中國(guó)女足后備人才培養(yǎng)的困境與路徑

范運(yùn)萍 時(shí)凱旋

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)體育部 北京 100083)

中國(guó)女足被譽(yù)為“鏗鏘玫瑰”，取得了令世人矚目的成績(jī)，女足精神是中華體育健兒頑強(qiáng)拼搏，不斷累積的精神財(cái)富［1］，詮釋了中華體育精神，同時(shí)也為中國(guó)三大球的振興與發(fā)展注入了新的動(dòng)力，在“振興中國(guó)足球”的時(shí)代感召下，上至國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人，下至普通群眾，無(wú)不對(duì)足球充滿(mǎn)期盼與希望［2］。基于此，國(guó)家相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》《中國(guó)足球改革總體方案》《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》等文件政策，著力推動(dòng)足球改革，在大力發(fā)展校園足球的背景下，女子足球也隨之得到了一定程度的發(fā)展。然而，女足后備人才的培養(yǎng)仍然存在諸多問(wèn)題，如制度體系不健全、財(cái)政收支不平衡［3］、后備人才缺乏、教練員水平低下、待遇不高［4］、青訓(xùn)體系目標(biāo)與規(guī)劃不夠明確，組織機(jī)構(gòu)健全性不足，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不夠精確等［5］。鑒于此，該文深入分析了女足后備人才培養(yǎng)存在的困境，據(jù)此探究突破路徑。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以中國(guó)女足后備人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)各省市女足青年隊(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.2 研究方法

采用自編問(wèn)卷，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)8支培養(yǎng)中國(guó)女足后備人才的青年隊(duì)和足球?qū)W校的教練員和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查。共收回有效問(wèn)卷466份，其中運(yùn)動(dòng)員425份（青年隊(duì)308份，足球?qū)W校117份），教練員41份。

2 結(jié)果與分析

2.1 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化女足后備人才培養(yǎng)的公益性

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)費(fèi)投入不足限制了中國(guó)女足的發(fā)展。接受調(diào)查的球員中，公費(fèi)球員共有37 人，占總樣本數(shù)量的8.71%；自費(fèi)球員共有356 人，占總樣本數(shù)量的83.76%；其他付費(fèi)方式球員共有32 人，占總樣本數(shù)量的7.53%。由此可見(jiàn)，中國(guó)女子足球后備力量培養(yǎng)方式更多是依靠家庭，而家庭的投入不確定、不明朗，球員保障機(jī)制缺位，致使部分家庭望而卻步。此外，中國(guó)女足后備力量培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制存在很大的不足之處，調(diào)查顯示，有39.76%的球員因?yàn)榭炭嘤?xùn)練而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，有28.24%的隊(duì)員因?yàn)閷?zhuān)項(xiàng)測(cè)試優(yōu)秀而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，有71.89%的球員因比賽成績(jī)優(yōu)秀而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)力度難以激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，差異性、不充分的激勵(lì)機(jī)制在很大程度上扼殺了球員積極進(jìn)取的斗志，容易造成隊(duì)員的怠慢、抵觸等情緒。

大型比賽是歷練女足后備人才的重要手段，經(jīng)費(fèi)不足限制了女足后備人才以賽代練培養(yǎng)模式的開(kāi)展，我國(guó)女足等級(jí)制聯(lián)賽機(jī)制尚不健全，女足青年隊(duì)參加高水平比賽的機(jī)會(huì)較少，接受調(diào)查的球員中，僅僅有7.52%的球員參加過(guò)國(guó)際比賽。

英格蘭足球總會(huì)根據(jù)頂層設(shè)計(jì)制訂了一系列具體配套的辦法和實(shí)施方案，出臺(tái)了關(guān)于政府、學(xué)校、教練員、青少年、社會(huì)力量、職業(yè)俱樂(lè)部和家長(zhǎng)等青少年足球競(jìng)賽參與者詳實(shí)周密的行動(dòng)指南，構(gòu)建了校園杯、精英杯、校園預(yù)備隊(duì)杯和小型學(xué)校杯等4 大傳統(tǒng)賽事［6］；法國(guó)合理運(yùn)用來(lái)自政府和社會(huì)的支持，細(xì)化戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)女足人才培養(yǎng)密度和精確性，使法國(guó)女足完成了復(fù)興，這是社會(huì)力量為法國(guó)女足的崛起提供的基石［7］；日韓兩國(guó)完善的校園足球體系和豐富的海外培養(yǎng)項(xiàng)目提供了穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備［8］。

