堂之上，還包括課前預(yù)習和課后復(fù)習。因此教師為了將素質(zhì)教育理念貫徹落實到位，在教育方式逐漸信息化的背景下開始重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生無論在學(xué)習的哪個階段都要學(xué)會與他人溝通交流，尤其在學(xué)習中遇到阻礙和困難時，更應(yīng)該主動向家長、教師和同學(xué)尋求幫助。雖然自主探索是一種較好的學(xué)習方式，但是要堅持具體問題具體分析的原則，不能盲目探索，讓學(xué)生意識到交流溝通也是一種不錯的學(xué)習方式。同時還要讓學(xué)生意識到知識來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活，所以美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要切實做好課上課下的緊密銜接工作，將理論知識應(yīng)用到實踐生活中［5］。

在我們的日常生活中，每個家庭每天都會產(chǎn)生一定的垃圾，而家庭產(chǎn)生的垃圾都會被集中在某個垃圾場等待相關(guān)工作人員對其進行清理，從而降低垃圾對周圍環(huán)境帶來的不利影響。但是如果將生活中產(chǎn)生的所有垃圾都進行集中處理，那么則可能會對自然環(huán)境帶來不利影響，在此背景下，垃圾分類逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，新聞媒體也在引導(dǎo)和鼓勵人們在扔垃圾時進行垃圾分類，將可回收的垃圾進行無菌再造，從而提高資源的利用率。但是大部分學(xué)生對垃圾分類的認知較為模糊，無法正確分辨垃圾的類別。為此，美術(shù)教師在對三年級下冊《變垃圾為寶》一課進行教學(xué)時，第一步，鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習，讓學(xué)生借助電子設(shè)備查詢垃圾的類別和進行垃圾分類的好處，使其提前對垃圾分類產(chǎn)生初步的認知，為課堂學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)；第二步，教師通過總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習的情況制定詳細的教學(xué)課件，列舉垃圾分類中經(jīng)常混淆的垃圾，如報紙、紙箱板、餐巾紙、紐扣電池、手機電池和普通干電池等，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，使其對所列舉的垃圾進行分類；第三步，結(jié)合課堂學(xué)習內(nèi)容布置課后作業(yè)，督促學(xué)生對生活中產(chǎn)生的垃圾進行分類，在反復(fù)認知下，學(xué)生對垃圾分類的認知則會逐漸清晰。同時鼓勵學(xué)生利用生活中產(chǎn)生的可回收垃圾制作簡易的垃圾處理器，提升學(xué)生的動手能力。以上教學(xué)實踐方法的應(yīng)用，對提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果具有積極作用。

綜上所述，要想提升智慧課堂下小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果，教師在教學(xué)過程中可以從以下方面進行教學(xué)完善。首先，美術(shù)教師需要具備高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，明確課堂學(xué)習任務(wù)和學(xué)習內(nèi)容；其次，利用信息技術(shù)的應(yīng)用特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，提高學(xué)生的動手操作能力；再次，通過完成作業(yè)實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中查漏補缺；最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習的整個過程，實現(xiàn)課前、課中和課后學(xué)習的無縫隙銜接，在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，引導(dǎo)其主動與他人進行溝通交流，從而增強學(xué)生的合作意識，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。