新媒體對中專語文教學的拓展和創(chuàng)新探索

山東省菏澤市牡丹區(qū)教師進修學校 王惠麗

在教育改革的背景下，全面提升學生的綜合素質(zhì)是核心要求。語文學科作為基礎(chǔ)教育階段的主要學科，其重要性不言而喻。教師作為學生與學習之間的關(guān)鍵樞紐，要有效利用信息技術(shù)，采用多種教學方法，引導學生開展語文學習活動，才能為其接下來的學習打下夯實的基礎(chǔ)，從而提高學生的語文學科學科素養(yǎng)。

一、新媒體在中專語文教學拓展和創(chuàng)新中的應用

語文學科作為中專生在基礎(chǔ)教育階段學習的主要學科，有效的語文教學拓展和創(chuàng)新活動的開展能顯著提高其學習效率，還能讓學生在練習語文閱讀、作文等學習過程中鍛煉理解和思維能力，在受到中華優(yōu)秀文化熏陶的過程中促進自身文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的發(fā)展。為了更好地貫徹國家新課改的教育方針，從根本上改變在以往教學體系中存在的弊端，教師不僅要發(fā)揮學生的主體作用，還要在不斷探索和實踐中找到最適合的教學方法，以促進學生的發(fā)展。在時代發(fā)生變革的今天，信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，在教學中的運用更加普遍。新媒體相比于其他的教學方法，在語文教學拓展和創(chuàng)新方面的適切性有著顯著的優(yōu)勢，教師可以有效利用新媒體的信息呈現(xiàn)、大數(shù)據(jù)整合等功能，讓學生享受更好的學習條件，增強其學習的主動性。教師有效結(jié)合語文課程與信息技術(shù)教學手段，讓學生通過信息化學習，在開闊眼界的同時提高學習興趣，從而促進學生語文學科學習效率的提升，減輕學生的壓力，培養(yǎng)學生信息化的思維方式，從而能夠快速解決問題，在學生語文學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時，促進其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、新媒體在語文教學拓展和創(chuàng)新中的應用方法

（一）創(chuàng)設(shè)新媒體學習情境，提高學生學習興趣

作為一名合格的中專語文教師，在具備專業(yè)的學科知識的同時，還要關(guān)注學生，注重學生身心發(fā)展的階段性，每個階段學生的理解力和接受程度都是不同的，那么相應的教學方法也要隨之而變化。首先，社會向著數(shù)據(jù)信息化時代發(fā)展，人類作為社會環(huán)境中的客觀存在，應該在不斷學習的過程中關(guān)注和適應社會的發(fā)展規(guī)律。由于中專生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，學生受外部環(huán)境影響大，尤其在信息化時代的今天，學生接收信息的能力也在發(fā)展。在21世紀的今天，先進的教學技術(shù)和手段更能吸引學生的學習興趣。其次，由于中專生的身心發(fā)展還未成熟，學生的注意力不集中，容易被一些新鮮的事物所吸引。因此，教師需采用先進的技術(shù)和科學的教學方法提高學生的學習效率。在進行語文學科的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，若采用傳統(tǒng)的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用新媒體進行教學，則在很大程度上彌補了這一不足。多媒體的趣味性和呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性可以讓學生切身地體會語文學科的韻味，理解文章的內(nèi)涵和作者想要表達的情感態(tài)度。在制作課件的時候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片；在學生進行朗讀時，可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來展現(xiàn)課文的意義及音韻之美。這樣，融聲像圖文于一體，給學生以美的享受。學生不僅在學習的過程中有一個舒適和諧的環(huán)境，還能在學習的過程中受到審美熏陶，感受中華文化的博大精深和語文學科的魅力。

（二）教師轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體應用觀念

因為在時代發(fā)展的同時，學生所處的環(huán)境也是在不斷變化的，學生的認知能力和學習接受能力已經(jīng)是從前的學生不可比擬的。在大數(shù)據(jù)信息化時代的大背景下，教師思想陳舊，不愿意接受和學習先進的教育技術(shù)和教學方法，忽略了外界信息高速化傳遞對學生的影響，低估了學生的接受能力，最后會導致教師缺少提高自己的教學專業(yè)化能力和反思自己、不斷學習的意識。就算一些教師已經(jīng)有初步的觀念轉(zhuǎn)換意識，可是在對新媒體的應用方面出現(xiàn)了無從下手的問題。因此，為了保證學生在學習中多方面地提高綜合能力，以適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，秉持“以人為本”的學生觀與教育觀。在語文教學拓展和創(chuàng)新中充分考慮到不同學生的接受程度和學習能力，提高課程教學的有效性和針對性。