我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提供經(jīng)費(fèi)支持，建立分學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）、跨區(qū)域（縣、市、省、國(guó)家）的四級(jí)青少年體育賽事體系，加強(qiáng)國(guó)際賽事交流，強(qiáng)化國(guó)家財(cái)政支持和社會(huì)力量參與，保障女足后備人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，降低球員及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，扭轉(zhuǎn)女足“沒(méi)前途”“不適合”“怕受傷”等傳統(tǒng)家庭培養(yǎng)觀念。中國(guó)女足的發(fā)展必須轉(zhuǎn)變以行政為主導(dǎo)的管理模式，實(shí)施以市場(chǎng)為導(dǎo)向的多元化發(fā)展道路，財(cái)政部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善足球改革發(fā)展財(cái)政投入機(jī)制的意見(jiàn)》要求，逐步建立政府支持、市場(chǎng)參與、多方籌措支持校園足球發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，在保障女足基本運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上健全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引入社會(huì)資金支持，營(yíng)造良好的政策環(huán)境，打造女足品牌，強(qiáng)化推廣宣傳，實(shí)現(xiàn)女足發(fā)展與企業(yè)投入雙贏模式。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)后備人才意外傷害保險(xiǎn)，實(shí)行國(guó)家、培養(yǎng)部門(mén)和個(gè)人共擔(dān)的機(jī)制，激勵(lì)廣大青少年運(yùn)動(dòng)員業(yè)余訓(xùn)練的積極性，降低家庭的后顧之憂。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)模式，激發(fā)女足后備人才參與的積極性

女子足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃不僅可以讓培養(yǎng)工作有條不紊，還有助于融合各方組織共同為女子足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量［9］。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中體教分離現(xiàn)象嚴(yán)重，體育與教育嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致后備人才培養(yǎng)存在“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的問(wèn)題。調(diào)查顯示，青年隊(duì)中每天參加文化課學(xué)習(xí)不足4 h 的球員占47.08%，足球?qū)W校每天參加文化課學(xué)習(xí)不足4 h的球員占54.70%。

總體而言，中國(guó)女足后備人才文化程度較低，重體輕育的傳統(tǒng)理念依然廣泛存在，文化學(xué)習(xí)不足限制了球員的認(rèn)知能力，影響球員的進(jìn)一步成長(zhǎng)。鑒于此，國(guó)家體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部于2010 年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作，打好運(yùn)動(dòng)員文化教育基礎(chǔ)；2020 年，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》，指出推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。日本校園足球采用“走訓(xùn)制”，頂層設(shè)計(jì)科學(xué)合理，管理體制科學(xué)高效，教育為先，體育為后，體育與教育融合發(fā)展，校園足球與校外足球有效銜接［10］。

通過(guò)學(xué)訓(xùn)結(jié)合培養(yǎng)了大批足球后備人才，將足球運(yùn)動(dòng)與電視媒體融合，傳播足球文化［11］，在提高球員認(rèn)知水平的同時(shí)，提高大眾對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可度，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，摒棄急功近利的弊病，科學(xué)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，全面提高女足后備人才的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化思想政治教育，以立德樹(shù)人為中心，培養(yǎng)良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，以體育為載體實(shí)現(xiàn)五育并舉，為球員職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 拓寬就業(yè)渠道，提高女足后備人才參與的廣泛性

女足后備人才高質(zhì)量就業(yè)一直以來(lái)是難以解決的問(wèn)題，職業(yè)規(guī)劃能力的欠缺是重要影響因素。調(diào)查顯示，僅有9.17%的球員規(guī)劃了未來(lái)工作，有24.70%的球員計(jì)劃成為職業(yè)球員，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大部分隊(duì)員未將就業(yè)列入個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，不明朗的就業(yè)形勢(shì)影響了女子足球的關(guān)注度和參與度。人口眾多的中國(guó)，女子足球球員所占比例極少，目前我國(guó)超過(guò)12歲的注冊(cè)女足球員數(shù)量不足1萬(wàn)人，與美國(guó)1 700多萬(wàn)的女子足球球員數(shù)量相差甚遠(yuǎn)［12］。沒(méi)有良好的群眾體育基礎(chǔ)，難以支撐競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展，因此，提高退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要［13］。國(guó)家體育總局印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置工作有關(guān)問(wèn)題的通知》指出，發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員在體育專(zhuān)項(xiàng)技能上的比較優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)退役運(yùn)動(dòng)員從事體育服務(wù)業(yè)，使其順利轉(zhuǎn)換到健身指導(dǎo)、競(jìng)賽表演、體育培訓(xùn)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等就業(yè)崗位。

