“雙減”背景下初中音樂課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略分析

王秀麗

（山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)，山東 德州 253200）

在深入貫徹“雙減”政策的背景下，音樂教師應(yīng)結(jié)合“雙減”要求與教學(xué)大綱，對中學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)地改進(jìn)與創(chuàng)新，從而給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，使他們得以在參與中掌握音樂技能，形成夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)，充分感受音樂學(xué)科的魅力；應(yīng)對現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行深入的研究，然后以此制定優(yōu)化方案，以此提升中學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣與熱情，為他們音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件；應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，靈活運(yùn)用多種授課方式，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，使之具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)提供巨大的助力。

一、“雙減”背景下創(chuàng)建高質(zhì)量音樂課堂的意義

（一）切實(shí)緩解中學(xué)生的壓力

“雙減”政策的貫徹，使中學(xué)生的作業(yè)量與完成作業(yè)的時(shí)間有所減少，在這種情況下，他們將有更多的時(shí)間來發(fā)展個(gè)人的興趣。然而考慮到普職分流，許多中學(xué)生不免產(chǎn)生焦慮情緒，若是始終沒有得到有效的排解，他們的學(xué)習(xí)效率勢必會受到影響，這對于他們健康成長是較為不利的。而音樂高效課堂的構(gòu)建，則可以改善這種情況。眾所周知，音樂學(xué)與文化知識的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生既不需要死記硬背，掌握較多的音樂技能，也無須進(jìn)行多次考試。相比之下，音樂教育具有一定的娛樂性，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的壓力，便于他們身心得以充足的休息，從而以更為飽滿的態(tài)度面對各種課程。而高質(zhì)量音樂課堂則使音樂學(xué)科的育人作用發(fā)揮到最佳，便于學(xué)生在輕松、悠揚(yáng)的歌聲中，體會到生活的美好，從而形成積極的生活態(tài)度；可以讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中掙脫出來，認(rèn)真感受經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的力量，從而形成堅(jiān)毅的品格，敢于面對學(xué)習(xí)與生活中的各種困難；可以讓學(xué)生深刻感受到藝術(shù)的熏陶，并從中汲取成長的養(yǎng)料，從而獲得個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升，為他們形成健康積極的心理創(chuàng)造有利條件。故而，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策的要求，合理規(guī)劃音樂教學(xué)內(nèi)容，以此提升音樂課堂的科學(xué)性，切實(shí)推動(dòng)中學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）強(qiáng)化中學(xué)生的審美能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，使中學(xué)生接觸世界的途徑有所增多，也增加不良思想出現(xiàn)的概率。中學(xué)階段的孩子，尚未形成良好的辨別是非能力與自控能力，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，很容易受到不良思想的侵?jǐn)_，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這對于他們健康成長是較為不利的。因此，必須及時(shí)地制止與科學(xué)地引導(dǎo)。而高效音樂課堂的構(gòu)建，則可以幫助教師完成這一目標(biāo)。眾所周知，音樂與生活有著較為緊密的聯(lián)系，它們或是對人們情懷和心聲的具體表現(xiàn)，或是利用動(dòng)感的節(jié)奏表現(xiàn)當(dāng)下的生活狀態(tài)。尤其是中學(xué)音樂教材中的經(jīng)典歌曲，它們從多個(gè)角度，用多種方式闡釋生活的美好。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會深刻感受到曲目中所蘊(yùn)含的積極向上的力量，會切實(shí)感受到生活之美，這對于他們抵制不良思想的影響，理解美的真諦，形成創(chuàng)造美的理念是非常有幫助的。故而，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種授課方式，以此提升音樂課堂的活力，使學(xué)生的審美素養(yǎng)得以不斷提升，從而推動(dòng)美育工作的進(jìn)程。

