關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

郭 峰

（河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)邢家灣鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055150）

隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教學(xué)的影響越來越深遠(yuǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，建立一種真正以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息化在教育中得到廣泛應(yīng)用后逐漸形成的一種新型教學(xué)模式，主要是通過對(duì)教學(xué)過程中教師角色、學(xué)生角色和教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，從而突破時(shí)間與空間的限制，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。近年來翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略展開深入探討，有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，由教師提供學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)渠道讓學(xué)生在課前展開自主學(xué)習(xí)；課堂上讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)結(jié)合具體問題展開深入的探討或運(yùn)用從實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)上，從課堂上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)化；另一方面也體現(xiàn)在教師和學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師則是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為知識(shí)的主人。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是提前學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有一定的了解，提高課堂討論和實(shí)踐的效率。二是課堂互動(dòng)：在課堂上，教師更多地充當(dāng)導(dǎo)師和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)、討論和實(shí)踐。學(xué)生可以在小組或全班合作中共同解決問題，加深對(duì)知識(shí)的理解。三是深度學(xué)習(xí)：通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考，探討問題的本質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用，而不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。四是實(shí)踐與應(yīng)用：翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐和應(yīng)用，通過解決問題和實(shí)際操作，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式的概念最早起源于美國，并在近年來逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念是通過提前學(xué)習(xí)來打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行互動(dòng)、討論和實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)離不開信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用；而翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛認(rèn)同并在實(shí)踐領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，是因?yàn)槠浞犀F(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，符合我國當(dāng)前的新課改精神，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值來看，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）有利于提高學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以在自己最為高效的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂上的等待和打破學(xué)習(xí)節(jié)奏的問題。這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注和集中注意力。在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，重點(diǎn)講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，解答學(xué)生的疑問和困惑。這樣可以高效利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生更好地消化吸收知識(shí)。同時(shí)課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論和深度學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生與同學(xué)共同探討問題，分享不同觀點(diǎn)和解決方法，從中獲取不同的啟示和理解。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。整個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲得更加高效、靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

（二）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)通常都是在課堂上教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，每節(jié)課完成固定的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，然后通過布置作業(yè)幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是嚴(yán)格按照教師的要求完成的。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過錄制微課視頻，制作教學(xué)講義，提供輔助參考資料以及資料查詢途徑，并將其提供給學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生擁有了更強(qiáng)的自主性，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、方式；既可以獨(dú)自利用教師提供的資料學(xué)習(xí)，也可以通過與同學(xué)之間的合作展開學(xué)習(xí)；既可以針對(duì)某個(gè)感興趣的問題展開深度學(xué)習(xí)，也可以沿著某個(gè)方向拓展學(xué)習(xí)范圍，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用讓學(xué)生擁有了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力能夠發(fā)揮非常重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂前，教師課前提供的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料，不僅只是學(xué)習(xí)的資料，同時(shí)也是重要的興趣引導(dǎo)材料；通過短小精悍的視頻，在向?qū)W生清楚明了地介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到了有效的引導(dǎo)效果，指引學(xué)生利用相關(guān)參考資料，或者各種資料獲取工具，展開自主探索，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。不同學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)能力，在積極探索的過程中，不斷提高自己的探索能力。

（四）有利于強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只能通過教師獲取知識(shí)的途徑，使學(xué)生具有了更加自由和多元的學(xué)習(xí)選擇，而在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的鍛煉也是全方位的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)以后，課中會(huì)在教師的指導(dǎo)下，與同學(xué)和老師一起通過交流、討論、答疑等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解與內(nèi)化，在此過程中學(xué)生的溝通交流能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題解決能力都能夠得到培養(yǎng)和鍛煉。所以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值當(dāng)前已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)同，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也越來越多。然而從實(shí)際應(yīng)用情況和效果來看，一方面一些教師對(duì)這一教學(xué)模式的掌握還不夠全面，尤其是在教學(xué)思維上依然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致其應(yīng)用還有較大提升空間；另一方面學(xué)生也因?yàn)橐恢币詠淼膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)生了變化有一定的不適應(yīng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容與內(nèi)涵，明確翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方案，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)，使翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值得到更明顯的體現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一）精選教學(xué)主題，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中最重要的學(xué)科之一，其涉及的教學(xué)主題多，且內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力較為復(fù)雜。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，妥善做好前期處理，包括明確教學(xué)的主題，并結(jié)合主題構(gòu)建生活化情境，在此基礎(chǔ)上建立翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)踐方案。而教學(xué)主題的選擇，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有非常重要的意義。一般來說小學(xué)數(shù)學(xué)中，諸如計(jì)算課、概念課、各種公式的學(xué)習(xí)，以及復(fù)習(xí)性課程，使用翻轉(zhuǎn)課堂都能夠獲得非常理想的效果，通過合理的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，學(xué)習(xí)“圓認(rèn)識(shí)”的過程中，就可以利用這一主題開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系中，圓的知識(shí)點(diǎn)非常重要。學(xué)生之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形，圓是所有平面圖形中學(xué)生最后接觸的知識(shí)點(diǎn)。作為一種生活中非常常見的平面圖形，教師可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)圓。通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，錄制簡短精悍的教學(xué)視頻。通過視頻幫助學(xué)生精準(zhǔn)地抓住圓的特點(diǎn)，并掌握畫圓的方法，尤其是圓規(guī)的使用；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在完成圓的繪畫以后，對(duì)所得圖形進(jìn)行測(cè)量、對(duì)折等操作，從而對(duì)圓心、半徑、直徑等重要概念有清楚的認(rèn)識(shí)。在明確了主題以后，教師還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)細(xì)節(jié)做出明確的設(shè)定，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

