盧陳英

（江蘇省啟東市大洋港小學(xué)，江蘇 啟東 226200）

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來說，繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用最為普遍的教學(xué)方法，通過利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠圖文并茂地向小學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生通過觀察圖片加深理解，通過融合圖片與文字的一體化教學(xué)，結(jié)合圖片與文字說明讓學(xué)生在看不懂英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)，通過觀看圖片了解課文表達(dá)的內(nèi)容，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的目的及其必要性

（一）繪本教學(xué)的目的

一是提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和積極性；二是突破當(dāng)前語(yǔ)言材料單一性的束縛，加大英語(yǔ)輸入以及知識(shí)的再現(xiàn)頻率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大容量、高密度的語(yǔ)言輸入及積累，使其能夠在舒適的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)法知識(shí)有著更深層次的了解，以加快學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的；三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言，帶學(xué)生進(jìn)行交際性情景對(duì)話，增強(qiáng)他們應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的水平；四是滲透多元文化的學(xué)習(xí)和理解，鍛煉學(xué)生跨文化交際思想還有優(yōu)秀的品格。

（二）繪本教學(xué)的必要性

繪本教學(xué)并非形式上補(bǔ)充幾個(gè)故事那么簡(jiǎn)單，由于其多元的特點(diǎn)和作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一所學(xué)校若能系統(tǒng)地從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)策略、方法，從教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生評(píng)價(jià)等全方位地做好系統(tǒng)研究，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)以及教師的教產(chǎn)生巨大的影響和深遠(yuǎn)的意義。一是有利于學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓流暢的“說”不再是奢望，讓“寫”真正實(shí)現(xiàn)“下筆有神”，讓“交際”變得更加真實(shí)、得體；三是有利于學(xué)生發(fā)展多元智能，如認(rèn)知能力、審美能力、交際能力、批判性思維能力、自主探究能力以及與人合作的能力等。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣

小學(xué)生進(jìn)行單純的文本閱讀時(shí)，大量的文字容易使其產(chǎn)生疲倦感，無法集中注意力。而英語(yǔ)繪本圖畫精美、色彩鮮艷，在文本內(nèi)容以及文本呈現(xiàn)形式上都具有趣味性特點(diǎn)。例如，在文本內(nèi)容方面，繪本圖畫能夠較為直觀地描述文本的具體形態(tài)，形成視覺化的故事內(nèi)涵，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，獲得愉悅感。另一方面，繪本內(nèi)容多數(shù)來源于小學(xué)生的日常生活，小學(xué)生可以較為容易地理解繪本的故事語(yǔ)言和情節(jié)，小學(xué)生閱讀繪本學(xué)習(xí)難度不大，容易產(chǎn)生成就感。因此教師利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的重要作用。

（二）能夠提高小學(xué)生自主探究水平

繪本里面使用的語(yǔ)言都產(chǎn)生于一定的語(yǔ)境，這種語(yǔ)境不僅具有強(qiáng)烈的指向性，而且還與小學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，小學(xué)生在這種熟悉的語(yǔ)境以及充滿目的語(yǔ)言整體環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)法等方面學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的知識(shí)進(jìn)行充分思考，在英語(yǔ)繪本中探究中文、教材上缺少的一些習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。小學(xué)生經(jīng)過同一繪本的多次閱讀，以及不同繪本的比較閱讀后，可以對(duì)文本信息進(jìn)行自主分析，在教師的指引下進(jìn)行英語(yǔ)固定語(yǔ)法特征的歸納，讓小學(xué)生在自主探究的過程中，獲取語(yǔ)言的運(yùn)用方式，探尋文化多元化。

