新時代教育背景下體育碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素研究

苗浩然 田英

(沈陽師范大學 遼寧沈陽 113400)

人才是強國建設(shè)路上的重要一環(huán)，是彰顯一個國家綜合實力的重要象征?，F(xiàn)階段各個國家之間綜合國力競爭的核心已成為高質(zhì)量人才的競爭，而高校是培養(yǎng)人才的重要供給方。課堂教學、實踐教學、導師指導等對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。對于高等教育而言，創(chuàng)新也在近年來不斷推動著改革，而研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分，更需關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2020 年7 月，北京召開首次全國研究生教育會議，開啟研究生教育工作改革，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，研究生的教育質(zhì)量不可忽視。當前是“十四五”開局之年，我國提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的發(fā)展規(guī)劃，明確深化教育改革的要求，增強研究生培養(yǎng)管理模式、提高研究生教育質(zhì)量。

創(chuàng)新是新時代的主題，創(chuàng)新能力是新時代教育背景下碩士研究生不可或缺的能力，更是我國邁向體育強國的步伐中體育研究生的必備關(guān)鍵能力［1］。體育碩士研究生教育培養(yǎng)工作是儲備體育學高精尖人才的前提條件，也是我國體育學科建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其建設(shè)程度也直接影響將我國打造成為體育強國的整體部署程度［2］。然而，我國在體育研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中仍面臨諸多問題亟待解決，如：對研究生創(chuàng)新能力意識培養(yǎng)不足；課程體系設(shè)置不夠合理；教學模式較為傳統(tǒng)；當代研究生科研活動參與度偏低等。該文從新時代教育背景出發(fā)，分析影響體育碩士研究生創(chuàng)新能力的因素，并根據(jù)其影響因素進一步提出體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提升路徑，以期為高校和人才培養(yǎng)單位提供參考和理論依據(jù)。

1 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

目前，我國體育碩士研究生分為學術(shù)型體育碩士和體育專業(yè)學位研究生兩大類，兩者的不同之處體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)格3個方面，其培養(yǎng)方向的差異也表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)3個方面。學術(shù)型體育碩士的培養(yǎng)方向傾向于體育學術(shù)研究的創(chuàng)新，注重體育學術(shù)思維的培養(yǎng)和體育知識理論的探索創(chuàng)新；專業(yè)型體育碩士更加側(cè)重于解決實際問題和運動技術(shù)技能的創(chuàng)新，重點培養(yǎng)其如何運用所學的體育高級專業(yè)知識和理論在實踐與應用中進行創(chuàng)新［3］。根據(jù)二者不同的專業(yè)特點，需加強研究生教育的廣度和深度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進研究生教育工作的全面發(fā)展，為開啟全面建成社會主義現(xiàn)代化強國新征程提供高端人才支撐。該研究將體育碩士研究生創(chuàng)新能力界定為體育碩士研究生的思維不拘泥于傳統(tǒng)觀念和固定模式，運用自身所學體育知識和技能，在運動技術(shù)訓練、課程理論學習與研究、體育科研開發(fā)以及體育教學過程中有意識地對理論知識研究和解決實際問題進行創(chuàng)新的能力，分為體育創(chuàng)新意識、體育創(chuàng)新技能、體育創(chuàng)新實踐、體育科研創(chuàng)新四大構(gòu)成要素。

