赤壁小學(xué)體育課程融合思政教育的實(shí)施現(xiàn)狀研究

張友成 王穎 丁萍

摘 要：新時(shí)代教育背景下，思政教育面臨著諸多考驗(yàn)，小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中注重專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)際小學(xué)體育教育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中思政缺位問(wèn)題也值得人們深思。隨著近年來(lái)“健康中國(guó)”上升到為國(guó)家戰(zhàn)略，小學(xué)體育教育教學(xué)開(kāi)展更凸顯出群眾基礎(chǔ)和多元化的育人價(jià)值。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法多角度對(duì)赤壁小學(xué)體育課程融合思政教育實(shí)施的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究?；谀壳白陨韰⑴c赤壁小學(xué)體育教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中體育課程融合思政教育模式構(gòu)建。體育課程融合思政教育視域下體育課程教學(xué)能夠基于立德樹(shù)人的教育方案，緊抓教育工作。思政課程體系建設(shè)過(guò)程中，以育人為導(dǎo)向，可以推動(dòng)體育教學(xué)課程的開(kāi)展，能夠有效緩解當(dāng)前思政教育孤島現(xiàn)象。從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有目標(biāo)設(shè)置不合理、體育教師和內(nèi)容設(shè)置不夠豐富、教學(xué)途徑較為單一。體育課程融合思政教育體系下開(kāi)展體育教學(xué)要挖掘?qū)徝烙嗽?，挖掘體育課程融合思政教育元素來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)需要在體育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，開(kāi)展競(jìng)賽育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課程；思政教育

Research on the Implementation Status of Integrated Ideological and Political Education in Physical Education of Chibi Primary School

ZHANG You-cheng，WANG Ying，DING Ping

（Chibi Experimental Primary School， Xianning 437300， China）

Abstract： Under the background of education in the new era， ideological and political education is facing many tests. In the process of primary physical education teaching， attention is paid to professional teaching， which leads to the problem of ideological and political absence in the actual learning process of primary physical education program. With the rise of “healthy China” as a national strategy in recent years， the development of physical education and teaching in primary schools highlights the mass foundation and diversified education value. This paper uses the methods of literature， interview and questionnaire to understand the current situation of the integration of ideological and political education in physical education of Chibi Primary School， and conducts a research and investigation on the current situation of the integration of physical education into ideological and political education of Chibi Primary School. Based on the practical experience of participating in the physical education teaching in Chibi Primary School， this paper discusses the construction of ideological and political education mode in the process of physical education teaching in primary school. In the perspective of integrated ideological and political education， physical education curriculum teaching can be based on the education program of cultivating morality and people， and closely grasp the education work. In the process of ideological and political curriculum system construction， the education-oriented curriculum can promote the development of physical education and effectively alleviate the island phenomenon of ideological and political education. From the current actual teaching situation， the main problems lie in the unreasonable goal setting， the insufficient PE teachers and content setting， the teaching approach is relatively simple. It is necessary to excavate aesthetic education elements in physical education teaching under the system of integrated ideological and political education. At the same time， it is necessary to cultivate students spirit of unity in physical education and carry out competitive education.

Key words： Primary school; Physical education courses; Ideological and political education

體育課程融合思政教育是推動(dòng)課程教學(xué)改革的重要抓手，是提升育人質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)方案的有效途徑，當(dāng)前各專業(yè)學(xué)科都具有其育人功能，而對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生們的生活聯(lián)系是密切相關(guān)的［1］，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，才能夠有效提升體育課程教學(xué)的實(shí)效，深度挖掘體育課程中的思政元素將其形成思政教育資源，以便更好地在小學(xué)體育課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政理念，在傳授基本教學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)提升思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在不斷探索實(shí)際教學(xué)案例的同時(shí)，能夠建立起實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授［2］，價(jià)值引領(lǐng)能力培養(yǎng)的體育課堂，推動(dòng)體育教學(xué)的有序發(fā)展。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，幫助學(xué)生們探索體育課程融合思政教育視域下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性是本次研究的目的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以赤壁小學(xué)體育課程融合思政教育的實(shí)施現(xiàn)狀為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為赤壁小學(xué)老師與學(xué)生。