二、初中音樂課堂教學(xué)“提質(zhì)”原則探討

（一）注重以人為本

學(xué)生是音樂課堂的主體，教師所開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，唯有圍繞他們的需求而開展，才能取得良好的育人效果。因此，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，從學(xué)生的視角出發(fā)，積極規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)元素，認(rèn)真探究學(xué)生的興趣愛好；應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平，利用各種策略，創(chuàng)建愉快、輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生得以在參與中充分地激發(fā)出自身的情感，從而擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們更好地理解曲目中所蘊(yùn)含的思想情感提供強(qiáng)大的支持；應(yīng)科學(xué)規(guī)劃音樂課堂進(jìn)度，避免使用灌輸式教學(xué)方式，而是將音樂知識與音樂技能以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來；應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，認(rèn)真聽取他們的意見，對于學(xué)生普遍不明白的地方，則重點(diǎn)講解，以此加深他們理解與記憶；應(yīng)適當(dāng)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中，逐漸體會到音樂的美好，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）文化導(dǎo)向原則

中國文化歷史悠久，其中不乏一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在對初中音樂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)遵循文化導(dǎo)向原則，切實(shí)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在掌握音樂技能的同時(shí)，還能對民族文化有著深深的認(rèn)同感，從而形成縱觀歷史、放眼世界的音樂情懷；應(yīng)結(jié)合所要講述的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)元素，使學(xué)生在參與中，切實(shí)感受中國文化的博大精深，從而樹立正確的價(jià)值觀。

三、“雙減”背景下創(chuàng)建高效音樂課堂的有效策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)情境

高效音樂課堂活動(dòng)的開展，離不開教師的精心設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，確定樂曲的風(fēng)格，然后結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇相應(yīng)的授課方式，以此提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，樂曲具有意境美、旋律美等特點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)體會到這一點(diǎn)，教師可以引入教學(xué)情境法，即通過多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)情境，讓他們在參與中認(rèn)真感受音樂曲目中所要表達(dá)的情感、作者所使用的表現(xiàn)手法等，以便他們受其熏陶，對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)盡可能融入較多學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)元素，以此提升音樂課堂的趣味性與教育性，使學(xué)生深受感染，從而在輕松的環(huán)境中掌握更多的音樂技能，為他們音樂核心素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

以《讓世界充滿愛》為例，這首樂曲要求學(xué)生通過模仿、對比等方式，理解切分的演唱方法與二聲部合唱的音色和諧，體會歌曲中的真摯情感，并能完成演唱歌曲，學(xué)會怎樣分析音樂作品，掌握表達(dá)歌曲情感的技能。這首曲目全篇圍繞“愛”展開，致力于讓中學(xué)生感受美與愛的熏陶，從而形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。這一階段的學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了相對扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，在課堂上能積極配合教師開展各項(xiàng)音樂活動(dòng)。對此，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生播放地震、洪水等自然災(zāi)害給當(dāng)?shù)厝嗽斐傻膰?yán)重影響，讓他們更為直觀地感受人們失去親人的痛苦、被埋在坍塌房屋中的難過、沒有衣服與食物的擔(dān)憂等，以此加深他們對自然災(zāi)害的認(rèn)識；然后向?qū)W生播放社會各界人士奉獻(xiàn)愛心的視頻，讓學(xué)生在人們激動(dòng)與感激的淚水中體會“奉獻(xiàn)”的意義。期間，教師可以詢問學(xué)生的感受，比如：“當(dāng)人們正饑餓的時(shí)候，收到干凈的面包、火腿等食物，他們的心情是怎樣的？”“當(dāng)捐款的人們看到地震中的房屋又重新蓋起來了，心情是怎樣的呢？”然后，音樂教師可以引入“愛”的主題，通過與手相互配合的方式演唱《讓世界充滿愛》，以便學(xué)生在教師的示范中，對曲目的演唱技巧有初步的了解。接著，教師可以讓學(xué)生展示之前所搜集的與《讓世界充滿愛》的有關(guān)資料，比如曲目創(chuàng)作的背景、歌唱家的演唱風(fēng)格等，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，學(xué)習(xí)演唱的技巧。這樣一來，學(xué)生就在友好、和諧的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)會哼唱掌握主旋律，切實(shí)把握歌曲的基調(diào)，科學(xué)融入自己的真情實(shí)感。