2 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的影響因素及存在的問題

2.1 個人層面因素

首先是招生規(guī)模方面。教育部數(shù)據(jù)顯示，我國研究生招生連年擴招，招生規(guī)模從1998 年的7.25 萬人增加到2022 年的124.25 萬人［4］。其中，體育碩士研究生的招生人數(shù)自招生開始，在18年里突破到約1.17萬人。當下已掀起了一波“考研熱潮”，這導致部分研究生對自身所學專業(yè)和專業(yè)知識技能并不了解，只是盲目地跟風考研。同時為了適應嚴峻的就業(yè)形勢，部分體育碩士研究生讀研是想憑借自身更高的學歷優(yōu)勢，從而在崗位競爭中脫穎而出，缺乏對體育學術(shù)研究和專業(yè)知識的內(nèi)在興趣，因此在研究生階段對于體育學術(shù)研究方向的選擇上，會更加側(cè)重于未來有利于自己就業(yè)的研究方向，將考研動機變得功利化。也有部分體育碩士研究生僅重視自身運動技術(shù)的提升，而對理論知識的研究有所忽視，因而缺乏對本學科領(lǐng)域的分析能力和科研方法的創(chuàng)新能力。

其次是自主學習意識和自我時間管理方面，由于研究生課程體系的設(shè)置，研究生擁有相對充裕的空余時間，但是也導致其自我時間管理意識不足，從而不利于良好學習習慣和生活規(guī)律的養(yǎng)成。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要足夠的專業(yè)知識積累沉淀和自主探索意識，高中和本科階段的“填充式”教學讓學生在研究生階段難以深入思考，打破原有的慣性思維，缺乏創(chuàng)新意識和探索精神。

最后是體育碩士研究生長期以來受思維慣性的影響，僅關(guān)注專項運動技能的提升，而忽視了體育科研能力的掌握，在學術(shù)理論知識層面鉆研較淺、探索力度不夠，以致于其學術(shù)論文更多是對某一專項運動或運動現(xiàn)象進行探討，缺乏對體育科學研究的創(chuàng)新性思維和獨特見解。研究生階段的學習更加系統(tǒng)化和專業(yè)性，許多學生還停留在書本層面，缺乏批判性思維，寫作論文注重數(shù)量，輕視質(zhì)量，而且自學能力較弱，自身理論基礎(chǔ)薄弱，更無法與交叉學科進行結(jié)合研究。

2.2 導師層面因素

研究生導師是研究生學習生涯中的第一培養(yǎng)人，也是研究生學術(shù)研究方向的指引者，為研究生科研生涯指引前進方向。所以，其對學生培養(yǎng)的涵蓋面既要包括專業(yè)理論知識和相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要包括對學生發(fā)掘問題意識、創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)新能力、理論創(chuàng)新能力以及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，該研究通過梳理總結(jié)大量文獻后發(fā)現(xiàn)導師在研究生培養(yǎng)過程中存在一些弊端，如：體育碩士研究生招生規(guī)模擴大，但是導師隊伍的規(guī)模卻沒有變化，以至于部分導師的學生數(shù)量過多，導致學生指導工作壓力過重，導師無法對學生進行精準指導；部分導師由于自身的學術(shù)科研項目較少、科研經(jīng)費有限，不能為學生提供良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，使體育碩士研究生對科研學習的參與度不夠，導致學生在科研項目中不能進行充分的自我創(chuàng)新反思；部分導師對學生的專業(yè)理論知識較為重視，而對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，未引領(lǐng)學生進行更深層次的創(chuàng)新性研究［5］。

導師層面還存在思維固化、培養(yǎng)模式無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合的問題。雖然現(xiàn)階段眾多學校已經(jīng)關(guān)注到并開始重視體育碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是一些導師還尚未做到理論與實踐相結(jié)合，對于研究生的培養(yǎng)也僅限于創(chuàng)新能力知識層面的講授，忽視了創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，熱衷“短平快”研究，缺乏引導學生自我反思、自我創(chuàng)新的能力。研究生大多數(shù)僅限于導師課題相關(guān)的研究，遠離學術(shù)前沿，知識廣度不夠，缺少對國際創(chuàng)新能力學術(shù)研究平臺的接觸。