（三）可以增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

繪本當(dāng)中存在自然語(yǔ)境，與注重知識(shí)傳遞的教材相比，繪本在語(yǔ)言表達(dá)方式上更加生動(dòng)鮮活，有利于小學(xué)生借助繪本所呈現(xiàn)的生動(dòng)的故事情景，在輕松愉悅的氛圍中獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。除此之外，一些詞匯和句型在特定的故事情節(jié)下經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，因此，能夠增加語(yǔ)言的輸入頻率。對(duì)于缺乏抽象思維能力的小學(xué)生來說，重復(fù)的詞匯和句型能夠幫助其積累隱形語(yǔ)法知識(shí)，為日后顯性語(yǔ)法知識(shí)的獲得奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言

繪本能夠?qū)⒄Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中融合為一個(gè)整體，因此將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用繪本所呈現(xiàn)的語(yǔ)言的整體性特點(diǎn)，幫助小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言?，F(xiàn)階段，許多精美的繪本圖畫常常配送音頻資料，所以教師在利用英文繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生視聽的綜合學(xué)習(xí)。小學(xué)生存在英語(yǔ)詞匯積累不足的情況，借助繪本中的圖片就可以理解繪本的故事文意，通過聽音頻及跟讀的方法，感知繪本語(yǔ)言口語(yǔ)感還有韻律感，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)于繪本教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知

教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不足主要表現(xiàn)在，對(duì)于繪本所具有的特點(diǎn)認(rèn)知模糊。雖然大部分教師都知曉繪本這一詞匯，然而對(duì)于繪本的內(nèi)涵，很多教師缺乏了解，不能明確繪本的構(gòu)成、表現(xiàn)內(nèi)容，也不能確切指出繪本與教材存在的差異性。通過調(diào)查能夠得知，大多數(shù)教師認(rèn)可繪本對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，表示繪本能夠豐富課堂組織形式、鞏固課堂知識(shí)的作用，然而許多教師因?yàn)檎n堂教學(xué)有限，教學(xué)任務(wù)繁重，無法采用繪本開展教學(xué)，對(duì)繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（二）繪本教學(xué)以知識(shí)教學(xué)為主

現(xiàn)階段，教師將繪本應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往出于功利性目的，以英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)為主，忽視小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)。一方面，注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的機(jī)械式訓(xùn)練。例如，教師利用繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See 》進(jìn)行yellow、Black、purple、blue 等顏色單詞的訓(xùn)練，僅僅關(guān)注繪本所具有的文字價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)真正意義的繪本教學(xué)活動(dòng)。另一方面，忽視繪本教學(xué)的主題意義。繪本依托絢麗的圖畫、富有吸引力的動(dòng)植物形象、曲折的故事情節(jié)等方面的內(nèi)容，揭示環(huán)保、生命等主題。然而部分教師缺少對(duì)繪本文本意義的解讀，僅僅以知識(shí)點(diǎn)切入為主，而在情感目標(biāo)設(shè)置方面不夠清晰。例如，《From Head to Toe》繪本教學(xué)的過程中，只是實(shí)現(xiàn)了聽說重點(diǎn)單詞這一教學(xué)目標(biāo)，而忽視了12 個(gè)動(dòng)物單詞所傳達(dá)的動(dòng)物身體特征，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛保護(hù)動(dòng)物這一情感目標(biāo)，情感目標(biāo)流于形式。

（三）繪本教學(xué)方法缺失

行之有效的教學(xué)方法極其有利于形成良好的教學(xué)效果。然而，繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面，存在教學(xué)方法缺失的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)中缺乏對(duì)圖畫的關(guān)注。繪本的特點(diǎn)在于存在大量生動(dòng)的圖畫，小學(xué)生可以利用圖片挖掘信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本故事的整體感知。然而現(xiàn)階段部分教師對(duì)于圖畫的關(guān)注存在不足，如教師在進(jìn)行繪本《The Wheels on the Bus》教學(xué)時(shí)，不注重引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注連續(xù)性的畫面，沒讓小學(xué)生跟隨畫面，感知故事人物坐公交的過程，而僅僅引導(dǎo)學(xué)生利用圖片推測(cè)文本陌生單詞，影響了繪本效果發(fā)揮。另一方面，教學(xué)活動(dòng)流于表面。許多教師擔(dān)心增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此在日常英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并沒有融合繪本教學(xué)，僅僅將其作為增加課堂趣味性的一環(huán)，這種情況在高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中極為普遍。