（二）創(chuàng)建線上線下教學(xué)模式

在“雙減”背景下，初中音樂教師應(yīng)利用各種方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀認(rèn)知，使其由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以便他們能自主探究音樂知識，積極操練表演技巧，不斷提高音樂學(xué)習(xí)效率。為了完成這一目標(biāo)，在授課過程中，教師應(yīng)圍繞“雙減”要求，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，從而構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，切實(shí)打破傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式的限制。期間，教師可以充分利用信息技術(shù)的分析技能，認(rèn)真研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，定期為他們推送相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)資源，給予他們充分的自主學(xué)習(xí)空間，使他們在參與過程中獲得探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升；應(yīng)利用各種方式，盡可能滿足中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的育人作用，使學(xué)生隨時(shí)接觸到經(jīng)典音樂，為他們音樂素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造有利條件。

比如在學(xué)習(xí)《我的中國心》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會到《我的中國心》這首歌曲所表達(dá)的海外赤子對祖國的眷戀之情，首先，教師可以請學(xué)生搜集與《我的中國心》有關(guān)的資料，例如海外赤子的親身經(jīng)歷、他們對祖國的思念等。通過閱讀相關(guān)資料，學(xué)生可以更加深入地了解歌曲背后的故事和情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析《我的中國心》的演唱速度、節(jié)奏和旋律等音樂要素。學(xué)生可以嘗試比較不同版本的演唱，分析其中的差異，并思考這些音樂要素如何與歌詞相互配合，表達(dá)出對祖國的深情。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析《我的中國心》與《我的中國夢》這兩首曲子的相同之處和差異之處。學(xué)生可以通過討論或?qū)懽鞯姆绞剑窒碜约旱挠^點(diǎn)，并將其發(fā)布在教師指定的在線平臺上。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞，豐富彼此的認(rèn)識和理解。教師還可以通過在線平臺上的作業(yè)完成數(shù)量和學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的情況等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生普遍存在疑惑的地方，并進(jìn)行記錄。在課堂上，教師可以有針對性地講解學(xué)生不太理解的地方，通過多種方式，如示范演唱、情感解讀等，加深學(xué)生對歌曲的理解和記憶，以達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）突出學(xué)生主體地位

在“雙減”背景下，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位在創(chuàng)建高效音樂課堂中的意義不可忽視。將學(xué)生置于主體地位，體現(xiàn)了洛厄爾·梅森等教育家的理念，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為積極參與者和自主學(xué)習(xí)者。這一方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過自主選擇課題、合作探究和創(chuàng)作，學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自主思考并解決實(shí)際問題，從而深化對音樂的理解。通過學(xué)生主持課堂、實(shí)踐體驗(yàn)和演出機(jī)會，學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠深化對音樂的情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)批判性思維，自我評價(jià)和反思，全面提升個(gè)體的綜合素質(zhì)。因此，將學(xué)生置于主體地位不僅是響應(yīng)“雙減”政策的需要，更是打造高效音樂課堂的重要策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《我的祖國》這首合唱曲為例，教師可以創(chuàng)造一個(gè)富有活力和深刻內(nèi)涵的音樂課堂。在這個(gè)課堂中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，深入探索曲中所蘊(yùn)含的捷克人民對沃爾塔瓦河的深厚情感。課程設(shè)計(jì)可以從了解捷克沃爾塔瓦河的地理、歷史和文化開始，讓學(xué)生參與探究這條河流在捷克社會中的意義，激發(fā)他們對音樂與文化的興趣。學(xué)生可以在小組中自主選擇研究課題，比如沃爾塔瓦河流域的民俗傳統(tǒng)、河流對經(jīng)濟(jì)和社會的影響等，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞合唱曲《我的祖國》，通過討論和分享，深入理解曲中音樂主題所傳達(dá)的情感和意義。