2.3 學校層面因素

在我國體育碩士研究生教育體系中，課程體系是教師向?qū)W生傳授知識的橋梁。其一，課程體系設(shè)置是高校對體育碩士研究生培養(yǎng)方向的指引。無論是教師授課，還是學生學習，都需要以設(shè)置的課程體系為指引。其二，專業(yè)課程是教學體系內(nèi)容設(shè)置中最重要的一環(huán)，決定著未來的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前各高校還未建立起完善、科學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，針對學生的學習課程、教師的教學方法等方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段還不夠多元化的問題，學生缺乏自主學習的意識、過分依賴于導師的指導，創(chuàng)新實踐活動不足、創(chuàng)新應用平臺資源短缺等因素都直接或間接地使學生的創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

在學校的物質(zhì)環(huán)境方面，部分院校的科學實驗條件未達到國家規(guī)定標準，研究經(jīng)費短缺，限制了科技技術(shù)創(chuàng)新工作的開展。部分院校的科學研究設(shè)施不夠完善，學生與相關(guān)學科進行學術(shù)探討的機會較少，嚴重影響了學生進行學術(shù)研究創(chuàng)新的熱情。在學校的文化交流方面，科研探索的文化氛圍不夠濃厚，信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建立不夠完善，不同院系和學科間的信息溝通與互動出現(xiàn)障礙，缺少了相關(guān)學科之間學術(shù)觀點的溝通與交流?？茖W研究與實踐方面，高校注重對研究生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，忽略了其實際專業(yè)技能的訓練，尚未建立起針對學生創(chuàng)新能力評估的考核機制。學生參與科研實踐的機會少，拘泥于理論知識，不能很好地激發(fā)創(chuàng)新的潛能。以上問題需要各高校順應新時代教育背景，對體育碩士研究生整體課程教學體系進行全面改革與優(yōu)化［6］。

2.4 社會層面因素

隨著近年來就業(yè)壓力增大、就業(yè)環(huán)境不良等現(xiàn)象的出現(xiàn)，越來越多的學生選擇參加研究生招生考試，提升學歷，以此增強未來的就業(yè)優(yōu)勢。這就導致了考研目的功利化的問題，很多學生對自身所學專業(yè)認同感不高，很大一部分的體育碩士研究生缺乏對體育科學研究的內(nèi)在動力，甚至相當一部分的體育碩士研究生未來不會從事運動管理和體育教學相關(guān)領(lǐng)域。社會對于創(chuàng)新能力的了解程度不夠，對創(chuàng)新意識的理解不夠充分，許多體育碩士研究生培養(yǎng)單位建立的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠系統(tǒng)完善，創(chuàng)新在體育碩士研究生培養(yǎng)方案中很大程度上還沒能與實踐應用進行有機結(jié)合。同時，一些體育碩士研究生在畢業(yè)之后沒有進入體育相關(guān)行業(yè)就業(yè)，這會對在校體育碩士研究生造成一定的心理壓力，不利于在校生的研究學習。

此外，在校生還易受到社會不良風氣影響，社會對體育從業(yè)者存在污名化的現(xiàn)象，且存在職業(yè)偏見，導致體育社會實驗難以展開，這就影響了體育碩士研究生科學研究的數(shù)據(jù)監(jiān)測情況，讓體育碩士研究生的創(chuàng)新科研能力得不到足夠的鍛煉，使其缺乏對自身所學專業(yè)的認同感和自信心，不利于體育科學研究，更不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提升路徑

