我國(guó)省域休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的基本現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)問題及提升路徑

付群 侯想

摘 要：推進(jìn)課程體系建設(shè)既是疏通休閑體育專業(yè)建設(shè)發(fā)展瓶頸的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)休閑體育本科專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，更是響應(yīng)國(guó)家專業(yè)建設(shè)與調(diào)整的現(xiàn)實(shí)要求和推進(jìn)體育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需要。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、深度訪談法等研究方法，選擇武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢商學(xué)院等5所開設(shè)休閑體育本科專業(yè)的院校為調(diào)查對(duì)象，以休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)為切入點(diǎn)，對(duì)湖北省高校休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行分析和探討。研究結(jié)果表明：湖北省高校休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上契合休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展方向，就業(yè)方向也相對(duì)明確，雖參差不齊，但課程體系總體上達(dá)到了國(guó)家對(duì)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的要求。然而，仍存在與相關(guān)學(xué)科差異性不顯著、人才供給與社會(huì)需求匹配性不強(qiáng)、“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)形同虛設(shè)、休閑體育專業(yè)特色不鮮明、基礎(chǔ)載體建設(shè)總體不足等現(xiàn)實(shí)問題。為此，提出了聚焦休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凸顯休閑體育專業(yè)特色；強(qiáng)化社會(huì)需求調(diào)研，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性；創(chuàng)新課程體系建設(shè)，形成專業(yè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；推進(jìn)多元融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化；加大專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，注入學(xué)科持續(xù)發(fā)展動(dòng)力等課程體系建設(shè)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：休閑體育；本科專業(yè)；高校；課程建設(shè)；課程體系

The Basic Status， Current Problems， and Improvement Paths of the Curriculum System Construction of Leisure Sports Undergraduate Majors in Chinas Provinces

—Based on a Practical Survey in Hubei Province

FU Qun1，2，HOU Xiang1

（1. School of Physical education， Hubei University， Wuhan 430062， China; 2. Sports Industry Development Research Center of Tsinghua University， Beijing 100084， China）

Abstract： Promoting the construction of curriculum system is not only an important means to unblock the bottleneck in the development of leisure sports major construction， but also a practical demand to achieve the healthy and sustainable development of leisure sports undergraduate major. It is also a response to the practical requirements of national professional construction and adjustment and the needs of the times to promote the high-quality development of sports discipline. Using the methods of literature review， in-depth interviews and other research methods， this paper selected five colleges and universities with leisure sports undergraduate major， including Wuhan Sports University， Hubei University， Wuhan Sports University College of Sports Science and Technology， Hubei University of Economics， and Wuhan University of Commerce， as the survey objects. The research results indicate that the training goals of leisure sports professionals in universities in Hubei Province generally align with the practical needs and development direction of leisure sports undergraduate talent training， and the employment direction is relatively clear. Although the participation is uneven， the curriculum system overall meets the national requirements for the construction of leisure sports undergraduate talent training curriculum system. However， there are still practical problems such as insignificant differences with relevant disciplines， weak matching between talent supply and social demand， virtual integration of “industry university research” training， unclear characteristics of leisure sports majors， and overall insufficient basic carrier construction. Therefore， it is proposed to focus on the development of the leisure industry and highlight the professional characteristics of leisure sports; Strengthen social demand research and enhance the targeted talent cultivation; Innovate the construction of the curriculum system to form unique advantages in the field; Promote diversified integrated training and achieve the integration of industry， academia， and research; Increase the construction of professional platforms and inject impetus into the sustainable development of disciplines， as well as the improvement path of course system construction.

Key words： Leisure sports; Undergraduate major; Universities; Curriculum construction; Curriculum system

1 前言

就世界范圍來(lái)看，休閑體育發(fā)展的時(shí)間比較早。據(jù)資料記載，上世紀(jì)初休閑體育開始受到國(guó)外專家學(xué)者的關(guān)注，與我國(guó)不同的是，國(guó)外休閑體育專業(yè)的名稱為“Leisure and sport”，到底翻譯成“休閑體育”還是“體育休閑”或是“體育和休閑”并無(wú)定論［1］。引入我國(guó)以后，“休閑體育”的概念受到諸多學(xué)者的一致認(rèn)同，基于此，休閑體育的稱謂和概念保留至今。在我國(guó)，真正意義上的休閑體育發(fā)展的時(shí)間較晚。資料顯示，從上世紀(jì)80年代開始，特別是改革開放以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們健身觀念的不斷增強(qiáng)，休閑體育逐步進(jìn)入專家學(xué)者的視野。隨后，盧元鎮(zhèn)（1983，《論消遣與娛樂》）、王雅林（1992，《閑暇社會(huì)學(xué)》）等專家學(xué)者也對(duì)休閑體育進(jìn)行了研究。這一階段（上世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初）可稱為我國(guó)休閑體育的起步階段，該階段只有為數(shù)不多關(guān)于休閑體育的研究成果，并未涉及休閑體育專業(yè)及課程的建設(shè)問題，真正意義上休閑體育專業(yè)的建設(shè)和實(shí)踐起源于2007年。2007年武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院開設(shè)了休閑體育本科專業(yè)［2］。2008年，上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、首都體育學(xué)院等5所專業(yè)體育院校也都開設(shè)了休閑體育課程。自此以后，湖北大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)等40余所院校也相繼開設(shè)了休閑體育本科專業(yè)。目前，全國(guó)已經(jīng)有50余所高校及院所開設(shè)了休閑體育本科專業(yè)。隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及46號(hào)文件和77號(hào)文件的頒布，休閑體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等專業(yè)的發(fā)展進(jìn)入重要發(fā)展階段，休閑體育專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)入快車道，如何區(qū)別于體育管理、體育經(jīng)濟(jì)、體育社會(huì)指導(dǎo)等專業(yè)，實(shí)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求充分對(duì)接，成為新時(shí)代我國(guó)休閑體育發(fā)展的重要任務(wù)之一。課程建設(shè)作為我國(guó)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，在休閑體育學(xué)科發(fā)展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，進(jìn)一步深化課程建設(shè)，充分發(fā)揮休閑體育專業(yè)的學(xué)科特色，成為當(dāng)前休閑體育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。從當(dāng)前的發(fā)展實(shí)踐情況來(lái)看，我國(guó)休閑體育專業(yè)雖然發(fā)展迅速，但存在的問題不容忽視。例如，當(dāng)前休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的邊界還不是很清晰，這兩個(gè)專業(yè)在人才培養(yǎng)、就業(yè)方向、課程體系等方面目前還存在高度的相似性。甚至很多行業(yè)專家及多年從事休閑體育專業(yè)或是社會(huì)休閑專業(yè)教學(xué)的老師也并不能很好地說(shuō)清楚兩者之間的差異。此外，從全國(guó)各高校休閑體育本科專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的課程體系還存在明顯不足，課程設(shè)計(jì)與社會(huì)需求之間存在一定程度的脫節(jié)?；诖?，本文試圖通過對(duì)湖北省五所開設(shè)休閑體育專業(yè)的代表性院校的課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，理清現(xiàn)實(shí)發(fā)展瓶頸，進(jìn)而探討未來(lái)的提升路徑。