此外，為了提升學(xué)生的音樂技能，可以安排學(xué)生合唱演繹《我的祖國》，讓他們親身感受曲中表達(dá)的情感和情景，培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。技術(shù)融合教學(xué)則可以利用音樂制作軟件，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中加入個(gè)人想法和創(chuàng)意，進(jìn)一步豐富他們對音樂的理解和創(chuàng)作能力。

通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生將在音樂課堂中體驗(yàn)到個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作探究、自我表達(dá)和技術(shù)應(yīng)用的樂趣，從而充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高對音樂和文化的熱愛與理解，這將是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和啟發(fā)性的音樂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在音樂的海洋中暢游，感受文化的博大精深。

（四）認(rèn)真整合各種資源，積極開展實(shí)踐活動(dòng)

音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能強(qiáng)化學(xué)生之前所學(xué)的音樂知識，促使其形成夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還能為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會與平臺，使他們在參與中獲得學(xué)習(xí)信心的提升，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升提供重要的支持。因此，音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與自身特征，舉辦多種實(shí)踐活動(dòng)，以此提升音樂學(xué)科的育人效果。

比如將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，以此拓展音樂曲目的表現(xiàn)形式。一種方式是將音樂與語文相結(jié)合，為文學(xué)作品配樂，提升學(xué)生朗誦詩歌的效果。通過選取合適的音樂作品，將其與詩歌相融合，可以增強(qiáng)詩歌的情感表達(dá)和氛圍營造。學(xué)生在朗誦過程中，通過音樂的伴奏和節(jié)奏感，能夠更好地理解和表達(dá)詩歌的意境，使其更加生動(dòng)、有感染力。另一種方式是將音樂與計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。中學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)完成音樂課程和比賽的課件制作工作。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合音樂比賽的特征，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，選擇合適的元素，如文字的格式、所使用的色彩等。通過這樣的探索和實(shí)踐，學(xué)生不僅提升了音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)的技巧，還鍛煉了他們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力，促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提升。將音樂與其他學(xué)科結(jié)合的好處在于拓寬了學(xué)生的視野，促使他們跨越學(xué)科邊界進(jìn)行創(chuàng)新和思考。學(xué)生通過與不同學(xué)科的交叉融合，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)性。這種綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和跨學(xué)科的合作精神，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)音樂課程中，教師可以選擇一首流行歌曲《我和你》進(jìn)行合作演唱。在演唱過程中，教師可以與學(xué)生分角色扮演，共同詮釋歌曲中的情感和故事。教師可以及時(shí)指出學(xué)生在演唱過程中存在的不足之處，例如音準(zhǔn)、節(jié)奏或發(fā)音等方面，并給予積極的指導(dǎo)和反饋。這樣，學(xué)生將有機(jī)會不斷改進(jìn)自己的演唱技巧，并在教師的幫助下提高自己的表現(xiàn)水平。隨著合作時(shí)間的增長，學(xué)生和教師之間的關(guān)系將日益密切。通過共同努力創(chuàng)作音樂、合作演唱和互相支持，學(xué)生和教師將建立起一種積極互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生們將感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，而教師也能更好地了解學(xué)生的才能和需求。這種親近和理解將為后續(xù)的音樂教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，促使教學(xué)獲得順利和高效開展。此外，合作活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通技巧。學(xué)生們需要相互配合和協(xié)調(diào)，才能成功地完成音樂創(chuàng)作和演唱活動(dòng)。他們將學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。這對于他們未來的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是非常寶貴的。

四、結(jié)語

總而言之，在積極貫徹“雙減”要求的背景下，為了切實(shí)提升中學(xué)音樂的育人效果，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，不斷引進(jìn)新的教學(xué)模式和理念，為學(xué)習(xí)營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能；應(yīng)將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)音樂舞蹈藝術(shù)劇，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂表演能力、協(xié)調(diào)組織能力等，為他們藝術(shù)素養(yǎng)得以不斷提升創(chuàng)造良好條件。