農(nóng)村初中學生欺凌現(xiàn)象防治措施探究

梁步堅

［摘 要］防治學生欺凌現(xiàn)象仍然是部分農(nóng)村初中面臨的問題之一。針對部分農(nóng)村初中存在的留守兒童家庭教育較為缺失、“心育”工作不夠到位、對學生欺凌現(xiàn)象防治的機制力度較弱等問題，學校應當通過完善防治學生欺凌現(xiàn)象機制、夯實防治學生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作、加大日常管理工作力度、重視心理健康教育工作和加強班主任隊伍建設等措施，防治學生欺凌現(xiàn)象，保護農(nóng)村初中學生的安全。

［關鍵詞］農(nóng)村初中；安全教育；學生欺凌現(xiàn)象；防治措施

［中圖分類號］? ?G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0090-03

習近平總書記在關于教育、衛(wèi)生與健康的重要論述中強調，要貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮教材等教育資源在生命安全與健康教育中的重要作用。開展安全教育與生命教育是學校常態(tài)化教育管理的首要任務，這是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質教育的需要。存在學生欺凌現(xiàn)象是困擾農(nóng)村初中校園管理工作的問題之一，不僅有損被欺凌者的身心健康，而且影響校園的學習秩序與生活秩序。對此，本文旨在探究農(nóng)村初中學生欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和防治這種現(xiàn)象的措施，以此指導遏制學生欺凌現(xiàn)象的實踐，提升學校管理能力，構建平安和諧校園，保障學生身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中學生欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀

（一）學生欺凌現(xiàn)象的存在

根據(jù)對廣西平桂縣某農(nóng)村初中學生的調查可知，部分學生認為所就讀的學校中仍然存在學生欺凌現(xiàn)象，這說明學生欺凌現(xiàn)象在農(nóng)村初中校園中仍然是存在的、時有發(fā)生的。部分農(nóng)村初中學生仍然主動或被動地參與其中，存在學生欺凌現(xiàn)象仍然是部分農(nóng)村初中面臨的問題之一。

（二）欺凌者進行欺凌的方式

對江蘇省某縣某農(nóng)村初中的調查顯示，在發(fā)生的農(nóng)村初中學生欺凌事件中，最多的欺凌行為是“當面或背地里用語言辱罵”和“嘲笑、惡意評論生理特征等行為”。這兩種欺凌行為均屬于學生欺凌現(xiàn)象中的“冷暴力”方式，這類方式相對于肢體沖突等方式隱蔽性較強、管理難度較大，較容易被家長、教師忽視，因此發(fā)生概率更高。

（三）被欺凌者對于欺凌的應對方式

在被欺凌者的應對方式中，仍然有少部分學生選擇了默默忍受或者找機會報復等錯誤的行為。這樣錯誤的應對方式不僅可能導致學生欺凌現(xiàn)象變本加厲，而且可能導致被欺凌者在長期的心理不良發(fā)展下出現(xiàn)抑郁或偏激尋仇等情況，不利于農(nóng)村初中學生的成長。

二、發(fā)生農(nóng)村初中學生欺凌現(xiàn)象的原因分析

（一）部分農(nóng)村初中留守兒童家庭教育較為缺失

農(nóng)村初中的學生以留守兒童居多。部分留守兒童由于從小缺少父母的教育和關愛，由代理監(jiān)護人進行監(jiān)護，在家庭教育方面相對于城鎮(zhèn)兒童較為缺失。在家庭培養(yǎng)方面，由于所處地區(qū)物質資源的缺乏，部分農(nóng)村留守兒童的代理監(jiān)護人只能簡單負責留守兒童的衣食住行，難以培養(yǎng)他們的興趣愛好，對其接觸的娛樂內容管控較為寬松，容易出現(xiàn)讓留守兒童受到不良影響從而產(chǎn)生異常情緒或錯誤想法的情況。在家庭干預方面，由于留守兒童的父母大多在外務工，承擔家庭監(jiān)護責任的角色大多是隔代親人或者寄養(yǎng)家庭的長輩等代理監(jiān)護人。這些兒童出現(xiàn)異常情緒或錯誤想法時，代理監(jiān)護人如果未能及時發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后未能及時給予教育和糾正，長此以往，這些兒童的行為和性格就容易在不良情緒的影響下產(chǎn)生偏差，從而導致在校時欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)概率的增高。

