教育需要有溫度的閱讀①

鄧 琴

當(dāng)我讀到朱永新先生《我的教育理想》中“讀書(shū)，是孩子們凈化心靈、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑”這句話(huà)時(shí)，我心里升騰起一股力量來(lái)。這種力量來(lái)源于我對(duì)先生觀點(diǎn)的認(rèn)同感和使命感。作為一名班主任和語(yǔ)文教師，我深知閱讀的荒蕪給教育帶來(lái)的困境已日漸凸顯。然而，閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展?jié)撘颇臐B透功能并未真正進(jìn)入家長(zhǎng)和教育者視野之中，頗有一點(diǎn)蒼涼的味道。

朱永新先生對(duì)教育的眼光是獨(dú)到而深刻的。縱觀他的教育小語(yǔ)，“閱讀滋養(yǎng)底氣”也好，“沒(méi)有閱讀的教育，只是訓(xùn)練，不是教育”也罷，這些關(guān)于閱讀在教育中的功用看似簡(jiǎn)單無(wú)華，卻句句直抵教育的本質(zhì)。一本好書(shū)，就像是一面鏡子，讓人窺見(jiàn)自己的內(nèi)心，洞見(jiàn)復(fù)雜的人性。世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的猶太民族，是一個(gè)真正在閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)的民族。他們從嬰兒時(shí)期開(kāi)始構(gòu)建一個(gè)孩子的讀書(shū)機(jī)制，讓閱讀溫暖教育，讓教育無(wú)法在冷漠中發(fā)酵乃至變質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)“不教之教”。真正的教育需要真正的閱讀，而真正的閱讀是有溫度的，能夠直抵人心，凈化和溫暖孩子們的心靈，升華孩子們的人格，引領(lǐng)孩子們打開(kāi)文學(xué)之窗、文明之窗、文化之窗。這樣的閱讀才能帶給孩子們力量！

教育需要有溫度的閱讀，這種溫度還表現(xiàn)在教師閱讀之上。說(shuō)到底，教師就是學(xué)生的一個(gè)窗口，透過(guò)怎樣的窗口就能看見(jiàn)怎樣的世界。窗口的那邊是風(fēng)景宜人，還是荒草萋萋，關(guān)鍵在于老師有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，有沒(méi)有深入讀書(shū)，以及在讀書(shū)中思考。教師讀書(shū)，能遠(yuǎn)離浮躁，探求到教育思想的營(yíng)養(yǎng)和教育智慧的源頭。沒(méi)有智慧的教育，是無(wú)法從容而美麗的，也就談不上溫暖人心。

倘若教育能摒棄急功近利的思想，全社會(huì)營(yíng)造出閱讀的欣欣向榮之勢(shì)，學(xué)生讀，教師讀，家長(zhǎng)讀，社會(huì)各個(gè)階層的人群都在讀，那么教育中的很多病癥將不藥而愈。這一點(diǎn)都不夸張，閱讀確實(shí)有此魔力。讓閱讀帶上溫度，不是一書(shū)在手這么簡(jiǎn)單，而是需要把心放進(jìn)去，讓心沉下去。有愛(ài)，才有溫度。閱讀如此，教育更是如此！