1.2 研究方法

1）文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法主要是通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站下載關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)和思想政治教育相關(guān)的期刊以及碩博士論文。對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行整合，同時(shí)在圖書(shū)館查閱關(guān)于思想政治教育的相關(guān)書(shū)籍，了解當(dāng)前國(guó)家教育改革的風(fēng)向，以此為基礎(chǔ)來(lái)匯總文獻(xiàn)資料吸收已有的理論和實(shí)踐成果。

2）實(shí)地觀察法

為更好地開(kāi)展赤壁小學(xué)體育課程融合思政教育的實(shí)施現(xiàn)狀研究，實(shí)地觀察體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何將思政教育融入并開(kāi)展。

3）訪談法

為了解課程思政體系應(yīng)用到體育課程教學(xué)過(guò)程中可行性，訪談赤壁小學(xué)體育教師，了解課程思政在體育課程融入的方式和融合過(guò)程中存在的困境。了解當(dāng)前課程實(shí)踐開(kāi)設(shè)情況以及具體的教育工作開(kāi)展情況。

4）問(wèn)卷調(diào)查法

在此次研究中，本文選取赤壁小學(xué)老師和學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，針對(duì)小學(xué)體育課程融合思政教育整體情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，在詢問(wèn)指導(dǎo)老師基礎(chǔ)上完成問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)并對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、歸納，以此來(lái)分析體育課程融合思政教育在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)體系中的應(yīng)用。在同事和同學(xué)的幫助下我們完成了小學(xué)體育課程融合思政教育問(wèn)卷的發(fā)放和回收。

5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

為深入展開(kāi)研究，在研究過(guò)程中我們運(yùn)用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了顯著性差異水平計(jì)算，分析數(shù)據(jù)結(jié)果并得出相關(guān)結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 赤壁小學(xué)體育課程融合思政教育實(shí)施的現(xiàn)狀

1）體育課程融合思政教育的比例情況

體育課程思政的氛圍屬于學(xué)校的精神文化，實(shí)地跟課中發(fā)現(xiàn)，從赤壁小學(xué)當(dāng)前幾位體育教師體育教學(xué)情況來(lái)看，在調(diào)研的5位教師中，60.00%的體育教師實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)融入思政教育的占比范圍一般，20.00%的體育教師認(rèn)為在體育實(shí)際教學(xué)中融入思政教育并沒(méi)有占很大范圍?？傮w來(lái)說(shuō)，赤壁小學(xué)大部分的老師都認(rèn)為思政教育在體育教學(xué)中穿插較少，更多集中在課程開(kāi)始時(shí)課堂常規(guī)的幾分鐘，由此可見(jiàn)體育課程開(kāi)展思政教育的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠好。

2）體育教師和學(xué)生對(duì)體育課程思政認(rèn)知情況

當(dāng)前體育教師和學(xué)生對(duì)于體育課程思政的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)顯示如下。

表3中，從教師對(duì)體育課程融入思政教育的了解程度看，該小學(xué)絕大部分教師對(duì)于體育課程融合思政教育一般了解，對(duì)于思政教育比較了解的僅占比20.00%，非常了解的占比0.00%，可以看出大部分教師對(duì)于思政教育融入體育課程中的認(rèn)知情況一般。

從當(dāng)前思政教育開(kāi)展過(guò)程中融入體育學(xué)科的必要性來(lái)看，40.00%的體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)過(guò)程中融入思政教育是有必要的，但當(dāng)前體育教師中認(rèn)為兩者相互融合非常有必要的卻占20.00%，根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，赤壁小學(xué)的優(yōu)秀體育教師非常看重思政教育融入實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，但也側(cè)面反映出體育課程融合思政教育真正價(jià)值沒(méi)有得到極大的體現(xiàn)。