（四）繪本選擇缺少科學(xué)性

隨著我國(guó)小學(xué)繪本教學(xué)的不斷深入推廣，越來越多的英語(yǔ)教師也開始將繪本教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教育中。但大多數(shù)都是盲目跟風(fēng)地對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行選擇，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確制定繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。例如，某班級(jí)教師所任教的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都是比較好的，而這位班級(jí)教師所選用的英語(yǔ)繪本教材便很容易被盲目跟風(fēng)。這就容易導(dǎo)致一些教師脫離實(shí)際教學(xué)情況，沒有根據(jù)自身所教班級(jí)的學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)際分析，繪本的選擇缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不升反降。

（五）教學(xué)過程毫無樂趣

現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的時(shí)候，部分教師會(huì)通過講說故事的手段進(jìn)行閱讀型教育，借助繪本讀物里面出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯來給學(xué)生講各種各樣的故事。但是，由于教師自身表演以及模仿水平非常有限，而且小學(xué)生對(duì)于一些詞匯并未真正掌握，所以只依托于教師自身的肢體語(yǔ)言，并不能使學(xué)生了解繪本里面的故事。所以這種教學(xué)過程是毫無樂趣的，既使得小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，也使教師工作負(fù)擔(dān)大大提高。

四、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問題的解決措施

（一）加強(qiáng)教師對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)知

英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)起主導(dǎo)作用，因此教師對(duì)于繪本教學(xué)建立正確的認(rèn)知極其重要。在具體措施方面，一方面來說，教師要開展多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要不斷充實(shí)自身，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，利用各種信息渠道形成對(duì)各類型的繪本的全方面認(rèn)知，精心研究繪本教學(xué)技巧。除此之外，教師還需要提升自身文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)給予教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段，由于部分教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)知，并且教學(xué)活動(dòng)具有特殊性，所以教師需要多參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與其他一線教師互動(dòng)交流，開拓教學(xué)思路。在培訓(xùn)方式上，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題研修班等形式開展培訓(xùn)，提升教師繪本教學(xué)水平。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，增強(qiáng)教師繪本教學(xué)水平

轉(zhuǎn)變思想觀念是提高英語(yǔ)教師教學(xué)能力的重要前提和基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中能夠積極轉(zhuǎn)變工作思路，以多樣化的教育手段，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極參與各種類型的教研活動(dòng)，在工作之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并且將所學(xué)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為繪本教學(xué)的實(shí)踐策略，通過這樣的方式發(fā)揮教師的教育價(jià)值，確保小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)能夠得到全方位的落實(shí)。

（三）科學(xué)選擇使用英語(yǔ)繪本

關(guān)于繪本選擇，必須基于一定的原則，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的最大功效。第一，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)選擇繪本。教學(xué)目標(biāo)不同，繪本選擇也就不同。例如，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力為目標(biāo)時(shí)，教師可采用適合分組閱讀的繪本故事。例如，《Big Cat Babies》，小組可以通過相互討論的方式提取信息，共同探究。英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)時(shí)，教師可以選擇能夠涂色、繪畫、粘貼的繪本資料，實(shí)現(xiàn)繪本選擇符合教學(xué)目標(biāo)。除此之外，如果對(duì)于一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的繪本資源過多時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行比較研究，從各個(gè)方面進(jìn)行匹配后，選擇出最合適的作品。第二，根據(jù)學(xué)情選擇英語(yǔ)繪本。在進(jìn)行繪本選擇上必須基于學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）提高小學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)