2 湖北省休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的基本狀況

2.1 休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

從整理的文獻(xiàn)資料來(lái)看，武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢商學(xué)院等5所院校是開設(shè)休閑體育專業(yè)較早的高校。在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，雖總體比較一致，但也存在一些細(xì)微的差異。總體來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）注重德智體全面發(fā)展

除了武漢商學(xué)院外，其他4所院校都將該項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)放在顯著位置。這也意味著，休閑體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面極其重視學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展和全面提升。學(xué)生不僅要具備從事休閑體育工作所需的基本知識(shí)和技術(shù)技能，還要在思想品德和身體素質(zhì)方面有更高的要求。這充分體現(xiàn)了體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，也彰顯了休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的獨(dú)特性。

2）強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的提升

總體來(lái)看，較為統(tǒng)一的是開設(shè)休閑體育專業(yè)的各高校普遍將實(shí)踐能力放在突出位置，只是在具體要求方面稍有差異。從調(diào)查的情況來(lái)看，5所高校都注重技能的提升，只是側(cè)重點(diǎn)略有不同。其中武漢體育學(xué)院及武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院明顯更加偏重專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的提升，而其他三所高校（非專業(yè)體育院校）對(duì)人才培養(yǎng)過程中技能的掌握則更加全面，且經(jīng)營(yíng)管理能力放在重要位置。就休閑體育專業(yè)而言，技術(shù)技能是學(xué)生必須掌握的能力，但與其他體育類專業(yè)的技術(shù)技能存在差異。比如，體育教育專業(yè)也需要掌握足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等傳統(tǒng)項(xiàng)目的技術(shù)技能，且一般情況下，有主項(xiàng)和副項(xiàng)之分，未來(lái)發(fā)展的方向是成為體育教師或體育教練員。而休閑體育專業(yè)則不然，其更多是要掌握新型的休閑娛樂項(xiàng)目，如飛盤、攀巖、飛鏢、攀桶、皮劃艇、高爾夫、棒壘球、射箭、保齡球、門球、手球、露營(yíng)等項(xiàng)目。與體育教育專業(yè)一樣，休閑體育專業(yè)也強(qiáng)調(diào)“一專多能”和“一精多會(huì)”，不能只學(xué)皮毛，而是要充分體現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3）強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的定位

調(diào)查的5所高校都對(duì)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的類型進(jìn)行了明確，但稱謂稍有差異。武漢體育學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型專門人才”；武漢商學(xué)院培養(yǎng)“專門人才”；武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合型人才”；湖北大學(xué)雖未明確提出人才類型，但從培養(yǎng)目標(biāo)的描述來(lái)看，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。因此，無(wú)論是綜合性院校還是體育專業(yè)院校，休閑體育專業(yè)都將培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”作為主要方向。這意味著，在課程體系建設(shè)過程中，要更多地研制和引進(jìn)能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的課程，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)（詳見表1）。雖然“復(fù)合性人才”和“應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位已經(jīng)形成共識(shí)，但為了實(shí)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，隨著社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜、國(guó)家政策全面推進(jìn)及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)宏偉藍(lán)圖的方向指引，各高校可適當(dāng)考慮提升標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生成為具備過硬項(xiàng)目技術(shù)技能和突出經(jīng)營(yíng)管理能力的“多面手”和“橋梁型人才”。

