新課程目標(biāo)下提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析

欒保華

【摘要】在義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)至關(guān)重要.眾所周知，初中數(shù)學(xué)課本具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，身處少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，因漢語能力不突出，所以其對大多數(shù)知識(shí)都不是很理解.同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)大多處在邊緣地帶，經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)生整體的基礎(chǔ)不是很好，致使整體的教學(xué)較為滯后，亟待解決.為此，本文關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題的研究具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在新課程目標(biāo)這一大背景下，少數(shù)民族地區(qū)也推行了素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí).在具體的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生整體的能力，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).本文先分析少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后研究教學(xué)質(zhì)量提高的具體策略，希望可為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供幫助.

1 少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因少數(shù)民族地區(qū)所處位置較為偏僻，整體的經(jīng)濟(jì)水平不高，其教育教學(xué)工作也不是很理想，學(xué)校的建設(shè)存在不足，在素質(zhì)教育的認(rèn)知中存在誤解.

1.1 教學(xué)理念保守，整體興趣不高

對于絕大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)而言，其初中數(shù)學(xué)課堂主要沿用原有的教學(xué)理念，注重應(yīng)試教育，缺少對學(xué)生主體性的考量.整體的學(xué)習(xí)興趣不是很高，外加學(xué)生自身特點(diǎn)，因語言和文化等不同因素的影響，實(shí)際學(xué)習(xí)較為吃力，此種灌輸式教學(xué)表現(xiàn)出了不適性，自主性不是很高，學(xué)習(xí)積極性有所下降，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量.

1.2 課堂氣氛沉悶，缺少互動(dòng)

當(dāng)前在少數(shù)民族地區(qū)，初中數(shù)學(xué)課堂氛圍相對沉悶和單一，因風(fēng)俗文化和生活方式等不同因素的影響，師生之間的互動(dòng)交流較少，并未形成和諧輕松的教學(xué)氛圍.此外，因師生之間的交流不多，所以產(chǎn)生了一定的隔閡，這影響了師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，降低了學(xué)習(xí)自主性.

1.3 理論與實(shí)踐結(jié)合較少

新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，仍存在填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽課，以教師的教授為主.此種課堂教學(xué)片面凸顯理論知識(shí)，違背了理論和實(shí)踐相互整合的原則，缺少在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，也無法挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，整體的教學(xué)質(zhì)量不是很高，最終的教學(xué)效果也不是很理想.

1.4 教學(xué)手段不夠多樣

近些年，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，并涌現(xiàn)出了不同的教學(xué)手段，這為日常教學(xué)提供了較大的便利，為此，教師既要靈活運(yùn)用不同的高科技手段，還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中全面運(yùn)用不同的教學(xué)手段，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境.然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，某些少數(shù)民族教師對多媒體課件的應(yīng)用不是很熟練，此外，因條件限制，某些教師可能從未應(yīng)用過該工具.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略

2.1 確立教學(xué)目標(biāo)，掌握實(shí)際情況

在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)全面解讀與剖析教材內(nèi)容，全面考量學(xué)生的特點(diǎn)和一般需求，依托實(shí)際情況改進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)，適當(dāng)重組教學(xué)策略與方法.在教學(xué)過程的完善中，最為關(guān)鍵的是應(yīng)沖破課堂教學(xué)的束縛，有機(jī)整合教材內(nèi)容，全面考量實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，控制好課堂節(jié)奏，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合到一起，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

2.2 加大新課程學(xué)習(xí)力度，積極反思

少數(shù)民族教師應(yīng)加大在新課程中的學(xué)習(xí)力度，明確少數(shù)民族學(xué)校在語言和文化方面的差異.在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不同的教師在新課程目標(biāo)中的認(rèn)知存在差異，為此，應(yīng)全面減小這一差異，可經(jīng)由培訓(xùn)的形式來增強(qiáng)教師的認(rèn)知.主動(dòng)參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并深化和不同民族在教學(xué)方法中的交流互動(dòng)，特別是在和漢族教師進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)經(jīng)由觀念與體驗(yàn)的分享來探究新課程的方法.

