“五育融合”背景下公共體育課程體系改革研究

摘 要：五育融合是現(xiàn)如今和未來教育改革的重點發(fā)展方向，是高校提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，高校要堅持五育并舉與融合，全面發(fā)展素質(zhì)教育。為了促進“五育”在高校日常教學中落實，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對“五育融合”背景下的公共體育課程的教學設(shè)計內(nèi)在機理與實踐展開探索。研究提出，教師在教學過程中要把握高校體育課程的德育價值；以問題為切入點，將智育融入體育教學；利用信息技術(shù)，確保體育實效；開發(fā)體育美學，實現(xiàn)“美”、“體”融合；立足體育活動，拓展勞動教育。

關(guān)鍵詞：公共體育；課程體系；教學設(shè)計；課程改革

一、引言

普通高校是我國人才培育的主陣營，高校的建設(shè)和發(fā)展對我國競爭實力有極大的影響。體育是國家教育方針的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，把加強體育作為提高素質(zhì)教育的突破口[1]。體育對于學生的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性和先導性的關(guān)鍵作用，與學生的全面發(fā)展息息相關(guān)?！拔逵北尘跋碌捏w育，不僅需要課程內(nèi)容系統(tǒng)且豐富，還需要教師能夠?qū)w育的價值有足夠充分的認識，并在課堂中積極的探索與實踐?！拔逵辈⑴e是我們國家教育方針的重要內(nèi)容，是中國共產(chǎn)黨和國家對于教育事業(yè)發(fā)展的具體要求，是新時代立德樹人的根本體現(xiàn)。學校要堅持德智體美勞全面發(fā)展，這是國家的意志，人民的美好愿景，也是社會發(fā)展的客觀需要。在“五育”并舉的背景下，高校要以全面推動課程改革為核心要素，以落實課程方案為重點內(nèi)容，以深化課程改革為主要抓手，以創(chuàng)新教學模式為支撐點，不斷完善公共體育課程體系和實施方針。為了提升學生的綜合素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展，立足實際，積極探索公共體育課程改革與實踐路徑。高校公共體育課中的五育不是德智體美勞的簡單疊加，而是相互融合中的共同成長[2]。

本研究以如何增強大學生的身體素質(zhì)為要點，從培養(yǎng)體育興趣、掌握體育技能、發(fā)展體育特長、終身體育鍛煉四個方面對公共體育課程教學指導思想進行解析，并且提出相關(guān)的實踐路徑，以便為我國公共體育課程體系改革提供新的思考方向和實踐模式。

二、公共體育課程體系改革與實踐路徑

（一）把握高校體育課程的德育價值

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022）》指出體育素養(yǎng)的組成部分主要包括體育品德、體育知識、體育行為和意識等[3]。教師在實際的公共體育教學過程中，即要重視體育理論知識與技能的傳授與指導，還要加強體育優(yōu)良品德的培養(yǎng)。讓學生在體育課中形成積極奮進的體育精神、誠信公正的體育道德和良好的團結(jié)協(xié)作精神，教師要重視體育課對學生體育品格和體育精神的塑造，把握住高校體育課程的德育價值。

德育是貫穿在體育課堂教學之中的，例如利用當下熱門體育時事，通過對體育項目介紹、對優(yōu)秀運動員事跡介紹，潛移默化中對學生進行德育教育?；蛟诮M織在競賽或者活動中，激發(fā)學生取勝心，借機進行德育教育，教導學生體育活動中需要的是團結(jié)協(xié)作和堅持不懈的精神，勇于面對失利，讓學生在體育活動中感受體育精神的內(nèi)涵。

（二）以問題為切入點，將智育融入體育教學

斯賓塞認為身體是心智的基礎(chǔ)[4]，運動可以為身體提供能量，刺激大腦，調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)，增強學習能力。智育是向?qū)W生傳授科學、文化知識、技能、開發(fā)其智能以及與學習相關(guān)的非認知要素的一種教育。在五育并舉的公共體育課堂之中，體育與智育是相輔相成，相互促進的。教師可以提出問題引導學生進行思考與實踐，通過智育達到掌握身體運動規(guī)律，進行科學的體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。

學生思維的拓展需要有問題的提出，問題是教師引導學生走向深度學習，提高學生綜合素質(zhì)的方法與途徑。在體育課中進行必要的引導，啟發(fā)學生主動思考學習，培養(yǎng)學生在實踐思考中學習體育知識，提高體育技能和對體育活動的興趣。

（三）利用信息技術(shù)，確保體育實效

教師在傳統(tǒng)體育課程的教學過程中，教學形式單一，拘泥于現(xiàn)場的器材設(shè)施與教學主體，難以打破時間和空間的壁壘。五育并舉下，教師要學會如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)的體育課堂進行創(chuàng)新。新型體育課應該是將體育與信息技術(shù)結(jié)合所形成的智慧課堂。教師應該認真深入學習如何使用智慧課堂，體育智慧課堂不是設(shè)備展示課，而是利用新型媒介讓體育課變的更加智慧，適應新時代學生發(fā)展的要求。教師要具備一定的計算機操作能力，通過搜索、拍攝、編制、制作課件和學習視頻，打造一個智慧高效且充滿趣味的體育課堂。在教學過程之中可以直接錄制課堂視頻或者抓拍學生在課堂中的運用表現(xiàn)，方便學生及時觀察評價，讓公共體育課堂的教學更加有趣、靈動。鼓勵教師經(jīng)常使用智慧課堂進行教學，讓他們切身體會該教學方式給他們工作帶來的便利，但不可本末倒置，再智慧的體育課堂也需要進行身體鍛煉活動。