4）強(qiáng)調(diào)服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

從各類高校休閑體育專業(yè)的設(shè)置及人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校還理不順“社會(huì)體育”和“休閑體育”之間的關(guān)系和差異，其實(shí)從其產(chǎn)生的背景及發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，差異還是比較明顯的。兩者都強(qiáng)調(diào)管理，但服務(wù)對(duì)象不同。社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)立更多地是從指導(dǎo)大眾健身的角度出發(fā)的。1995年6月《全民健身計(jì)劃綱要》頒布實(shí)施，并自1997年起，每4年對(duì)我國(guó)群眾體育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行1次全國(guó)范圍的抽樣調(diào)查［3］。為了增加體育參與人口，解決人們因不懂鍛煉方法、缺乏組織和指導(dǎo)而不參加體育活動(dòng)的問題，更好地貫徹實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，各校開始設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)。而休閑體育專業(yè)的設(shè)立更多地是從服務(wù)大眾休閑娛樂需求的角度出發(fā)的，受市場(chǎng)需求的影響較大。從各高校休閑體育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，休閑體育專業(yè)是從社會(huì)體育專業(yè)分離出來(lái)的一個(gè)新專業(yè)，但卻不是社會(huì)體育專業(yè)的延伸［4］。這個(gè)新的專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)有一些共同特征，但也有自身的一些獨(dú)特性。它們產(chǎn)生的背景不同，注重其發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象的差異。一個(gè)是服務(wù)公共體育，一個(gè)是服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從表1中可以明顯看出，各高校確實(shí)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，只是未能區(qū)分出與“社會(huì)體育”專業(yè)人才培養(yǎng)的差異，也未能充分體現(xiàn)“休閑體育”的特色。

2.2 休閑體育專業(yè)就業(yè)方向設(shè)置

就學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)而言，就業(yè)是學(xué)生最根本的歸宿。因此，明確專業(yè)的就業(yè)方向既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是課程體系建設(shè)的前提。從調(diào)查的情況來(lái)看，五所高校在休閑體育本科專業(yè)就業(yè)方向的設(shè)置呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1）強(qiáng)調(diào)休閑體育的指導(dǎo)服務(wù)

就這一點(diǎn)而言，主要是技術(shù)層面的指導(dǎo)和服務(wù)，所有高校都對(duì)該就業(yè)方向進(jìn)行了明確，主要從事的是社會(huì)體育指導(dǎo)員（關(guān)于這一點(diǎn)與社會(huì)體育的就業(yè)方向非常相似，這也是為什么很多專家學(xué)者和老師們對(duì)“社會(huì)體育”和“休閑體育”之間差異不清晰的原因）。其實(shí)，從休閑體育的設(shè)置及發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，其主要還是由社會(huì)體育專業(yè)中分離出來(lái)，絕大部分的學(xué)?；旧蠋熧Y隊(duì)伍是一撥人，但值得強(qiáng)調(diào)的是，休閑體育雖然從社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)中分離出來(lái)，但其發(fā)展的背景和就業(yè)目標(biāo)是不同的，休閑體育主要還是面向體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景，是服務(wù)于廣大民眾體育消費(fèi)和參與的訴求，而社會(huì)體育主要是面向公共體育的發(fā)展（或全民健身），強(qiáng)調(diào)向社會(huì)提供基本公共體育服務(wù)［5］。

2）強(qiáng)調(diào)休閑體育的經(jīng)營(yíng)管理

與休閑體育指導(dǎo)與服務(wù)一樣，休閑體育的經(jīng)營(yíng)管理也是各高校就業(yè)的重要方向之一。其雖然與社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)一樣，都注重管理，但管理的領(lǐng)域不同，休閑體育面向體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，畢業(yè)生更多需要接受“工商管理”相關(guān)的理論和知識(shí)，而社會(huì)體育面向全民健身，畢業(yè)生應(yīng)該更多地接受“公共管理”（或行政管理）等相關(guān)的理論和知識(shí)。

3）關(guān)注休閑體育的教學(xué)工作

休閑體育的“教學(xué)工作”不同于“指導(dǎo)服務(wù)”，指導(dǎo)服務(wù)主要涉及新型娛樂健身項(xiàng)目的技術(shù)技能指導(dǎo)，例如社會(huì)體育指導(dǎo)員。而教學(xué)工作的主要就業(yè)方向是教師和教練。從統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，武漢體育學(xué)院、武漢商學(xué)院、武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院都將從事教學(xué)工作作為休閑體育本科專業(yè)的就業(yè)方向，而湖北大學(xué)和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院則沒有。從學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)工作主要涵蓋運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向。然而，對(duì)于休閑體育專業(yè)而言，實(shí)有不妥，因?yàn)樗鼰o(wú)法充分體現(xiàn)休閑體育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，也不利于突出就業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)能力。值得提出的是，若是針對(duì)新型健身娛樂項(xiàng)目的教學(xué)工作，則可以在一定程度上體現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4）關(guān)注科學(xué)研究能力

從資料來(lái)看，武漢體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院都將“科研工作”作為休閑體育本科專業(yè)未來(lái)就業(yè)的方向，這與該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配，因?yàn)楸究茖I(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不是科研人才，科研人才是研究生階段的主要任務(wù)［6］。鑒于此，本文認(rèn)為休閑體育本科專業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)主要考慮“指導(dǎo)服務(wù)”和“經(jīng)營(yíng)管理”這兩個(gè)方向，只有這樣，方能體現(xiàn)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，針對(duì)具體的休閑項(xiàng)目的指導(dǎo)服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理，各高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略，有針對(duì)性地開設(shè)科學(xué)合理的課程體系與之配套。

總體來(lái)說(shuō)，休閑體育專業(yè)的就業(yè)方向相對(duì)較廣泛，行政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和體育企業(yè)等都是就業(yè)選擇的方向，但由于休閑體育主要是服務(wù)于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是健身休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以，體育企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體才是其最主要的就業(yè)方向。