教學(xué)效果彰顯著教師的綜合教學(xué)能力，這既包含著教師所用的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)情況，還折射出了教師自身的課堂駕馭能力.為此，若想提升課堂成效，首先應(yīng)增強(qiáng)教師自身的能力，勤于觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依托教學(xué)情境合理調(diào)整，規(guī)避相同錯(cuò)誤的出現(xiàn).積極的反思可提高教學(xué)質(zhì)量，避免無用功問題的出現(xiàn).只有經(jīng)由積極、主動(dòng)地反思，才能讓教師積累更加寶貴的經(jīng)驗(yàn)，全面優(yōu)化教學(xué)舉措，獲得可觀的教學(xué)成效.

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對枯燥，因邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象，整體的學(xué)習(xí)面臨較大的難度，而身處少數(shù)民族的地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)都不是很高，這在一定程度上拉低了教學(xué)質(zhì)量，為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

其一，關(guān)愛學(xué)生.初中生充滿青春活力，且情感豐富，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的個(gè)人情況，耐心引導(dǎo)，讓他們體會(huì)到教師的重視和關(guān)心，增進(jìn)師生的感情，由此便可萌生學(xué)習(xí)興趣.若教師對班級(jí)學(xué)生間的情況不了解，出現(xiàn)問題直接進(jìn)行批評，則學(xué)生便會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼感，長此以往，便會(huì)削弱學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下滑.

其二，構(gòu)建情境.數(shù)學(xué)知識(shí)相對枯燥，學(xué)習(xí)過程較為乏味，基于此，廣大教師應(yīng)積極構(gòu)建愉快、自在的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生將全部精力都投入到教學(xué)活動(dòng)中.

例如 以“多邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫出對角線，把多邊形分成不同的三角形，經(jīng)由探索得出多邊形內(nèi)角和.在此環(huán)節(jié)，可巧妙提問，依托現(xiàn)有的思路，找尋別的解決路徑.例如，五邊形，先在內(nèi)部隨便找到一點(diǎn)，把該點(diǎn)與各頂點(diǎn)相連，從而將五邊形劃分成五個(gè)三角形，還存在一個(gè)圓角，經(jīng)此可得到五邊形內(nèi)角和.在此之上，讓學(xué)生思考若這一點(diǎn)位于多邊形邊上，亦或在多邊形的外部，又該如何推導(dǎo).此種針對性提問，可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和自主探究能力，全面掌握課堂主動(dòng)權(quán).

2.4 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，鍛煉自學(xué)能力

自學(xué)能力培養(yǎng)可全面提高教學(xué)質(zhì)量.而自學(xué)能力培養(yǎng)需要從閱讀著手.對于少數(shù)民族的學(xué)生，其漢語閱讀能力不高，現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣也不理想，實(shí)際解題中不便理解題意.為此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性解讀，尤其是關(guān)鍵性語句和重點(diǎn)名詞應(yīng)反復(fù)閱讀，列明記憶方法，并進(jìn)行有效的標(biāo)記.對于書本中的例題，先讀題，再審題，找到最適宜的解題方法.在養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣以后，可依托學(xué)生的接受情況，圍繞重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)來列出提綱，科學(xué)設(shè)計(jì)思考題，基于問題進(jìn)行閱讀.也可通過課外活動(dòng)小組組織交流探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，確立答案，填補(bǔ)先前閱讀的空白，以此消化吸收知識(shí)，增強(qiáng)閱讀認(rèn)知，建立閱讀、討論、再閱讀的順暢循環(huán)體系.

2.5 理論和實(shí)踐緊密整合，組織不同類型的活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生自主思考、有效動(dòng)手，只有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，方能全面理解與掌握具體的知識(shí)點(diǎn).為此，教師可建立數(shù)學(xué)興趣小組，開展適宜的課外活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中.另外，還應(yīng)了解學(xué)生的愛好，結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，無論是問題提出，還是答案假設(shè)與論證，均要引導(dǎo)學(xué)生參與其中.在此種輕松、自在的氛圍中，學(xué)生的思維高度活躍，可提供更多實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，真正掌握所學(xué)內(nèi)容.

例如 以“軸對稱”內(nèi)容為例，本節(jié)的核心是引導(dǎo)學(xué)生在軸對稱圖形中形成初步認(rèn)識(shí)，總結(jié)軸對稱圖形的內(nèi)涵，并可用概念來評判某一圖形的類型.實(shí)際授課時(shí)可用提早準(zhǔn)備的正方形、長方形、四邊形、三角形、五角星和臉譜等，深化學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，隨后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起用半透明紙完成折疊與裁剪，由此剪出不同的軸對稱圖形，通過實(shí)踐操作學(xué)會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而正確判斷各種圖形.