（二）部分農(nóng)村初中“心育”工作不夠到位

受到所在地區(qū)物質、人力資源不足的影響，部分農(nóng)村初中的育人手段不夠多元化，“五育”質量不高，心理健康教育工作不夠到位。部分學生在現(xiàn)實的學習與生活中，在面對自身能力和升學問題的矛盾時，容易產(chǎn)生對抗情緒，從而引發(fā)心理沖突，出現(xiàn)類似懼怕、壓抑的負面心理情緒。然而，部分農(nóng)村初中教師容易將其等同于一般的紀律問題，沒有及時解決學生的心理問題，最終導致學生的心理對抗、沖突演變成具體的行為對抗，使部分學生發(fā)生隨意破壞公物、刻意制造事端等行為，進而引發(fā)學生欺凌事件。同時，一些在性格方面存在明顯弱點（如性格軟弱、不愛說話、逆來順受等）的學生如果缺乏正確的引導，與同學的交流、溝通較少，可能會容易遭到同學的嘲笑或欺負，最終成為被欺凌的對象，這也是發(fā)生學生欺凌現(xiàn)象的原因之一。

（三）部分農(nóng)村初中對學生欺凌現(xiàn)象防治的機制力度較弱

部分農(nóng)村初中出現(xiàn)學生欺凌現(xiàn)象時，對影響較小的欺凌事件，教師的處理方式一般以說教為主，采用引導欺凌者認識到欺凌行為的危害和面對矛盾正確的處理方式等措施，對欺凌者進行批評教育。如果出現(xiàn)教師不能妥善解決的、較嚴重的欺凌現(xiàn)象，學校主要通過協(xié)調雙方家長進行處理，有必要再協(xié)同政府、司法、公安等部門聯(lián)合處理，但由于現(xiàn)行法律的規(guī)定，只能由公安機關對欺凌學生進行批評教育。這樣的干預機制有時難免顯得蒼白無力，難以真正達到改變欺凌行為的目的，欺凌行為容易出現(xiàn)反復。

三、農(nóng)村初中防治學生欺凌現(xiàn)象的措施

教師對農(nóng)村初中發(fā)生學生欺凌現(xiàn)象的原因進行分析之后，應當針對存在的問題實行有效的防治，具體包括完善學校防治學生欺凌現(xiàn)象的機制、夯實學校防治學生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作、加大學校日常管理工作力度、重視學校心理健康教育工作、加強班主任隊伍建設等方面。

（一）完善學校防治學生欺凌現(xiàn)象的機制

學校應當首先完善防治學生欺凌現(xiàn)象的機制，制訂防治學生欺凌現(xiàn)象的工作方案和應急預案。學校還要成立針對學生欺凌現(xiàn)象防治的專門的工作領導小組，做到明確分工，各司其職，如校長任組長、分管副校長主抓工作落實情況等，對學生欺凌現(xiàn)象做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制。對于違反學校管理制度、情節(jié)嚴重且屢教不改的學生，要懂得使用《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律，通過與其父母或者其他監(jiān)護人互相配合加以管教，無力管教或者管教無效的，可以按照有關規(guī)定將其送至專門的學校繼續(xù)接受教育。

（二）夯實學校防治學生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作

1.多渠道做好防治學生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作

學校應當善于利用校園活動、班會課等，多渠道做好防治學生欺凌現(xiàn)象的宣傳教育工作，從教師、學生自身、家庭等方面多維度進行協(xié)同管理，最大限度地減少學生欺凌現(xiàn)象發(fā)生的可能性。學?？梢酝ㄟ^國旗下專題講話，讓學生知道如何防治欺凌現(xiàn)象及當發(fā)生欺凌現(xiàn)象時的緊急應對方法；通過召開防治學生欺凌現(xiàn)象的主題班會課，組織學生深入開展討論，分析發(fā)生學生欺凌現(xiàn)象的主要原因和產(chǎn)生的危害等，杜絕學生欺凌現(xiàn)象；通過關注微信公眾號、閱讀宣傳欄、建立家長QQ群、發(fā)放《防治學生欺凌工作致家長的一封信》等途徑加強對家長的宣傳和教育，發(fā)揮家庭教育的作用，減少學生欺凌現(xiàn)象發(fā)生的可能性。

2.加強青少年法制教育工作

學校應當充分發(fā)揮教學主陣地的作用，充分利用思政課和班會課等課程資源，開足開齊法制教育課程。同時，利用學校的宣傳專欄，加強防治欺凌和法制教育的宣傳工作，將防治學生欺凌現(xiàn)象的法制教育滲透進學生日常的學習和生活中。學校應當充分發(fā)揮法制副校長的作用，按照相關的工作要求，每個學期都開展法制教育專題知識講座、組織模擬法庭場景等，切實增強學生遵紀守法的意識、提高學生的自覺性和自我保護能力，引導和教育學生正確面對出現(xiàn)的矛盾與問題，學會自我調節(jié)，避免矛盾激化，從而防止學生欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