2.3 休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)

就休閑體育本科專業(yè)的課程體系建設(shè)而言，主要包括必修課和選修課兩個(gè)部分?？紤]到各高校在課程體系建設(shè)上的差異，核心課程主要是必修課，而選修課程通常作為大平臺(tái)課，與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等相關(guān)專業(yè)并沒有明確區(qū)別，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的選修課，而必修課則不然，這直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)的獲取和實(shí)踐能力的提升，因此課程體系的建設(shè)必須科學(xué)合理。為了充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，下文將主要對(duì)各高校進(jìn)行必修課課程體系建設(shè)的對(duì)比分析。

1）公共基礎(chǔ)課的課程建設(shè)情況

通過圖表可清晰看出，由于公共基礎(chǔ)課屬于通識(shí)教育課，是國(guó)家教育部規(guī)定的大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，涉及的課程類型多樣，其中主要包括思想政治、自然科學(xué)、人文科學(xué)等課程。從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，五所高校在公共基礎(chǔ)課程建設(shè)上基本上都是依照國(guó)家的規(guī)定去執(zhí)行的，但由于各校資源優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)不同，也存在一定差異，其中大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、大學(xué)語(yǔ)文等［7］是教育部規(guī)定的大學(xué)生必須學(xué)習(xí)并完成學(xué)分的課程，各高校在休閑體育本科專業(yè)的課程體系建設(shè)中都有設(shè)置，只在某些課程上稍有不同。武漢體育學(xué)院與湖北大學(xué)在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)了軍事理論課程，通過對(duì)軍事理論的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握基本的軍事理論和軍事技能，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念、國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，能夠更好地弘揚(yáng)愛國(guó)主義和集體主義，對(duì)大學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦奮斗的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度有積極的作用；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一個(gè)以經(jīng)濟(jì)類為主導(dǎo)的高校，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用等課程加入了公共基礎(chǔ)課中，從而著重培養(yǎng)學(xué)生在體育經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)技能；武漢商學(xué)院和湖北大學(xué)將心理健康教育作為公共基礎(chǔ)課的必修課程，這也符合當(dāng)前高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)代社會(huì)心理健康對(duì)于每個(gè)人而言都意義重大，而心理教育對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展也是不可或缺的部分。此外，湖北大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢商學(xué)院將大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)納入公共基礎(chǔ)課的課程體系中也是很有必要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃、面試技能和實(shí)踐能力，與休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)方向也是一致的。

2）專業(yè)必修課的課程建設(shè)情況

從各高校專業(yè)必修課的課程體系建設(shè)情況來(lái)看，各高校的課程設(shè)置存在較大差異，基本上沒有較為統(tǒng)一的課程體系，各高校根據(jù)自身實(shí)際情況和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)有針對(duì)性地開設(shè)了一些課程，當(dāng)然，總體來(lái)看，這些課程也都符合休閑體育本科專業(yè)課程建設(shè)的要求，并與培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向一致。（1）武漢體育學(xué)院必修課設(shè)置。武漢體育學(xué)院主要開設(shè)休閑體育概論、體育健身原理與方法、體育市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程，但體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理方向的課程開設(shè)則較少，且休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要圍繞拓展訓(xùn)練、定向運(yùn)動(dòng)和攀巖。（2）湖北大學(xué)專業(yè)必修課設(shè)置。從總體方向上來(lái)看，湖北大學(xué)的休閑體育專業(yè)必修課與武漢體育學(xué)院的情況比較類似，但休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程除了拓展訓(xùn)練和攀巖之外，還開設(shè)了高爾夫運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和技術(shù)這一特色課程。（3）湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院必修課設(shè)置。從課程設(shè)置來(lái)看，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院與武漢體育學(xué)院及湖北大學(xué)最大的不同體現(xiàn)在，該校的必修課主要是理論課程，幾乎沒有休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)課程，這與休閑體育本科專業(yè)培養(yǎng)“指導(dǎo)服務(wù)”方面人才的發(fā)展目標(biāo)肯定是不契合的，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展。（4）武漢商學(xué)院必修課設(shè)置。武漢商學(xué)院必修課開設(shè)的情況與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院類似，也沒有休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)課程，這顯然與培養(yǎng)目標(biāo)是不匹配的。熟悉武漢商學(xué)院的人都清楚，馬術(shù)運(yùn)動(dòng)是該校的特色，將馬術(shù)運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)納入休閑體育本科專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)是該校得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？傊?，從當(dāng)前各高校必修課的課程設(shè)置來(lái)看，部分高校的經(jīng)管類課程還需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，而部分高校的技術(shù)類課程還需要豐富和完善，由此方能與培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理類和指導(dǎo)服務(wù)類人才的目標(biāo)保持一致。

3）休閑體育專業(yè)課程類型設(shè)置

從休閑體育專業(yè)課程類型設(shè)置來(lái)看，調(diào)查的院校在理論主干課程和技術(shù)主干課程的設(shè)置上存在較大差異，體現(xiàn)出明顯的理論課程多、技術(shù)課程少的特點(diǎn)。

（1）從主干課程的數(shù)量來(lái)看，各院校基本設(shè)置了約10門主干課程，其中武漢體育學(xué)院和武漢商學(xué)院分別為9門，湖北大學(xué)為10門，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為12門。