2.6 優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)思維能力

新課程目標(biāo)注重能力培養(yǎng)，并以思維能力培養(yǎng)為主.思維能力的核心是分析、整合、推斷和運(yùn)用，其培養(yǎng)應(yīng)該做好以下三項(xiàng)內(nèi)容：

其一，思維速度訓(xùn)練.在少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)學(xué)生離開校園以后，大多通過本民族語言進(jìn)行溝通，但民族語言和漢語言之間的表述存在差異，這降低了思維速度，為此，進(jìn)行思維速度訓(xùn)練尤為重要.在講授完每節(jié)課程內(nèi)容以后，以課本練習(xí)進(jìn)行速算訓(xùn)練，還可設(shè)計(jì)概念突出、涉及面廣和較為靈活的判斷題和選擇題完成專項(xiàng)訓(xùn)練.通過以上習(xí)題練習(xí)來增強(qiáng)快速解答能力.

其二，思維質(zhì)量訓(xùn)練.眾所周知，語言和思維緊密相關(guān)，規(guī)范的語言是建立數(shù)學(xué)思維的必要條件，它關(guān)乎著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和整個(gè)課堂教學(xué).尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，各個(gè)民族之間面臨著語言障礙，為此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)全面做好漢語言的訓(xùn)練，特別是數(shù)學(xué)語言.依托課堂教學(xué)開展思維質(zhì)量訓(xùn)練，并組織學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間完成解題思路的探究，探究不同的解題方法，選擇有效、獨(dú)特的解題思路，以此增強(qiáng)分析和解決問題的能力.

其三，逆向思維訓(xùn)練.啟迪學(xué)生從已知過程反面進(jìn)行思考，形成逆向思維，探究和已知條件相反情形下的狀況和結(jié)果，以此拓展思路，尋求解題路徑，完成逆向思維培養(yǎng).

2.7 運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程目標(biāo)明確，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和推進(jìn)應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用，以信息技術(shù)為工具，做好學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)和探索實(shí)踐中.多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已被不斷引入到課堂教學(xué)中.廣大教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，將多媒體計(jì)算機(jī)的直觀性、生動(dòng)性和形象性發(fā)揮出來，同時(shí)，其人機(jī)交互方式具有信息反饋的特點(diǎn)，能夠有效反饋.此種交互方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的影響，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，萌生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).此外，多媒體計(jì)算機(jī)相對新穎，可較好地吸引少數(shù)民族學(xué)生的注意力.作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)利用好學(xué)生的好奇心理，依托實(shí)際科學(xué)制作課件，全面運(yùn)用教學(xué)課件，提高教學(xué)質(zhì)量.以“平移”內(nèi)容為例，采用多媒體教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)反應(yīng)良好，通過多媒體呈現(xiàn)電視機(jī)隨著傳送帶移動(dòng)以及船在水面移動(dòng)的畫面，經(jīng)此可讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平移這一概念與性質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.

3 結(jié)語

少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)較為特殊，為此，在具體的實(shí)施過程中，廣大教師務(wù)必要明確數(shù)學(xué)理念，采用科學(xué)的手段合理指導(dǎo)，把課堂列入教學(xué)活動(dòng)的第一陣線，改進(jìn)教學(xué)模式，只有這樣，方可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教學(xué)絕非單純地傳授書本知識(shí)，應(yīng)選用有效的手段來提升學(xué)生的興趣點(diǎn).科學(xué)指引，使其養(yǎng)成優(yōu)良的思維與習(xí)慣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在未來的活動(dòng)中大膽探索，全面提高教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒清.如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新一代（下半月），2013（10）：172.

[2]阿卜力克木·阿伍敦.如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)效果[J].讀與寫（上，下旬），2022（19）：528+8.

[3]邊巴扎西.藏民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)困難成因研究及其對策[J].教育界，2023（16）：124.

[4]謝何琴，劉南川.新課改下如何提高少數(shù)民族地區(qū)高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量[J].地理教育，2022（Z1）：50-51.

[5]尹貴才.提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對策[J].新課程（中學(xué)），2022（02）：92-93.

[6]石嬪媛.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量探討[J].學(xué)園，2023（24）：153+164.

[7]余洪.淺談少數(shù)民族學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙成因與對策[J].赤子，2022（06）：212.

[8]蘇呷格火.淺談少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升[J].都市家教（下半月），2023（08）：116.