從表中赤壁小學(xué)學(xué)生對(duì)思政教育的了解程度可以看出，只有12.04%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)思政教育融入體育課程非常了解，44.74%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)體育課程思政教育融合的了解程度一般。

在體育課程思政教育感興趣程度方面，21.15%的學(xué)生對(duì)于體育課程融合思政教育元素十分感興趣，一般感興趣和比較感興趣的學(xué)生分別占比為37.63%、36.13%，可以看出大部分學(xué)生對(duì)思政教育融入體育課程教學(xué)比較感興趣。

3）體育教師制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)思政目標(biāo)的體現(xiàn)情況

教師在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要重視知識(shí)技能，還要注重學(xué)生的情感與態(tài)度價(jià)值觀，充分挖掘思政元素。從當(dāng)前赤壁小學(xué)幾位體育教師制定體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，60.00%的教師認(rèn)為當(dāng)前體育課程融入思政教育目標(biāo)體現(xiàn)一般，20.00%的教師認(rèn)為需要制定的教育目標(biāo)非常多，可見(jiàn)當(dāng)前仍有多數(shù)教師沒(méi)有將思政教育融入體育教學(xué)常態(tài)之中。

4）體育教師在體育課程中思政內(nèi)容的體現(xiàn)

從下表可以看出60.00%的教師在課堂上強(qiáng)調(diào)最多的就是遵守規(guī)則、友誼第一、團(tuán)結(jié)合作。跟課發(fā)現(xiàn)，5位體育教師在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展各種體育競(jìng)賽、體育游戲等都會(huì)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，因?yàn)轶w育教學(xué)部分項(xiàng)目需要同伴之間相互團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成。40.00%的教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中大膽，果斷自信，培養(yǎng)學(xué)生們正確的觀念，在開(kāi)展體育活動(dòng)中，體育教師會(huì)事先講好獎(jiǎng)懲制度，讓同學(xué)們都樹(shù)立體育精神，大膽自信。思政元素融入過(guò)程中，針對(duì)教師經(jīng)常講解的內(nèi)容來(lái)看，民族主義情感和民族氣節(jié)等方面知識(shí)的融入情況不是很好，僅占20.00%。學(xué)校德育教育過(guò)程中愛(ài)國(guó)教育作為永恒的教育主題，但是體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大多開(kāi)展的是體育游戲競(jìng)賽，更注重的是體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，對(duì)于這種情感稍有忽視，對(duì)這方面教育內(nèi)容的融入較少。

5）體育教師融入思政教育經(jīng)常運(yùn)用的教育方法

通過(guò)觀摩4位體育教師體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們大多都會(huì)利用競(jìng)賽和游戲法等教育方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)開(kāi)展“大風(fēng)吹”等相關(guān)體育游戲引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)結(jié)的重要性，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，通過(guò)競(jìng)賽和游戲的教育方法，達(dá)到思政教育的效果。通過(guò)觀摩記錄和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)教師在體育課程上融入思政教育的重要性是不容小視的。但課程上需要融入思政教育的元素還有很多，有待進(jìn)一步挖掘。