（2）從課程的類型來(lái)看，近70%以上的主干課程為理論課，武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院和武漢商學(xué)院的理論主干課程分別占比67%、70%、83%和89%。就休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，應(yīng)用性和復(fù)合型人才培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)的課程（主要為新型的健身娛樂項(xiàng)目相關(guān)課程）開設(shè)不足將不利于學(xué)生技術(shù)技能的提升，也不利于休閑體育經(jīng)營(yíng)管理能力的有效培養(yǎng)和實(shí)踐。（3）從具體的主干課程設(shè)置來(lái)看，被調(diào)查院校差異比較大，武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)和武漢商學(xué)院更側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、休閑體育概論等課程居多；而湖北大學(xué)更側(cè)重實(shí)踐管理，更重視休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查分析和策劃設(shè)計(jì)。（4）從特色課程來(lái)看，武漢經(jīng)濟(jì)學(xué)院和武漢商學(xué)院開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健課程，這一課程不同于傳統(tǒng)的休閑體育經(jīng)營(yíng)管理課程和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但與休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)息息相關(guān)，體現(xiàn)了這兩所院校課程的特色。

圖1 休閑體育專業(yè)課程類型設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)

4）休閑體育專業(yè)學(xué)分設(shè)置情況

就學(xué)分設(shè)置情況來(lái)看，各高校的設(shè)置情況存在較大差異。一是總體學(xué)分都處于172.5～198之間，差異不是特別明顯，但從具體的設(shè)置來(lái)看，差異比較顯著，其中武漢體育學(xué)院的學(xué)分最高，達(dá)到198分，而湖北大學(xué)和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置的學(xué)分比較接近，分別為172.5分和175分。二是必修課學(xué)分基本處于88～117.5之間，占比在44%～68%之間，其中湖北大學(xué)學(xué)分和占比最高，分別為117.5學(xué)分和68.1%的占比，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院次之，武漢體育學(xué)院最低。三是選修課學(xué)分處于19.5～66之間，其中，湖北大學(xué)的選修課學(xué)分和占比最低，分別為19.5分和11.3%，這反映了湖北大學(xué)休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)中對(duì)必修課的重視程度。當(dāng)然，這也一定程度上表明了學(xué)生選課的自由度不高。四是實(shí)踐部分學(xué)分處于25～52之間，占比在14.2%～26.2%之間，其中武漢體育學(xué)院無(wú)論是學(xué)分還是占比都是最高的，分別為52分和26.2%，而湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院和武漢商學(xué)院設(shè)置的水平相當(dāng)。從學(xué)分設(shè)置情況來(lái)看，各高校的總學(xué)分都符合國(guó)家要求，但從培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)分的設(shè)置還是需要充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，同時(shí)也要考慮課程設(shè)置的科學(xué)性，可以適當(dāng)減少相似課程的學(xué)分安排。

3 湖北省休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題

針對(duì)休閑體育專業(yè)的課程體系建設(shè)而言，不能僅僅將其視作是“課程建設(shè)”的問題，而應(yīng)將其放置于整個(gè)休閑體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)境中［8］。從湖北五所代表性院校的調(diào)研情況來(lái)看，當(dāng)前課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題主要存在以下幾個(gè)方面。

3.1 專業(yè)定位：與相關(guān)學(xué)科差異性不顯著

從專業(yè)定位來(lái)看，調(diào)查的5所開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校都比較重視德智體全面發(fā)展、實(shí)踐能力的提升、技能的提升、人才培養(yǎng)的定位等方面，培養(yǎng)目標(biāo)總體契合休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展方向。但從與相關(guān)學(xué)科的差異性來(lái)看，休閑體育專業(yè)的學(xué)科獨(dú)特性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)尚不明顯。（1）休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的區(qū)別沒理清。從各學(xué)校休閑體育專業(yè)建設(shè)的情況來(lái)看，休閑體育專業(yè)基本上就是從社會(huì)體育專業(yè)中分離出來(lái)，但不是社會(huì)體育的延伸，而是一個(gè)新的學(xué)科［2］。從各院校師資隊(duì)伍來(lái)看，社會(huì)體育與休閑體育的師資隊(duì)伍基本上也是同一批人，課程體系之間的差異性也不太明顯。而實(shí)際上這兩個(gè)專業(yè)的差異還是比較明顯的。一方面，專業(yè)建設(shè)的背景不一樣。社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)立更多的是從指導(dǎo)大眾健身的角度出發(fā)的，具有特定的時(shí)代背景。社會(huì)體育指導(dǎo)管理專業(yè)的設(shè)立是為了推進(jìn)全民健身和增加體育人口，而休閑體育專業(yè)的設(shè)立是基于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更多地是從服務(wù)大眾休閑娛樂需求的角度出發(fā)的，受市場(chǎng)需求的影響較大。另一方面，專業(yè)培養(yǎng)的方向不同。社會(huì)體育專業(yè)主要培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)和社區(qū)服務(wù)、體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)營(yíng)銷、社會(huì)體育管理等方面的專門人才，側(cè)重于滿足基本公共體育服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展需求［3］。休閑體育專業(yè)主要培養(yǎng)具備休閑體育基本理論知識(shí)和方法，能夠勝任休閑體育項(xiàng)目策劃與組織、休閑體育俱樂部經(jīng)營(yíng)與管理、體育旅游推廣等工作的專業(yè)人才［9］。休閑體育不僅局限于體育技能領(lǐng)域，還關(guān)注戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與管理的能力，側(cè)重滿足健身休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的需求。（2）休閑體育與體育教育的差異尚未完全明確。談到休閑體育與體育教育這兩個(gè)專業(yè)之間的差異，看起來(lái)已經(jīng)比較明確了，但實(shí)際上這些調(diào)研的院校也并沒有很好地做出差異，或者說(shuō)沒有最大程度地做出特色和差異。從專業(yè)建設(shè)的角度來(lái)看，主要有兩個(gè)方面的不同。其一，培養(yǎng)目標(biāo)不同。體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)體育教師、體育教練員等人才。而休閑體育則不然，就業(yè)面更廣，包括體育企業(yè)、體育社團(tuán)、體育行政機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也包括體育教師和教練員，但主要的就業(yè)方向仍然是體育企業(yè)或體育社團(tuán)。其二，課程體系中涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同。體育教育專業(yè)更多涉及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)等。而休閑體育專業(yè)更多涉及新型的休閑娛樂項(xiàng)目，如飛盤、攀巖、飛鏢、攀桶、皮劃艇、高爾夫、棒壘球、射箭、保齡球、門球、手球、露營(yíng)等項(xiàng)目。因此，如何更好地區(qū)分休閑體育與社會(huì)體育、體育教育以及其他相關(guān)專業(yè)之間的差異，展現(xiàn)休閑體育的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵。