關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生繪本閱讀體驗(yàn)，一方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)造環(huán)境，提供學(xué)生多元化的繪本閱讀機(jī)會(huì)。如，學(xué)?？梢栽诠查営[室放置適量的繪本，提供良好的繪本閱讀環(huán)境，讓學(xué)生利用自習(xí)課獨(dú)立閱讀。班級(jí)可以定期舉辦持續(xù)默讀活動(dòng),利用中午時(shí)間，在不指定書目的情況下讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在此過程中，教師可以與學(xué)生共同閱讀，樹立榜樣示范。另一方面，英語(yǔ)教師可以開設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生完成讀書報(bào)告。對(duì)于認(rèn)真完成閱讀的學(xué)生，教師可以給予物質(zhì)方面或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。

（五）合理應(yīng)用多媒體

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本，可以通過正確使用多媒體課件進(jìn)一步提高繪本教學(xué)的效用，所以教師一定要明確學(xué)校教學(xué)基本課件，做好學(xué)校相關(guān)繪本教學(xué)引導(dǎo)，做好相關(guān)話題交流互動(dòng)的課前準(zhǔn)備工作，通過多媒體課件教學(xué)靈活運(yùn)用繪本，突出學(xué)生們的主體地位。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷深入研究繪本的教學(xué)內(nèi)容，將其中重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取并教授給學(xué)生，從而充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值和指導(dǎo)作用，明確學(xué)校繪本教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)、合理的配置使用學(xué)校多媒體教學(xué)課件，從根本上提高學(xué)校繪本教學(xué)的工作效率和學(xué)習(xí)效果。

（六）利用繪本改變知識(shí)傳授傾向

現(xiàn)階段，英語(yǔ)教育教學(xué)中功利性傾向較為嚴(yán)重，教師以知識(shí)傳授為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。因此在繪本教學(xué)方面要著力改變這一局勢(shì)。首先，通過繪本語(yǔ)言情境聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置問題。例如，在進(jìn)行《The Lion and the Mouse》繪本教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)“Who are your friends”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)置問題導(dǎo)向方面，教師需要注重結(jié)合已知內(nèi)容和新知內(nèi)容、注意從細(xì)節(jié)上進(jìn)行提問，通過合理有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師開展《Big Cat Babies》繪本教學(xué)時(shí)，通過劃分小組的形式，分別為各個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，小組內(nèi)成員分工合作，教師全程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。最后，開展繪本主題文化活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。在具體方法上，可通過英語(yǔ)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色互換，通過繪本畫面，剖析人物形象，深挖作品內(nèi)涵；建立生活情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

（七）通過家校合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教育過程中教師不僅要重視課堂上對(duì)繪本內(nèi)容的分析，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓每位學(xué)生都能夠在課外閱讀的同時(shí)，獲得更加深刻的閱讀體悟。它應(yīng)當(dāng)基于完善的家校合作機(jī)制，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的相關(guān)需求和表現(xiàn)，設(shè)置具有針對(duì)性的課外閱讀方案，以此為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)繪本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在課外閱讀活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師能夠與家長(zhǎng)之間保持密切的聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)，通過這樣的方式營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓每位學(xué)生都能夠在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，不斷深入英語(yǔ)閱讀繪本并且真正解決繪本閱讀活動(dòng)中存在的諸多問題。

（八）拓展知識(shí)面

一般來講，絕大部分的小學(xué)生因?yàn)槠渥陨砟挲g的限制，不管是理解還是分析問題的能力都較為低下，特別是在英語(yǔ)知識(shí)的理解方面。為進(jìn)一步改善這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以引入英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，通過豐富的圖畫和內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)展，深挖繪本中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性引導(dǎo)的目的，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在選好的英語(yǔ)繪本中，幫助學(xué)生分析整篇繪本的架構(gòu)和所闡述的內(nèi)容，并將內(nèi)容逐一進(jìn)行剖析，分段式進(jìn)行討論。這種方式能夠有效降低學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的成就感。在同學(xué)們了解了整篇繪本的大致內(nèi)容以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生的理解能力的同時(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)成績(jī)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升其閱讀興趣。因此，教師在利用繪本開展教學(xué)時(shí)可以依據(jù)繪本特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。利用繪本進(jìn)行教學(xué)主要是為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓小學(xué)生在正確掌握小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后的初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。