（四）開發(fā)體育美學，實現(xiàn)“美”“體”融合

長久以來，人們總是以慣性思維將體育與美育分開，仿佛這是毫不相關(guān)的兩個話題。實際上，美育滲透在各個學科之中。蘇霍姆林斯基認為，體育運動的評判標準中包含著人體美和動作美，從這一點上來說，體育運動必須與美學緊密相連，只有那些具有較高審美趣味的人，才會對體育運動產(chǎn)生興趣，并主動參與其中[5]。欣賞美與創(chuàng)造美是在公共體育教學中實行美育的關(guān)鍵，主要包括對于個體運動時形態(tài)美的塑形，促進個體對于運動美的欣賞與創(chuàng)造。

教師要深入剖析教材，發(fā)現(xiàn)其中的“體育美”。長期以來教師對教學的重點主要指向于技術(shù)動作結(jié)構(gòu)的分析與教學重難點的把控上。往往忽略體育教學中有很多美的存在，虛化了美育教育，如何利用體育教學的優(yōu)勢，將美育功能在教學過程中得以體現(xiàn)，也是一個值得思考的現(xiàn)實問題。例如：教師在進教學時，可以采用觀摩、講解優(yōu)秀運動員優(yōu)美運動的姿態(tài)，展示體育活動特有的身體美、運動美和人文美。此外，教師在進行教學時也應該有創(chuàng)造美的能力，將體育與美育在課堂教學中融合，教學難度循序漸進，技術(shù)練習與小組競賽相互結(jié)合，讓學生在體育鍛煉的過程中感受身體運動的姿態(tài)美、精神美，從而提高體育課堂的美育效果。

（五）立足體育活動，拓展勞動教育

勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分[6]，在五育中，勞動技術(shù)教育的短板日趨明顯，勞動教育的缺失，成為社會亟需解決的問題。由于網(wǎng)絡(luò)視頻的沖擊，青少年的價值觀形成了一些錯誤的思想觀念，缺乏勞動光榮的正確認知，出現(xiàn)了輕視勞動、貪圖享受甚至不勞而獲的思想。體育與勞動技術(shù)教育都是通過身體活動為手段進行教育，適量的勞動會讓學生感受到自己身體機能的變化，享受身體實踐活動帶來的愉悅。

體育與勞動技術(shù)教育的融合要有明確的目標與內(nèi)容，教師在公共體育課的教學過程中應該呈現(xiàn)出來可以促進學生更好生活的內(nèi)容，在勞動中增進學生的健康。在課程設(shè)計中，教師要考慮到學生未來工作崗位對于身體素質(zhì)的需要，增強學生的體能。在體育課堂教學過程中，教師應當講解體育健康知識與保健方法，引導學生對自己的身體有一個正確的認識，在生活中應該如何合理健康的進行勞動，以及勞動以后如何恢復放松，培養(yǎng)學生進行體育鍛煉與勞動的意識。

三、結(jié)語

實行五育不是德智體美勞的簡單疊加，而是五育相互融合，共同發(fā)展。全面發(fā)展理念的實行需要五育融合來助推，五育融合是實現(xiàn)人的整體發(fā)展與個性化發(fā)展的重要途徑。五育融合是政策導向，也是思維創(chuàng)新。教師在開展公共體育課程教學時，既要將五育體現(xiàn)在教學內(nèi)容與教學過程之中，又要探索各育可能會激發(fā)的新型教學資源。在實踐與思索中不斷循環(huán)往復的探索，充分推動五育融合的落實，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]于素梅，黎杰.幸福體育是新時代學校體育的價值追尋與改革方向——“四位一體”目標要求的本質(zhì)解讀[J].天津體育學院學報，2023，38（05）：525-532.DOI：10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2023.05.005.

[2]李向陽.論新時代高校公共藝術(shù)教育[J].揚州大學學報（高教研究版），2023，27（05）：64-71.DOI：10.19411/j.cnki.1007-8606.2023.05.008.

[3]鄧豐.課程思政對大學生體育素養(yǎng)提升的價值探索[J].當代體育科技，2023，13（19）：138-141.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2303-1579-4141.

[4]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，2001.

[5]葉志毅.“五育融合”視域下小學體育教學的實踐探索[J].體育視野，2023（16）：32-34.

[6]楊秀果. 毛澤東社會主義勞動教育思想研究[D].湖南科技大學，2021.DOI：10.27738/d.cnki.ghnkd.2021.000755.

作者簡介：馬超（1987—），男，漢族，安徽宿州人，學歷：碩士研究生，職稱：講師，單位：宿州學院，研究方向：體育教學與研究、休閑體育。

課題：校級質(zhì)量工程項目名稱：“五育”背景下公共體育課程體系改革研究項目編號：szxy2021jyxm03

省級質(zhì)量工程項目名稱：“五育”背景下高校公共體育課程思政建設(shè)的探索研究。項目編號：2022jyxm1600