3.2 供需結(jié)構(gòu)：人才供給與社會(huì)需求匹配性不強(qiáng)

結(jié)合調(diào)查情況來(lái)看，當(dāng)前我省休閑體育專業(yè)建設(shè)及課程體系的設(shè)置并未充分考慮人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性問題，許多學(xué)校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求，尤其是社會(huì)企業(yè)之間的實(shí)際需求還存在顯著差距，供需結(jié)構(gòu)失衡問題突出。（1）需求端。從社會(huì)需求，特別是體育企業(yè)和體育社會(huì)組織的人才需求來(lái)看，相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)需要能夠滿足休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才——“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”，即具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的技術(shù)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并具備相應(yīng)管理能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，但實(shí)際的情況是，由于各院校開設(shè)的課程沒有與時(shí)俱進(jìn)或沒有對(duì)社會(huì)企業(yè)和組織進(jìn)行充分調(diào)研，現(xiàn)有課程體系難以培養(yǎng)學(xué)生所需的知識(shí)和能力，導(dǎo)致畢業(yè)生難以滿足社會(huì)企業(yè)的人才的發(fā)展需求。（2）供給端。前文中提到，當(dāng)前相關(guān)院校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)企業(yè)和組織的實(shí)際需求之間存在供需結(jié)構(gòu)性失衡問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是專業(yè)技能沒有體現(xiàn)“一專多能”或“一精多會(huì)”的特點(diǎn)。休閑體育專業(yè)與體育教育專業(yè)一樣，同樣要求畢業(yè)生掌握必要的技術(shù)技能，但目前的實(shí)際情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)了較多的休閑娛樂項(xiàng)目知識(shí)和技能，但都僅僅學(xué)了一點(diǎn)皮毛，沒有體現(xiàn)“一專多能”“一精多會(huì)”的技能。

此外，休閑體育專業(yè)要求學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)新型的休閑娛樂項(xiàng)目，而現(xiàn)在不少院校仍然注重學(xué)習(xí)足球、籃球、排球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，與體育教育專業(yè)相比，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，休閑體育專業(yè)的特色不突出，且理論知識(shí)相對(duì)欠缺。總體體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，掌握程度較淺。其一，專業(yè)建設(shè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)課程，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；其二，各院校的師資隊(duì)伍相對(duì)不足，尤其是缺少懂經(jīng)濟(jì)、懂管理和懂法務(wù)的實(shí)踐導(dǎo)師；其三，部分院校引進(jìn)了母學(xué)科的教師，但對(duì)休閑體育了解又嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有限。其四，雖然都開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)等相關(guān)課程，但課程究竟是偏“工商管理”還是“公共管理”并沒有清晰，休閑體育因體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要而產(chǎn)生，就是要服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)踐和體育企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。因此，課程類型和方向仍需明確。

3.3 培養(yǎng)模式：“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)形同虛設(shè)

“產(chǎn)學(xué)研”一體化是一個(gè)時(shí)髦的詞，各高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中廣泛提及，休閑體育的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及課程建設(shè)也不例外。那么，調(diào)查的五所院校中，其休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)體現(xiàn)了這一點(diǎn)否？目前來(lái)看，不少學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)形同虛設(shè)，都是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要或是不要的領(lǐng)域。當(dāng)然，之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)樵S多學(xué)校沒有主動(dòng)謀劃。主要體現(xiàn)為：（1）“產(chǎn)學(xué)融合”不夠。在具體的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)中，相關(guān)院校并未真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，他們既沒有進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)企業(yè)調(diào)研，也沒有與相關(guān)體育企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生無(wú)法得到充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）“學(xué)訓(xùn)融合”不深。休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)注重技術(shù)技能的獲得，因此，技術(shù)技能既要學(xué)習(xí)也要實(shí)踐。一方面通過參加新型休閑娛樂項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽獲得，另一方面通過相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和活動(dòng)來(lái)獲得，但當(dāng)前的實(shí)際情況是，許多院校并沒有程序化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，也沒有新型休閑娛樂項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽。（3）“教學(xué)結(jié)合”不足。作為休閑體育專業(yè)的學(xué)生，很多畢業(yè)生走向社會(huì)后就要對(duì)他人進(jìn)行技術(shù)技能的指導(dǎo)，不能僅僅只學(xué)習(xí)到項(xiàng)目技術(shù)技能，還要能將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此，教學(xué)實(shí)習(xí)顯得尤其重要。但從調(diào)查的情況來(lái)看，不少院校并沒有很好地踐行這一點(diǎn)。當(dāng)然，湖北大學(xué)體育學(xué)院在這一點(diǎn)上做得較為出色，比如攀巖和攀樹等相關(guān)課程，院里每學(xué)期都會(huì)有攀樹、飛鏢等項(xiàng)目的公開課，休閑體育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任助教協(xié)助授課老師一起上課，在授課的過程中自然而然地提升了項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)能力。