精準(zhǔn)的主題定位，是保證翻轉(zhuǎn)課堂獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，需要教師結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行有效的刪選?！皥A認(rèn)識(shí)”作為一堂以概念為主的課程，需要學(xué)生圍繞這一主題展開廣泛探索，以加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，所以采用翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的適用性。在確定具體的教學(xué)主題以后，后續(xù)的資料整理、視頻制作、教學(xué)設(shè)計(jì)，都要始終圍繞這一主題展開。同時(shí)，為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要盡可能多地參考和納入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更完善的學(xué)習(xí)支持。

（二）制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。教師需明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。同時(shí)需要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、數(shù)字教材、交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)等，確保學(xué)生能夠在課前獲取必要的學(xué)習(xí)材料。而微視頻制作是課前準(zhǔn)備的最重要的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂有很大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的抽象性，通過制作視頻，將知識(shí)更加直觀、立體地展現(xiàn)出來，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、降低學(xué)生理解難度、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，都有非常重要的意義。微視頻的制作是基于選定的教學(xué)主題而展開的。首先，需要結(jié)合教學(xué)主題，選擇與之相關(guān)的各種教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等等；然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)資源繼續(xù)整合優(yōu)化。將經(jīng)過篩選的教學(xué)資料，利用視頻剪輯軟件，制作成完整的教學(xué)微視頻，時(shí)間最好控制在六到八分鐘之內(nèi)。完成以后，需要對(duì)視頻進(jìn)行綜合性的檢查，確保對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)清楚明了，用于講解和描述的文字準(zhǔn)確精練，此外要注意視頻的趣味性。視頻制作完成以后，結(jié)合其他必要的學(xué)習(xí)參考資料，還可以向?qū)W生提供一些常用的學(xué)習(xí)資料獲取途徑，利用社交平臺(tái)或教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，一方面要符合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點(diǎn)，確保內(nèi)容簡潔明了、生動(dòng)有趣；另一方面要在學(xué)習(xí)資源和任務(wù)中明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力、把握重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓學(xué)生擁有了很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生利用教師提供的資料，結(jié)合自己的能力，運(yùn)用符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，此外還能夠結(jié)合個(gè)人興趣展開自發(fā)性探索，學(xué)生的成長空間得到了有效的拓展，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)于傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)也有極大的改善。

（三）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的理解與內(nèi)化

教師通過提供的視頻和學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以后，還需要在課堂上展開針對(duì)性的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和內(nèi)化知識(shí)，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)以后，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通常都能夠有基本的認(rèn)識(shí)。所以課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是通過對(duì)知識(shí)的深度探索和運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，并將所學(xué)的知識(shí)納入已建構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。在“圓認(rèn)識(shí)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，對(duì)于圓的重要知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了基本理解，所以課堂上教師無需再對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性講解，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)展開探索、交流，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用和深度理解。

課堂上可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生提供硬紙板、剪刀、圓規(guī)等必要的工具，讓學(xué)生完成鐘表制作。在這樣的一個(gè)課堂實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，并動(dòng)手實(shí)踐完成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。既有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)在此過程中學(xué)生對(duì)圓的理解必然會(huì)更加深刻；而這樣的一種以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式，也更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最終各組學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)以后，還可以通過不同組同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析和理解，完成知識(shí)的深度內(nèi)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，并且知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)直觀，在掌握基本知識(shí)以后通過實(shí)踐加深理解，整個(gè)過程也更符合循序漸進(jìn)的原則。教師在此過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，必要時(shí)的點(diǎn)破和指導(dǎo)，幫助學(xué)生破除障礙，拓寬探索道路，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。

（四）動(dòng)態(tài)課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以考試成績?yōu)橹鞯慕Y(jié)果評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式本身就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)效果，就必須要建立動(dòng)態(tài)全方位評(píng)價(jià)模式，從而對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。動(dòng)態(tài)全方位評(píng)價(jià)模式，一方面要保證過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，另一方面要保證對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)方面，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、課堂討論參與度、團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況等等方面進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生更好地參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中。結(jié)果評(píng)價(jià)方面，主要以作業(yè)完成度、考核成績等方面為標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作為教師針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其價(jià)值是顯而易見的。但是任何一種教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮其積極作用，都需要教師對(duì)這一教學(xué)模式有充分的了解，并能夠結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用同樣如此，教師只有嚴(yán)格按照翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程起到有效的優(yōu)化效果，從而使學(xué)生從中獲得綜合素質(zhì)的全面提升。