鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)與利用策略

劉禹含

隨著新課程標準的實施，開發(fā)課程已經(jīng)成為學校教師的一項重要工作。針對農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，教師可以國家九年義務教育的總體要求為基礎(chǔ)，遵循美術(shù)教學規(guī)律，充分利用一切具有鄉(xiāng)土特色的物質(zhì)文化資源和精神文化資源，不斷豐富小學美術(shù)教育的形式和內(nèi)容，提高鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學的質(zhì)量，以提高小學生的審美素質(zhì)。

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是指鄉(xiāng)村學校周邊地區(qū)各種與美術(shù)有關(guān)的資源，包括但不限于文化習俗、自然山水、風土人情等。在農(nóng)村小學的美術(shù)課堂上，教師應充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，將小學美術(shù)知識和鄉(xiāng)土美術(shù)資源有機結(jié)合，增強小學美術(shù)教學活動的趣味性，吸引學生積極參與，讓學生深入地了解情感、文化、生活、社會等與美術(shù)之間的聯(lián)系，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)資源概述

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是指農(nóng)村小學周邊的各種與美術(shù)有關(guān)的資源，包括生活生產(chǎn)經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化、民俗習慣等。鄉(xiāng)土美術(shù)資源是人們在長時間的生活和生產(chǎn)中逐漸積累的成果，其充分體現(xiàn)民俗特點，具有獨特性。發(fā)掘形式多樣、內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，并將其充分運用到學校的美術(shù)教育之中，已然成為我國基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革中一道亮麗的風景線。鄉(xiāng)土美術(shù)資源中蘊含著豐富多彩的群眾文化，教師在美術(shù)教學活動中融入鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能使學生了解不同地域的文化，提高學生對當?shù)靥厣幕恼J識，有助于提高小學生的綜合素質(zhì)和美術(shù)教學的質(zhì)量。

二、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的重要性

小學美術(shù)教材的內(nèi)容是有限的。教師在教材的基礎(chǔ)上開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠為學生提供多元化的學習素材，有助于激活學生的思維，開闊學生的眼界，讓學生從不同維度理解藝術(shù)，掌握更多鑒賞美術(shù)作品的方法和技巧。

同時，教師充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠豐富學生的課堂學習體驗，提高學生的學習興趣和能力。鄉(xiāng)土美術(shù)資源形式多樣、內(nèi)容豐富，教師開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，給學生展示相關(guān)的圖片和實物，帶領(lǐng)學生走進大自然學習和實踐，能夠豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，鄉(xiāng)土美術(shù)資源是地域文化中的重要組成部分，教師在小學美術(shù)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠讓學生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強學生的文化自信和文化認同感，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

三、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的原則

（一）整體性和開放性原則

在新時代背景下，小學美術(shù)教師應樹立“大美術(shù)觀念”，根據(jù)學生的綜合發(fā)展需要，精準把握美術(shù)教育的核心，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學內(nèi)容，確保課堂教學的整體性和開放性，以激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。小學美術(shù)教師要嚴格遵循整體性和開放性的原則，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，豐富小學美術(shù)教學的形式和內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走進自然、走入社會，使其更好地掌握美術(shù)知識和技巧，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以學生為核心的原則

學生是教學活動得以順利開展的關(guān)鍵所在，在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源時，教師必須以學生為核心，選擇與小學生的認知水平相符合的教學內(nèi)容，并合理篩選和設(shè)計，以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的作用，增強學生的學習效果。與此同時，小學美術(shù)教師在設(shè)計教學方案時要注意將鄉(xiāng)土美術(shù)資源和不同形式的美術(shù)活動有機結(jié)合，以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)散思維，從而高效達成美術(shù)課堂的教學目標。

四、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的注意事項

（一）關(guān)注并尊重學生的親身體驗

學生是課堂的主角，教師應重視學生在課堂中的體驗，了解每一名學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，并密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習收獲。在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的過程中，教師要將學生的興趣愛好和身心發(fā)展需求放在首要位置，尊重學生在學習過程中的主體性，促進學生的綜合發(fā)展。教師應讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習和吸收知識，并積極主動地學習和探究，從而培養(yǎng)其靈活的思維，獲得精神上的滿足。

（二）避免增加學習壓力

在開發(fā)與利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的過程中，教師要注意實際操作方式，避免給學生增加不必要的學習壓力，應減少不必要的課后作業(yè)，充分且合理地利用好上課時間。小學美術(shù)教師應設(shè)計符合班級實際情況的教學方案，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，使其在有限的課堂時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的美術(shù)知識和技巧，從而提升學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

（三）拓展教學內(nèi)容

在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源時，小學美術(shù)教師應保證教學內(nèi)容的多元性和豐富性，使學生積極主動地參與教學過程，獲得全方位的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的價值和作用，增強美術(shù)學科對學生的吸引力，提升學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

五、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的策略

（一）以當?shù)厮夭臑橘Y源開展美術(shù)教學

自然環(huán)境中的鄉(xiāng)土美術(shù)資源隨處可見，教師可以引導學生充分利用這些資源，創(chuàng)作出具有個人特色和鄉(xiāng)土風情的美術(shù)作品。比如，教師可以引導學生使用麥稈，開展“拼貼畫”等活動。教師也可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境中隨處可見的泥土，引導學生捏制泥塑作品。教師還可以帶領(lǐng)學生開展繪畫活動，讓他們描繪隨處可見的小花小草、大樹河流和具有鄉(xiāng)土風情的老房子。