當(dāng)然，除了上述“學(xué)訓(xùn)融合”“教學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)融合”等方面的問題外，創(chuàng)新教材、內(nèi)容、教法等方面的“教研融合”等活動(dòng)的開展和落實(shí)也存在不足。從休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)的健康可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的需求來(lái)看，“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)若能落到實(shí)處，休閑體育專業(yè)的建設(shè)勢(shì)必更上新臺(tái)階。

3.4 課程體系：休閑體育專業(yè)特色不鮮明

休閑體育的專業(yè)建設(shè)也好，人才培養(yǎng)也罷，起到重要基礎(chǔ)性作用和支撐性作用的還得是“課程”，但從當(dāng)前的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，休閑體育專業(yè)的特色并不很鮮明。之所以如此，有院校關(guān)注和重視程度不夠的原因，有對(duì)休閑體育專業(yè)建設(shè)不了解和不清晰的原因，也有對(duì)院校自身的資源優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足的原因。當(dāng)然，從湖北省5所開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校來(lái)看，體育休閑體育專業(yè)課程的特色，肯定不是通識(shí)課程，而是專業(yè)主干課程或是必修課程。但調(diào)研顯示，許多學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上與社會(huì)體育專業(yè)的差異不明顯，特色不鮮明。（1）技術(shù)類課程缺少新型休閑娛樂項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，在人才供給與社會(huì)需求這個(gè)內(nèi)容中已有提及，之所以再次強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榧夹g(shù)類課程對(duì)于休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)而言太重要了，而不少院校卻沒有引起足夠的重視。當(dāng)前，之所以缺少新型休閑娛樂項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)，重要原因之一是許多學(xué)校缺少專業(yè)的教師，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)依然由體育教育專業(yè)的老師來(lái)完成。（2）理論課程設(shè)計(jì)不盡合理。前文提到，調(diào)查的院校當(dāng)中，休閑體育與社會(huì)體育專業(yè)中的體育經(jīng)管類課程幾乎相同，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異。但實(shí)際上這兩個(gè)專業(yè)之間的差異是明顯的，一個(gè)是從指導(dǎo)大眾健身的角度出發(fā)，一個(gè)是從滿足大眾休閑娛樂需求的角度出發(fā)，就好比一個(gè)是“工商管理專業(yè)”，一個(gè)是“公共管理專業(yè)”，如果都開設(shè)相同的課程，都使用相同的教材，顯然是不科學(xué)和不合理的。當(dāng)然，還有一些院校開設(shè)的體育經(jīng)營(yíng)類課程比較少，或相關(guān)課程的教材水平比較低，全國(guó)統(tǒng)編的體育經(jīng)管類教材并沒有得到較好地運(yùn)用。（3）相關(guān)課程沒有充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。各院校在開設(shè)休閑體育專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)，不能只是對(duì)接大綱，還要充分考慮自身資源稟賦，例如，山、水、樹及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，例如，湖北大學(xué)體育學(xué)院就較好地利用起了學(xué)校的場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)和山水優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了攀樹、保齡球、皮劃艇等休閑體育專業(yè)的特色課程；同樣，武漢商學(xué)院結(jié)合學(xué)校的資源開設(shè)了馬術(shù)等相關(guān)課程等。

3.5 平臺(tái)建設(shè)：基礎(chǔ)載體建設(shè)總體不足

推進(jìn)高水平的平臺(tái)建設(shè)，通過平臺(tái)引師資、引資金、引項(xiàng)目、引成果，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，提升專業(yè)的社會(huì)影響力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是專業(yè)快速發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，但就調(diào)查的情況來(lái)看，許多院校在休閑體育專業(yè)建設(shè)過程中并不太關(guān)注和重視平臺(tái)建設(shè)，或是有建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)想，但資源投入又嚴(yán)重不足。就休閑體育專業(yè)建設(shè)和課程體系發(fā)展的情況來(lái)看，總體的情況是基礎(chǔ)載體建設(shè)整體不足。（1）缺教材。這里說(shuō)的缺教材不是說(shuō)沒有教材，而是學(xué)校在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)方向，缺少本校師資主編及參編的具有較大社會(huì)影響力的教材，難以形成專業(yè)的社會(huì)影響力。（2）缺會(huì)議。不少院校開設(shè)休閑體育專業(yè)已經(jīng)多年，但并沒有承辦或協(xié)辦具有一定影響力或同行熟知的學(xué)術(shù)會(huì)議，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的了解和認(rèn)知有限。（3）缺研究中心或院所。休閑體育專業(yè)要發(fā)展，必須得依賴一定的平臺(tái)，比如休閑體育研究中心、比如自辦期刊等，如果都沒有，那么高質(zhì)量的成果、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)交流等必定會(huì)受影響?，F(xiàn)在來(lái)看，調(diào)查的院校中，在休閑體育專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，基礎(chǔ)載體建設(shè)提升的空間依然比較大。