2.2 體育課程融合思政教育融入小學(xué)體育課堂的問(wèn)題

1）教師與學(xué)生對(duì)體育課程思政教育的認(rèn)知不足

從當(dāng)前體育課程思政教育融入的調(diào)研情況來(lái)看，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要全體教師都能夠參與出來(lái)，不斷去挖掘體育學(xué)科教育過(guò)程中存在的思政元素來(lái)有效開(kāi)拓教學(xué)中的育人功能［3］。調(diào)研顯示，40.00%的教師對(duì)當(dāng)前體育課程開(kāi)展過(guò)程中思政元素融入的了解程度一般，對(duì)于思政教育融入體育課程中的認(rèn)識(shí)程度不夠。由此可以看出，很多教師在實(shí)施體育教育融入思政教育時(shí)的意識(shí)是較為模糊的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師專注于技能性的培訓(xùn)忽略了學(xué)生體育課中也是需要一些思政學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致思政教育得不到充足的發(fā)展，有些教師雖然在授課中體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容，但是卻沒(méi)有意識(shí)到在體育教學(xué)過(guò)程中思政元素融入的重要性。學(xué)生在體育思政課程環(huán)節(jié)處于主體地位，教師是主導(dǎo)地位，教師在實(shí)施體育課堂思政教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本［4］。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于體育課程思政教育的認(rèn)識(shí)不足，不理解課程實(shí)施的目的和意義，而且由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生更關(guān)注自身文化課程的提升，對(duì)體育知識(shí)和技能的關(guān)注程度不夠，這不利于思政教育在體育課程中的開(kāi)展，也影響學(xué)生對(duì)于體育課程的接受程度，因此需要不斷增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于體育課程中思政教育的認(rèn)知。

2）體育課程思政教育目標(biāo)體現(xiàn)不充分

體育教育的目標(biāo)是推動(dòng)體育課程開(kāi)展的關(guān)鍵所在。體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和發(fā)展個(gè)人情感，近半數(shù)的教師在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中認(rèn)為當(dāng)前思政教育在體育課程中融入目標(biāo)體現(xiàn)一般，這就使得課程開(kāi)展存在了諸多影響因素［5］。因此在體育課程日常教學(xué)過(guò)程中，需要部分教師嚴(yán)格落實(shí)思政教育中道題課程的滲透工作來(lái)推動(dòng)體育課程思政教育的建設(shè)與發(fā)展。

3）體育課程思政教育內(nèi)容融入不豐富

從當(dāng)前體育課程思政教育的內(nèi)容融入方面來(lái)看，內(nèi)容融入不夠豐富，在備課和寫(xiě)教案時(shí)發(fā)現(xiàn)很多教師沒(méi)有深入挖掘體育教材中的思政元素，在實(shí)際滲透過(guò)程中滲透意識(shí)不高［6］。從實(shí)際調(diào)研中可以看出，當(dāng)前大部分教師在體育課程中融入思政教育時(shí)多以體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感的自覺(jué)意識(shí)、尊重裁判等意識(shí)為主，但實(shí)際上課程中很多教師仍停留在培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)和拼搏意識(shí)，對(duì)于愛(ài)國(guó)教育等方面思政元素的挖掘較少。

4）體育課程思政教學(xué)方式不夠靈活

教學(xué)方式缺乏靈活性和針對(duì)性是影響體育課程思政教育開(kāi)展的關(guān)鍵因素［7］，80.00%的教師都將激勵(lì)法融入到教學(xué)中，100.00%的教師在思政教育融入體育教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式是競(jìng)賽和游戲法。由此可以看出激勵(lì)法在課程中應(yīng)用較為廣泛，激勵(lì)法能夠讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)更加感興趣，自信心更強(qiáng)。競(jìng)賽法則能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、互幫互助意識(shí)，雖然其他方法也有涉及，但是應(yīng)用頻率不高。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，在教學(xué)方式融入方面，教師還需要把多樣化的教學(xué)方式融入到思政教育中，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

2.3 完善體育課程融合思政教育融入小學(xué)體育課堂的途徑

1）提高學(xué)生與老師對(duì)思政教育的認(rèn)知

調(diào)研中了解到，在體育教學(xué)課程過(guò)程中，教師大部分以講授體育專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生的課程講授方面缺少了思政教育元素，這使得很多學(xué)生缺乏對(duì)于思政教育理論的認(rèn)識(shí)。想要提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知，在體育教學(xué)課程導(dǎo)入過(guò)程中教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)引入體育教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)哪些影響等問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，讓學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)科學(xué)的鍛煉價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教育過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的奮斗意識(shí)和奮斗精神［8］。