這些在鄉(xiāng)土環(huán)境中隨處可見的資源都是可以利用的優(yōu)質(zhì)美術(shù)素材，教師充分利用這些優(yōu)質(zhì)素材，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

鄉(xiāng)村都有其獨特的文化底蘊和教學資源，如有的鄉(xiāng)村擁有清澈的小溪河流，有的鄉(xiāng)村擁有廣闊無垠的山脈，有的鄉(xiāng)村擁有一望無際的麥田。這些鄉(xiāng)土資源是開展美術(shù)活動的優(yōu)質(zhì)素材，小學美術(shù)教師可以充分利用課余時間拍攝相關(guān)的照片，并在實際教學過程中展示給學生，讓學生以照片為靈感進行相應的美術(shù)創(chuàng)作。在此前提下，學生可能會創(chuàng)作出一系列具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)作品，如《我家的葡萄樹》《忙碌的玉米地》《熱鬧的大集》《溪邊人家》《看門的小黑狗》等。教師還可以收集小溪邊的鵝卵石，引導學生利用鵝卵石開展“拼畫”活動。以上種種方式可以讓學生充分地了解當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，鍛煉學生的動手能力和觀察能力，促進其綜合能力的發(fā)展。

（二）以節(jié)日文化為資源開展美術(shù)教學

我國各個地區(qū)都有特色節(jié)日文化和獨特的民間藝術(shù)，這為小學美術(shù)教師開展教學活動提供了豐富的素材和便利的條件。小學美術(shù)教師可以充分利用鄉(xiāng)土節(jié)日資源，引導學生在家鄉(xiāng)節(jié)日中捕捉美的存在，從而讓他們能夠順利地開展美術(shù)創(chuàng)作。傳統(tǒng)節(jié)日是民間藝術(shù)的匯集點，這些節(jié)日中蘊藏著十分豐富且具有當?shù)靥厣拿佬g(shù)教學資源，小學美術(shù)教師應充分利用這些資源開展美術(shù)教學活動。比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)時，各個地區(qū)的節(jié)日習俗會有一些差別，教師可以鼓勵學生結(jié)合當?shù)氐墓?jié)日習俗、相關(guān)物品等展開想象與創(chuàng)作，將自己的所見所聞以繪畫的形式記錄下來。這種教學方式不僅能讓學生充分感受節(jié)日氛圍，還可以讓學生了解民風民俗，激發(fā)學生對本土文化的熱愛。

（三）以空間藝術(shù)為資源開展美術(shù)教學

在挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源時，小學美術(shù)教師應提高對空間藝術(shù)類作品的關(guān)注度，以形象立體、內(nèi)容豐富的空間藝術(shù)輔助學生感知鄉(xiāng)村之美，培養(yǎng)學生的審美意識、能力。受氣候和地形的影響，不同地區(qū)的建筑風格是不盡相同的，部分鄉(xiāng)村中保留了許多具有古代風格的建筑。對此，小學美術(shù)教師可以空間藝術(shù)為資源，拍攝相關(guān)建筑的照片，并利用多媒體設(shè)備展示給學生，讓學生分析照片中的建筑所蘊含的美術(shù)元素。同時，教師可以為學生講解不同建筑所體現(xiàn)的不同的藝術(shù)風格，講述建筑物具有哪些地域特色等，以豐富美術(shù)教育活動的形式和內(nèi)容，讓學生在學習美術(shù)的過程中積累更多的鑒賞經(jīng)驗，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（四）以鄉(xiāng)土民俗為資源開展美術(shù)教學

鄉(xiāng)土美術(shù)資源有著濃厚的生活氣息，具有與自然和生活相輔相成的特點。教師可以鄉(xiāng)土民俗為資源開展美術(shù)教學，引導學生欣賞鄉(xiāng)土美術(shù)，讓他們切身體驗樸素的自然美，從而激發(fā)學生內(nèi)心的自豪感。比如，在春節(jié)期間，很多農(nóng)村地區(qū)有貼窗花的習俗。對此，小學美術(shù)教師可以組織學生開展“剪紙”活動，讓學生親自動手剪紙，充分體驗我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，在學習美術(shù)知識的同時，鍛煉自身的動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

不同地域所擁有的鄉(xiāng)土美術(shù)資源是不同的，小學美術(shù)教師應積極地開發(fā)與利用具有當?shù)靥厣泥l(xiāng)土美術(shù)資源，最大限度地發(fā)揮其獨特的作用，以提高農(nóng)村小學美術(shù)教育的質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

教師應充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，為鄉(xiāng)村的美術(shù)教育注入全新的生命力，以在提高小學生創(chuàng)造力和審美能力的同時，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。小學美術(shù)教師要將學生作為課堂教學的主角，貫徹落實“以生為本”的教學理念，將鄉(xiāng)土美術(shù)資源和美術(shù)教材內(nèi)容有機結(jié)合，準確抓住美術(shù)課堂教學的切入點，設(shè)計高效且有趣的美術(shù)教學活動，以提高鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學的質(zhì)量，充分激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，為學生德智體美勞全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)人民路小學）