當(dāng)然，也并不是所有的院校都是如此，綜合比較來(lái)看，湖北大學(xué)體育學(xué)院休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體育建設(shè)方面獨(dú)樹一幟，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)比較明顯。其一，湖北大學(xué)休閑體育專業(yè)擁有首級(jí)重要研究中心——湖北休閑體育發(fā)展研究中心，每年省里撥付幾十萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，較好地助力了專業(yè)的科學(xué)研究。其二，學(xué)院建立了自己的期刊——《休閑運(yùn)動(dòng)與健康》，這在全國(guó)休閑體育專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中也是鳳毛麟角，為教師和學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)交流和傳播平臺(tái)。其三，形成了數(shù)量眾多、體系齊全的高教社國(guó)家統(tǒng)編教材。由我院劉勇教授和石巖教授主編的《體育市場(chǎng)營(yíng)銷》《體育公共關(guān)系》《健身休閑俱樂部經(jīng)營(yíng)管理》《體育市場(chǎng)調(diào)查與分析》等教材在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛使用，人民體育出版社出版的《戶外運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)》《休閑體育營(yíng)銷》等教材也受到相關(guān)院校及師生的普遍認(rèn)可，這較好地體現(xiàn)了我校休閑體育專業(yè)的師資實(shí)力和資源優(yōu)勢(shì)。

4 湖北省休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的提升路徑

立足于國(guó)家專業(yè)建設(shè)和調(diào)整的現(xiàn)實(shí)要求、國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)政策的積極推進(jìn)以及休閑體育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，結(jié)合湖北省休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題，就湖北省乃至全面休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)提出如下提升路徑。

4.1 聚焦休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凸顯休閑體育專業(yè)特色

休閑體育專業(yè)的設(shè)立是立足于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，因此，應(yīng)聚焦休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，方能凸顯休閑體育專業(yè)的特色。一是將服務(wù)健身休閑產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)踐作為休閑體育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)，滿足大眾健身休閑參與和消費(fèi)的需求。二是積極響應(yīng)和對(duì)接國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，圍繞健身休閑企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行專門性的人才培養(yǎng)。三是充分研究休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)和根本走向，強(qiáng)化新型健身娛樂項(xiàng)目的人才供給。

4.2 強(qiáng)化社會(huì)需求調(diào)研，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性

社會(huì)需求，尤其是社會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需求，是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要出發(fā)點(diǎn)。一是加強(qiáng)與社會(huì)健身休閑企業(yè)的調(diào)研與合作，最大程度了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。二是兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)和項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)，為社會(huì)提供“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)“橋梁性”“復(fù)合型”“應(yīng)用型”的專門性人才。三是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)的提升，技能學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“一專多能”“一精多會(huì)”，理論學(xué)習(xí)要注重知識(shí)的“融會(huì)貫通”和“舉一反三”。

4.3 創(chuàng)新課程體系建設(shè)，形成專業(yè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

立足休閑體育專業(yè)的特色，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，最大程度地區(qū)別于相關(guān)體育學(xué)科，形成自身專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身資源的實(shí)際狀況，打造特色體育課程，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)。二是重點(diǎn)依托體育經(jīng)管類全國(guó)統(tǒng)編教材，豐富和優(yōu)化休閑體育專業(yè)的理論課程。三是積極引進(jìn)專業(yè)師資，主動(dòng)開發(fā)和研制特色課程，打造“金課”。

4.4 推進(jìn)多元融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化

“產(chǎn)學(xué)研”一體化是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要立足點(diǎn)，也是休閑體育專業(yè)推進(jìn)多元融合的關(guān)鍵。一是推進(jìn)“學(xué)訓(xùn)融合”，積極辦賽和參賽，以賽事為載體，提升學(xué)生的技術(shù)技能和組織管理技能。二是推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)融合”，積極組織學(xué)生參與健身休閑企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的鍛煉平臺(tái)和就業(yè)渠道。三是推進(jìn)“教學(xué)融合”，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)志愿及社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任休閑娛樂項(xiàng)目課程的助教，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.5 加大專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，注入學(xué)科持續(xù)發(fā)展動(dòng)力

專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)既是學(xué)科發(fā)展的重要保障，也是人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)始終致力于各類專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)科的健康可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。一是成立休閑體育研究中心、研究所等研究平臺(tái)，為休閑體育的科學(xué)研究奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。二是積極主辦、承辦或參與休閑體育相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校學(xué)科和專業(yè)的社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)影響力。三是鼓勵(lì)教師主編或參編休閑體育的專業(yè)教材，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和課程體系建設(shè)的基本條件。

5 結(jié)論

回顧過去，縱觀湖北省休閑體育本科專業(yè)課程體系的建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程體系等方面總體契合休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，也較好地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在課程體系的建設(shè)過程中，專業(yè)定位、供需結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、平臺(tái)建設(shè)等方面的支撐還不夠，亟需從凸顯休閑體育專業(yè)特色、提升人才培養(yǎng)針對(duì)性、推進(jìn)多元融合培養(yǎng)、加大專業(yè)平臺(tái)建設(shè)等方面助力休閑體育本科專業(yè)課程體系的建設(shè)。當(dāng)然，從學(xué)科發(fā)展的背景來(lái)看，體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，體育學(xué)科的重要性逐步凸顯，未來(lái)發(fā)展的前景和空間廣闊，休閑體育專業(yè)也不例外。面對(duì)確定的未來(lái)和不確定的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)社會(huì)需求和大眾需求，不斷創(chuàng)新課程體系，時(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，方能保證休閑體育本科專業(yè)課程體系建設(shè)的健康可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。

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