（三）融入信息技術(shù)，拓展寫作素材

寫作需要大量的素材作為基礎(chǔ)。因此，教師可以利用微課拓展作文資源，使學生足不出戶便能認識世界，獲取所需的各類知識。在日常教學之外，教師還可以利用微課引導學生在中華讀書網(wǎng)、中學生讀書網(wǎng)、樹人網(wǎng)等網(wǎng)站上進行閱讀和瀏覽信息，使之拓展自己的眼界。除此之外，教師還可以引導學生閱讀經(jīng)典名著，關(guān)注文學名家的博客，以此使得其能在多元化的信息平臺上收集閱讀素材，而后達到增強知識儲備的效果。例如，筆者在執(zhí)教以“我最喜歡的人”為主題的習作內(nèi)容時，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)資料的收集，而后將其進行整合再發(fā)送至學習平臺。當筆者和語文課代表把這些素材歸類后，驚訝地發(fā)現(xiàn)學生所收集的內(nèi)容如此之豐富、如此之廣泛，其中涵蓋大量的音樂、影片、圖片資源以及經(jīng)典作品。而后基于學生收集的素材，筆者提出以“我的母親”為題的作文訓練，引導學生從收集的素材中，以現(xiàn)實生活為切入點，細心觀察，用心體味，進而更好地在作文中凸顯真情實感。

中專生的信息收集能力差，缺乏寫作的經(jīng)驗，由此難以積累寫作素材。因此，中專語文教師可以利用微課的形式引導學生學會搜索素材、積累素材以及運用素材。具體來說，教師可以利用微課傳授學生收集素材的常用方式，并提供不同的超鏈接，讓學生在步驟指引下學會在網(wǎng)上尋找寫作的素材，再通過微課實現(xiàn)實例講解，使學生能更好地掌握寫作的基本知識，提高寫作效果。

教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報紙等各種不同途徑引導學生自主搜索和整理寫作素材，期間教師可以在作文授課課件上添加一些藝術(shù)文字和背景音樂，而后通過整合優(yōu)化的方式將其制作成一門微課。在中專語文作文的專題教學中，教師還可以利用公共學習平臺對寫作資源進行發(fā)布、共享，由此更好地提升學生對寫作內(nèi)容的接受能力，從而為學生的寫作積累提供有利的條件。

（四）實現(xiàn)新媒體線上鞏固，創(chuàng)新語文作業(yè)管理渠道

語文學科具有人文性和科學性的性質(zhì)，它的人文性表現(xiàn)在語文課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合上，這種性質(zhì)對學生語文學科的學習有一定的幫助，但也容易令學生對這門學科產(chǎn)生輕視的心理。它的科學性表現(xiàn)在語文學科內(nèi)容體系繁雜而龐大，但是又有邏輯性和順序性，因此語文學習也是一個積累的過程，只有不斷地溫故知新、打好基礎(chǔ)，才能為以后的學習鋪路。中專階段語文學科的學習偏向于基礎(chǔ)性知識，考查的主要內(nèi)容是生字、詞語、詩詞填空等，這類題型就需要學生花費大量的時間去復習背誦，這就體現(xiàn)了復習的重要性。但是中專階段學生的精力和學習時間是有限的，學生還有其他學科的學習壓力，就相對地減少了語文學科的學習時間。時間少也會導致學習效率低，這時，教師就可以利用新媒體的教學手段來加強作業(yè)布置的多樣性，督促學生學習。具體表現(xiàn)為教師利用一些APP，諸如百度網(wǎng)盤、釘釘、微信等來進行每日閱讀打卡和背誦打卡，學生完成自己的背誦詩詞、閱讀錄音和作文鑒賞等學習任務(wù)后將學習的音頻或者視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)APP平臺，教師進行檢查。這種方式減輕了教師收作業(yè)的壓力，提高了學生做作業(yè)的積極性，作業(yè)大數(shù)據(jù)整合能使班級內(nèi)學生的作業(yè)一目了然，提高教師批改作業(yè)的效率，利用節(jié)省下來的時間，教師可以專心檢查作業(yè)質(zhì)量問題。

三、結(jié)語

教育作為民生之基，提高國民的受教育水平是國家教育行業(yè)發(fā)展的根本保障。在21世紀的今天，所有的學生都面臨著嚴峻的壓力，新媒體在語文教學拓展和創(chuàng)新方面的有效運用為教師帶來了獲取更加便捷的教育資源和更加好利用的、高效的教學方法。中專語文教師有效整合教材內(nèi)容與新媒體應用，靈活運用數(shù)字媒體手段，語文教學拓展和創(chuàng)新才能取得最佳的教學效果，促進學生語文學科素養(yǎng)的發(fā)展。