3.1 夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高核心競爭力

當前，我國正處于向高質(zhì)量快速發(fā)展的重要階段，現(xiàn)代社會對人才水平提出了越來越高的要求。體育碩士研究生要想在激烈的就業(yè)環(huán)境中使自己的專業(yè)優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)，只有不斷增強自身的核心競爭力，才能將自身打造成為社會實際所需的全新型人才，實現(xiàn)自我價值。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，體育碩士研究生創(chuàng)新能力的提高需要其自身創(chuàng)新意識的轉(zhuǎn)化。自我創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵前提是具備學習動機，具備學習動機后學生才會去打破原有的思維慣性，主動地積累專業(yè)知識，了解當今學術(shù)前沿，關(guān)注國內(nèi)外學術(shù)熱點問題，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力［7］。其次是自我學習管理能力。要學會養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有規(guī)律的生活習慣，才能不斷夯實自身的專業(yè)知識，將專業(yè)知識化為己用。在時間管理上，不盲目跟風，明確學習目標，保持學習的積極性。最后是問題意識方面，學生要在科研過程中憑借自身主動發(fā)現(xiàn)問題，并且積極思考去解決問題，敢于質(zhì)疑反思，切忌人云亦云。積極參與學術(shù)的互動，提升自身對本學科領(lǐng)域的分析能力和對科研方法的創(chuàng)新能力。

3.2 加強高水平導師隊伍建設(shè)，創(chuàng)建創(chuàng)新能力平臺

體育碩士研究生的創(chuàng)新能力需要導師的正確引導，導師的指導方式和教學技能是體育碩士研究生實踐創(chuàng)新的重要保證。研究生導師不僅是一種身份象征，更是自身學術(shù)水平的體現(xiàn)，其肩負著為國家持續(xù)輸送高水平人才的使命。因此，研究生導師應明確培養(yǎng)目標，以國家對于創(chuàng)新型人才的要求作為指導方針，根據(jù)學術(shù)型體育碩士和體育專業(yè)學位研究生二者各有側(cè)重的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)格，在實際教學中靈活調(diào)整不同的指導模式和培養(yǎng)方案。針對當今日益擴大的研究生規(guī)模，對導師隊伍規(guī)模進行更新、擴大，確保研究生導師能夠做到對學生進行精準指導。要想建立高水平導師隊伍，應建立導師的選拔遴選機制，做好一系列的選拔、考核、監(jiān)督工作，保持導師隊伍的水平和質(zhì)量。挑選學術(shù)能力較強、科研水平較高的導師指導學生，提升導師隊伍的專業(yè)度。鼓勵導師開發(fā)研究生的創(chuàng)新能力，引導學生拓寬自身學術(shù)視野，擴大學術(shù)知識探索渠道，參與更多科研課題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。定期開展組會，及時溝通解決問題，鼓勵學生與導師共同完成科研課題。此外，針對導師科研經(jīng)費不足，學生無法全面地參與科研課題的問題，應加大對導師課題資金方面的支持，確保應有的實驗條件、實驗設(shè)備，鼓勵學生的科研積極性，提升體育碩士研究生理論和實踐層面的創(chuàng)新能力。

3.3 營造良好學術(shù)創(chuàng)新氛圍，健全教育培養(yǎng)機制

濃厚的學術(shù)創(chuàng)新氛圍對體育碩士研究生的創(chuàng)新能力提高起著關(guān)鍵作用。首先，研究生培養(yǎng)單位需要提供一個開放多元的學術(shù)交流平臺。加大對體育科研資金的投入，確保導師與研究生有著相對穩(wěn)定的物質(zhì)保障。同時搭建一個創(chuàng)新、自由、包容的學術(shù)交流通道，讓更多交叉學科的專業(yè)參與其中，定期建立導師與學生的學術(shù)沙龍活動，鼓勵學生積極參與專業(yè)相關(guān)的學術(shù)研討會、學術(shù)講座等，讓學生擁有一個更加開放、廣闊的視野，讓學生接觸到不同學術(shù)思想和流派觀念，拓寬學術(shù)思維，學會不同角度地看待相關(guān)專業(yè)問題，培養(yǎng)學生的批判性思維，從而培養(yǎng)體育碩士研究生的創(chuàng)新意識。