國(guó)家體育總局、中央編辦、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實(shí)施意見(jiàn)》指出，在學(xué)校設(shè)置教練員崗位是對(duì)學(xué)校體育工作力量的有力加強(qiáng)，是體教融合的重要舉措，事關(guān)青少年身心健康和全面發(fā)展，同時(shí)指出，各地可拿出一定數(shù)量的學(xué)校教練員崗位，面向取得一級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)的退役運(yùn)動(dòng)員公開(kāi)招聘。只有不斷創(chuàng)造明朗的就業(yè)出口，才能持續(xù)擴(kuò)大選拔入口，讓更多有天賦、有能力、有興趣的青少年加入到女子足球運(yùn)動(dòng)中，夯實(shí)群眾基礎(chǔ)，為中國(guó)女足儲(chǔ)備更多、更高質(zhì)量的后備人才。

2.4 提升教練素養(yǎng)，推動(dòng)女足后備人才發(fā)展的持久性

教練員是競(jìng)技體育發(fā)展的主導(dǎo)力量。中國(guó)女足后備人才對(duì)于教練員專(zhuān)業(yè)水平的滿(mǎn)意度較高，調(diào)查顯示，僅有2.82%的隊(duì)員表達(dá)了不滿(mǎn)意，有95.12%的教練員都經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)足球訓(xùn)練，有95.12%的教練員參加過(guò)中國(guó)足球協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)，但專(zhuān)業(yè)技能不能等同于執(zhí)教水平，還應(yīng)強(qiáng)化基于專(zhuān)業(yè)技能的執(zhí)教能力，采取切實(shí)可行的措施和辦法，有目的、有計(jì)劃、有組織、分批分期地輪訓(xùn)，選派優(yōu)秀教練員出國(guó)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的國(guó)外教練員來(lái)華講學(xué)，通過(guò)定期培訓(xùn)，將教練員專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，提高訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

美國(guó)青少年足球教練員培訓(xùn)體系強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)認(rèn)證、確立具體化的培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新模塊化的培訓(xùn)實(shí)施、構(gòu)建多元化的培訓(xùn)評(píng)價(jià)［14］；德國(guó)采用線上線下一體化的教練員培養(yǎng)制度，教練員培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容和認(rèn)證制度的設(shè)置方面，建立了科學(xué)的足球教練員分級(jí)培養(yǎng)制度，提升足球教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)［15］。我國(guó)教育部持續(xù)開(kāi)展了《全國(guó)青少年校園足球教練員國(guó)家級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)》，為提升青少年足球教練水平搭建了平臺(tái)，也表明了發(fā)展中國(guó)足球、儲(chǔ)備足球人才的國(guó)家意志。

教練學(xué)歷水平有待提高。調(diào)查顯示，本科及以上學(xué)歷占58.53%，高級(jí)教練僅占7.32%，學(xué)歷是教練員綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，教練員不僅僅要掌握足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練能力，還要具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)球員技戰(zhàn)術(shù)能力的同時(shí)，提高球員綜合能力，也只有綜合素養(yǎng)高的球員才能發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。教練員隊(duì)伍的思想教育是重中之重，教練員的言行舉止對(duì)于球員的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)持久的，一部分教練員存在投機(jī)心理，不顧球員發(fā)展，唯利是圖，通過(guò)梯隊(duì)建設(shè)謀取個(gè)人利益，擾亂了管理秩序，因此，行政管理部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化教練員思政教育，完善機(jī)制，做好監(jiān)督，防微杜漸，同時(shí)強(qiáng)化教練員資格、教練員晉升、教練員待遇等保障機(jī)制，培養(yǎng)一批思想好、素質(zhì)高、善于鉆研、勤于思考的教練員骨干隊(duì)伍，引領(lǐng)、帶動(dòng)教練員隊(duì)伍整體水平的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)女足后備人才梯隊(duì)建設(shè)尚不完善，較少的群眾基礎(chǔ)與優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不相稱(chēng)，在大力發(fā)展中國(guó)足球的背景下，將更多的關(guān)注投給中國(guó)女足，通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，提升教練素養(yǎng)，構(gòu)建政府主導(dǎo)、青年隊(duì)和學(xué)校主體、社會(huì)力量和家庭協(xié)同參與的“五位一體”式女子足球后備人才培養(yǎng)路徑，推動(dòng)中國(guó)女足持續(xù)性和持久性發(fā)展，讓“女足精神”更加廣泛地傳播，讓“鏗鏘玫瑰”更加絢爛地綻放。