談?wù)劯咝Ｂ晿方虒W(xué)和舞臺表演實踐一體化教學(xué)模式

康莉

聲樂教學(xué)和舞臺表演是高校音樂教育的重要組成部分，它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)和舞臺表演教學(xué)往往相互分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技巧和表演技巧時，缺乏綜合訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)能力不夠出色。研究如何將高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化，探索一種更加綜合和有效的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的綜合能力和表演水平具有重要意義。

一、高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化教學(xué)的必要性

首先，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重傳授聲音技巧和音樂理論知識，但缺乏對舞臺表演能力的培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實中，舞臺表演能力對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，因為他們將來可能需要參與各種演出和演唱活動。因此，高校聲樂教學(xué)需要將舞臺表演實踐與聲樂技巧相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，提高其綜合素質(zhì)。

其次，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。聲樂是一門藝術(shù)，要求學(xué)生能夠借助聲音和表演傳達(dá)情感和思想。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往只注重聲音的技巧和準(zhǔn)確性，忽視了藝術(shù)表達(dá)的重要性。然而，在舞臺表演中，藝術(shù)表達(dá)能力非常關(guān)鍵，它能夠讓觀眾更好地理解和感受音樂的內(nèi)涵。因此，高校聲樂教學(xué)需要注重藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參與舞臺表演實踐來提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

最后，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對聲樂專業(yè)人才的需求。因此，高校聲樂教學(xué)需要將舞臺表演實踐與聲樂技巧相結(jié)合，既注重向?qū)W生傳授聲音技巧和音樂理論知識，又重視培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺表演能力和藝術(shù)表達(dá)能力，以適應(yīng)社會對聲樂專業(yè)人才的需求。

二、高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐現(xiàn)狀分析

（一）高校聲樂教學(xué)的特點和現(xiàn)存問題

高校聲樂教學(xué)具有以下特點：首先，高校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧和音樂理論知識，使其具備專業(yè)的演唱能力；其次，高校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，使其能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)音樂作品的情感；最后，高校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力，使其能夠深入理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

部分高校聲樂教學(xué)存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性和創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏實際演唱經(jīng)驗；二是教學(xué)方法單一，缺乏個性化，不重視培養(yǎng)學(xué)生獨特的音樂風(fēng)格；三是教學(xué)資源不足，缺乏先進(jìn)的設(shè)備和場地，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）高校舞臺表演實踐的特點和現(xiàn)存問題

高校舞臺表演實踐具有以下特點：首先，高校舞臺表演實踐注重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力和舞臺經(jīng)驗，使其能夠適應(yīng)不同類型的演出和舞臺；其次，高校舞臺表演實踐注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作能力，使其能夠與其他演員合作，共同創(chuàng)造出優(yōu)秀的舞臺作品；最后，高校舞臺表演實踐注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞臺表演的個性化，使其能夠在舞臺上展現(xiàn)自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

高校舞臺表演實踐存在以下問題：一是舞臺表演實踐的機(jī)會有限，學(xué)生缺乏實際演出機(jī)會和舞臺經(jīng)驗；二是舞臺表演實踐的資源不足，缺乏先進(jìn)的舞臺設(shè)備和場地，限制了學(xué)生表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮；三是舞臺表演實踐的教學(xué)方法和評價體系不完善，缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和有效的反饋機(jī)制，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（三）高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化教學(xué)模式的特點和現(xiàn)存問題

高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)模式具有以下特點。一是綜合性強(qiáng)。該教學(xué)模式將聲樂教學(xué)與舞臺表演實踐相結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅能夠幫助學(xué)生掌握聲樂技巧，還能夠培養(yǎng)其舞臺表演能力，提高其綜合素質(zhì)。二是實踐性強(qiáng)。通過參與舞臺表演實踐，學(xué)生將所學(xué)的聲樂知識和技巧應(yīng)用到實際演出中，能夠提高實際操作能力，積累舞臺表演經(jīng)驗。三是能夠激發(fā)學(xué)生興趣。舞臺表演實踐能夠激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣，使學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。四是有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。舞臺表演需要學(xué)生之間開展合作，通過合作演出，學(xué)生能夠增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，提高溝通和協(xié)作能力。

部分高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)模式存在以下問題。首先是教學(xué)資源不足。該教學(xué)模式需要大量的舞臺表演資源，包括演出場地、燈光音響設(shè)備等，但是部分高校的教學(xué)資源有限，無法滿足實踐教學(xué)的需求。其次是教師專業(yè)素養(yǎng)不足。該教學(xué)模式需要教師具備聲樂和舞臺表演方面的專業(yè)知識和技能，但是目前部分教師在舞臺表演方面的專業(yè)素養(yǎng)相對較低，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。舞臺表演實踐需要學(xué)生投入大量的時間和精力，可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)和解決策略

（一）面臨的挑戰(zhàn)

一是教學(xué)模式亟需創(chuàng)新。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式注重聲音技巧和音樂理論知識的傳授，而忽視舞臺表演實踐。要實現(xiàn)聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐的一體化，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將舞臺表演實踐融入教學(xué)，并與聲樂技巧講解相結(jié)合。這需要教師探索適合聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)方法和手段。