2）體育課程思政教學(xué)目標(biāo)要常態(tài)化

針對(duì)當(dāng)前體育課程思政教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程，教師要不斷地確保教學(xué)目標(biāo)，形成常態(tài)化的教學(xué)。有目標(biāo)才有方向，如果思政教育工作融入體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，而大搞形式主義不利于課程的進(jìn)展［9］。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，體育教師要設(shè)置思政元素融入的目標(biāo)，并增加思政教育目標(biāo)占總教學(xué)目標(biāo)的比例。在思政教育落實(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中不能成為空談，而是要循序漸進(jìn)地推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓思政教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生們的日常生活中。

3）挖掘思政元素豐富體育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教育教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)挖掘小學(xué)體育教育學(xué)科教學(xué)中的思政元素，將飽含家國(guó)情懷的元素融入實(shí)際教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)情懷［10］。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生們播放愛(ài)國(guó)情懷的體育競(jìng)賽作品，讓學(xué)生們感受到作品中的中國(guó)精神和年代感，在教學(xué)的過(guò)程中傳揚(yáng)歌頌人民精神，不忘初心、砥礪前行的口號(hào)。文化自信就是在對(duì)文化歷史生命力內(nèi)涵自信的基礎(chǔ)上來(lái)傳承的［11］，教師在教學(xué)過(guò)程中可以挖掘小學(xué)課本中的民族文化元素，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的中國(guó)文化元素融入小學(xué)體育教育中。

4）靈活運(yùn)用體育課程思政教學(xué)方法

在過(guò)去的教學(xué)中，體育課程教學(xué)時(shí)思政教育的融入偏理論性，因此教師要深度挖掘體育教學(xué)中的思政資源，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，通過(guò)融入多元化的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)課程的進(jìn)展。比如運(yùn)用競(jìng)賽與游戲法可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，并在競(jìng)賽和游戲中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)［12］。榜樣示范法可以讓學(xué)生們以?shī)W運(yùn)冠軍為榜樣，學(xué)習(xí)他們拼搏奮斗的精神，在實(shí)際鍛煉過(guò)程中，教師需要用一言一行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，用人格魅力去感染學(xué)生們。同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)突發(fā)性的事件或是在比賽過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)人品德進(jìn)行評(píng)價(jià)讓學(xué)生們形成良好的品德觀念。由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們正處于青春叛逆時(shí)期，容易產(chǎn)生反抗心理，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地運(yùn)用激勵(lì)法來(lái)提高學(xué)生參與體育課程的熱情，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生們主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，在旁指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自我修養(yǎng)指導(dǎo)法的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于思想道德教育的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)論

從赤壁小學(xué)目前關(guān)于體育課程融入思政教育的開(kāi)展情況來(lái)看，赤壁小學(xué)大部分老師都認(rèn)為思政教育在體育教學(xué)中穿插較少，大部分教師與學(xué)生對(duì)思政教育融入體育課程中的認(rèn)知情況一般，在思政元素融入的過(guò)程中，針對(duì)教師經(jīng)常講解的內(nèi)容來(lái)看，情感和民族氣節(jié)等方面知識(shí)的融入情況不是很好。

體育課程融合思政教育融入小學(xué)體育課堂存在的問(wèn)題是教師與學(xué)生對(duì)體育課程思政教育的認(rèn)知不足、體育課程思政教育目標(biāo)體現(xiàn)不充分、體育課程思政教育內(nèi)容融入不豐富、體育課程思政教學(xué)方式不夠靈活。

針對(duì)體育課程融合思政教育融入小學(xué)體育課堂存在的問(wèn)題，研究提出完善體育課程融合思政教育融入小學(xué)體育課堂的途徑有提高學(xué)生與老師對(duì)思政教育的認(rèn)知、體育課程思政教學(xué)目標(biāo)常態(tài)化、挖掘思政元素豐富體育教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用體育課程思政教學(xué)方法。

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