建立健全的體育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系應從以下3 個方面展開。首先是專業(yè)課程設(shè)置，在堅持與本科內(nèi)容相銜接的基礎(chǔ)上，要適應國內(nèi)外創(chuàng)新領(lǐng)域前沿學術(shù)水平，抓住學術(shù)范圍內(nèi)的前沿熱點，拒絕故步自封。根據(jù)學生自身所學的專業(yè)方向設(shè)立選修課程，遵循全面化、多樣化的原則，開設(shè)交叉學科的選修課程，培養(yǎng)學生學術(shù)水平創(chuàng)新意識，摒棄過時、固化的學術(shù)科研模式。其次是研究生教學模式上，根據(jù)教學進度和教學中出現(xiàn)的實際問題，定期舉辦學術(shù)成果交流會，增加師生之間、學生之間的學術(shù)研討機會，在交流討論中培養(yǎng)學生反思問題總結(jié)問題的能力。最后是研究生管理模式上，健全研究生入學考核標準，嚴控研究生招生生源質(zhì)量。對研究生就讀期間的學術(shù)創(chuàng)新成果和實踐應用的創(chuàng)新性進行評估。完善對其畢業(yè)論文的考核指標，更加重視體育碩士研究生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。讓學生在未來能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新性學術(shù)成果應用到實踐中［8］。

3.4 優(yōu)化科研環(huán)境，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

優(yōu)越的科研創(chuàng)新環(huán)境是研究生學術(shù)成果產(chǎn)出的重要物質(zhì)保障，良好的科研創(chuàng)新條件是研究生創(chuàng)造學術(shù)成果的必要基礎(chǔ)。實驗條件的好壞、實驗設(shè)備的新舊程度都在一定程度上影響著實驗結(jié)果。因此，體育碩士研究生培養(yǎng)單位應加大對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資金支持，積極開展研究生期間的學術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)實踐創(chuàng)新的活動，鼓勵研究生積極提升自身創(chuàng)新能力。

由于體育學科的專業(yè)特殊性，學校還應注重體育碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。建立校內(nèi)外實踐基地，有助于體育碩士研究生將所學到的體育教學理論知識運用到實踐中，根據(jù)在實踐教學中遇到的實際問題提升總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，并在導師的指導下適時調(diào)整。體育碩士研究生培養(yǎng)單位應建立穩(wěn)定的校內(nèi)創(chuàng)新能力教育基地和可長期發(fā)展的校外教學實習基地，讓體育碩士研究生對所學專業(yè)知識不斷加深理解并鞏固，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，提高學生的使命感和責任感，全方位提升其對自身創(chuàng)新能力的認識［9］。

3.5 形成改革創(chuàng)新校風，改善社會對體育行業(yè)人員認知情況

一直以來受傳統(tǒng)觀念的影響，社會各界在某些方面對體育專業(yè)相關(guān)人員存在著其創(chuàng)造社會效益不大的偏見。這種認知導致了體育行業(yè)相關(guān)人員就業(yè)環(huán)境不良的情況，甚至影響了體育學科的初始招生環(huán)節(jié)，不利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。體育碩士研究生作為體育學科領(lǐng)域的相對高學歷的群體，是高質(zhì)量人才的儲備力量。因此，體育碩士研究生應不斷提升自身素質(zhì)，維護體育行業(yè)群體形象。社會層面也應破除自身對于體育行業(yè)的偏見誤解，提高對于體育運動的濃厚興趣，提高全民健身參與程度，學會深入了解體育領(lǐng)域，對體育污名化現(xiàn)象進行批評指正，凈化社會不正之風。

4 結(jié)語

總之，人才是強國建設(shè)道路上的重要一環(huán)，是彰顯國家綜合實力的象征。創(chuàng)新型人才的競爭是當今世界各國綜合國力競爭的重要評估因素之一，而研究生培養(yǎng)單位肩負著為我國輸送高質(zhì)量人才的任務(wù)，為我國建設(shè)體育強國提供人才支撐。因此，研究生教育培養(yǎng)工作的改革應從個人、導師、高校、社會等多個層面進行，全面提高體育碩士研究生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使研究生能全身心投入科學研究與創(chuàng)新中。