二是教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分教師往往只注重聲音技巧和音樂理論知識的傳授，在舞臺表演實踐方面的教學(xué)經(jīng)驗和能力較為欠缺。要實現(xiàn)聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐的一體化，就需要教師具備豐富的舞臺表演經(jīng)驗和良好的表演能力，以有效指導(dǎo)學(xué)生的舞臺表演實踐。因此，高校需要加強(qiáng)對聲樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的舞臺表演能力和教學(xué)水平。

三是教學(xué)資源相對分散。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐往往是分開進(jìn)行的，教學(xué)資源也相對獨立。要實現(xiàn)聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐的一體化，就需要整合教學(xué)資源，使聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐能夠相互支持和促進(jìn)。

（二）解決策略

一是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。高校應(yīng)加大對舞臺表演教學(xué)資源的投入，為學(xué)生提供良好的演出場地和設(shè)備，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境。二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師在聲樂和舞臺表演方面的專業(yè)水平，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。三是合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間。高校應(yīng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，確保學(xué)生能夠兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。四是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化教學(xué)模式設(shè)計策略

（一）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的整合

1.知識與技能的融合。在高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的整合是非常重要的。教師應(yīng)整合聲樂知識和技能，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂的同時，掌握舞臺表演的基本技巧。這可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用聲樂知識，提高其表演能力。例如，在聲樂教學(xué)中，教師可以通過教授正確的發(fā)聲方法等知識，幫助學(xué)生掌握基本的聲樂技巧。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺表演實踐，讓他們在實際演唱中運用所學(xué)的聲樂知識和技能，提高表演水平。

2.理論與實踐的結(jié)合。在高校聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計中，理論與實踐的結(jié)合也是非常重要的。學(xué)生不僅需要掌握聲樂理論知識，還需要通過實踐來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。教師可以組織學(xué)生參加舞臺表演實踐活動，讓他們在實際演唱中運用所學(xué)聲樂知識和技巧；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和分析優(yōu)秀的舞臺表演，幫助學(xué)生理解和掌握舞臺表演的要領(lǐng)和技巧；教師可以結(jié)合課堂教學(xué)和實踐活動，設(shè)計一些綜合性的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的知識和技能解決問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.個性化教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)了解每名學(xué)生的特點、興趣和能力，根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計。例如，一些學(xué)生的音域較窄，教師可以組織聲樂訓(xùn)練和提供技巧指導(dǎo)來幫助他們拓寬音域；一些學(xué)生的表演能力較弱，教師可以通過組織他們參與舞臺表演實踐，以提高他們的表演水平。個性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過使用多媒體設(shè)備和應(yīng)用軟件，教師可以融合音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備展示各種音樂作品的演唱和表演視頻，讓學(xué)生觀看和模仿，以提高他們的演唱和表演技巧。教師還可以利用多媒體應(yīng)用軟件制作教學(xué)課件，將聲樂技巧、舞臺表演技巧等內(nèi)容以圖文、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握相關(guān)知識和技巧。

（三）教學(xué)評價和反饋的改進(jìn)

1.建立綜合性評價體系。綜合性的教學(xué)評價體系應(yīng)該包括多個方面的評價指標(biāo)，如學(xué)生的音樂素養(yǎng)、技巧水平、表演能力、創(chuàng)造力等。評價指標(biāo)可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的特點進(jìn)行調(diào)整和補充，以確保評價的全面性和準(zhǔn)確性。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、演出實踐等?？荚嚳梢杂脕碓u估學(xué)生對音樂理論知識的掌握程度，作業(yè)可以用來評估學(xué)生的技巧水平和創(chuàng)造力，演出實踐可以用來評估學(xué)生的表演能力和舞臺表現(xiàn)力。同時，教師還可以引入同伴評價和專家評價，以獲得更客觀和全面的評價結(jié)果。

2.重視學(xué)生反饋。學(xué)生的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。為了獲取有效的學(xué)生反饋，教師可以采用多種方法，如問卷調(diào)查、小組討論、個別面談等。問卷調(diào)查可以幫助教師收集學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的評價和需求；小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高；個別面談能夠讓教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并更好地為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。

五、實踐案例分析

筆者所在的高校音樂學(xué)院聲樂系開設(shè)了聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的課程，課程時長為一個學(xué)期。在課程中，教師將舞臺表演技巧融入聲樂教學(xué)，通過教授呼吸控制、身體語言等技巧，幫助學(xué)生提高舞臺表演能力。在教學(xué)過程中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中互相合作、交流，共同完成舞臺表演實踐項目。同時，學(xué)校提供了舞臺表演實踐的場地和設(shè)備，確保學(xué)生能夠充分進(jìn)行實踐訓(xùn)練。學(xué)校還邀請了專業(yè)的舞臺表演教師來校進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?yōu)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高舞臺表演能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與了音樂劇演出和合唱團(tuán)演出等實踐項目，通過參與舞臺表演訓(xùn)練，提高了自己的表演能力。在教學(xué)評估方面，教師設(shè)計了評估項目，包括學(xué)生在舞臺表演實踐中的表現(xiàn)評估和理論知識的考核。同時，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估，幫助他們認(rèn)識自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。

通過這一學(xué)期的聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化的教學(xué)實踐，學(xué)生的舞臺表演能力有了明顯提高，他們不僅掌握了更多的理論知識，更重要的是在實踐中鍛煉了自己的表演能力，提高了綜合素質(zhì)。這一教學(xué)模式的成功實施為今后的聲樂教學(xué)和舞臺表演實踐一體化提供了范本。

（作者單位：興義民族師范學(xué)院）