3.線上線下相結合，辦好家長學校

由于農(nóng)村初中學生的父母大多在外務工，不定期地舉辦線下家長會容易出現(xiàn)家長難以到場、宣傳效果不好等問題。因此，學校應當通過微信公眾號、家長QQ群等線上平臺提前發(fā)出召開家長會的通知，讓家長有時間能夠安排好自己的行程或工作。對實在難以到場的家長，應當通過線上直播、播放錄像等方式保證宣傳效果，讓家長真正能夠了解什么叫學生欺凌、如何防治學生欺凌現(xiàn)象。這樣才能讓該專項工作落到實處，真正利用家庭教育減少學生欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。孩子人生的第一任教師是家長，孩子人生的第一所學校是家庭，家長的教育方式、家庭和家族的環(huán)境氛圍是影響孩子行為習慣的首要因素。因此，家長要發(fā)揮在家庭教育中的主體地位，盡可能地避免父母雙方同時外出務工的現(xiàn)象，最好父母一方能夠留在家鄉(xiāng)，以便及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中遇到的問題。對于家庭經(jīng)濟困難、家長需要尋求代理監(jiān)護的，應當對其代理監(jiān)護人進行必要的監(jiān)護培訓，保證家庭的監(jiān)護質量。辦好家長學校，能夠加強家教家風的建設，增強家長的責任感和監(jiān)護意識，提高家庭教育水平，幫助家長樹立正確的教育觀念。

（三）加大學校日常管理工作力度

農(nóng)村初中大多為寄宿制學校，學生在校時間比較長，學生欺凌現(xiàn)象也多出現(xiàn)在課外的在校時間。因此，學校日常管理上要加強對重要時間段（課間、課后）、重要場所（樓道、校道、衛(wèi)生間、運動場、食堂、宿舍等）的巡邏和查看，爭取不留管理的盲區(qū)。管理相對困難的地方，可考慮安裝高清監(jiān)控攝像頭，且監(jiān)控錄像保存時間要保證有30天以上，增加管理的震撼力，提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止學生欺凌事件的技術水平。監(jiān)控中心值班人員應當認真負責，通過實時校園監(jiān)控，觀察校園內的學生聚集、起哄等情況，如果發(fā)現(xiàn)異常，要及時與值日領導和保安人員聯(lián)系，馬上通知相關人員到事發(fā)地點處理。同時，在學校中顯眼的地方設置和公布學校防治學生欺凌現(xiàn)象的“舉報信箱”和 “舉報電話”，鼓勵學生對疑似學生欺凌現(xiàn)象進行自愿舉報，做到多渠道防治學生欺凌現(xiàn)象。

（四）重視學校心理健康教育工作

配備有心理健康專職教師的學校，要常態(tài)化開展定時心理咨詢服務和心理團體輔導課，讓學生知道心理教師的作用，做到需要時愿意找、及時找心理教師，主動解決自己可能存在的心理問題。同時，心理教師也要及時排查可能存在心理障礙的學生并主動對其進行心理疏導，建立一人一檔的相關檔案并進行跟蹤教育。沒有配備專職教師的學校，也要發(fā)揮兼職心理輔導教師的作用，以現(xiàn)有的資源努力開展心理健康教育工作。同時，提倡教師在平時的教育教學中實施賞識教育，多夸獎、贊美學生，增強學生的自信心。教育初中生要自信、自強、自尊、自愛，鼓勵他們積極面對學習和生活，對未來充滿信心，提高抗挫能力、抗壓能力。

（五）加強班主任隊伍建設

班主任是管理班級的第一責任人，是班級活動的組織者和學生成長的引路人，長期處于學生欺凌現(xiàn)象防治的第一線，是防治學生欺凌現(xiàn)象的第一道屏障，在學生欺凌現(xiàn)象防治工作中具有重要作用?！督逃筷P于進一步加強中小學班主任工作的意見》要求班主任了解和熟悉每一名學生的特點和潛能，善于分析和把握每一名學生的思想、學習、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。《中小學心理健康教育指導綱要》強調，要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極心理品質，挖掘學生的心理潛能，注重防治和解決學生成長過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中及時進行危機干預。學校應當積極組織班主任學習國家和教育部的有關政策、法規(guī)，高度重視防治學生欺凌現(xiàn)象的工作，進一步根據(jù)“一崗雙責”工作要求，將學生欺凌現(xiàn)象的防治工作落到實處，擔負起學生欺凌現(xiàn)象防治第一線的責任。班主任在班級日常管理中，要親近學生，通過班長等學生干部隨時掌握學生的學習和生活狀態(tài)，深入學生的課余生活中。在平時的工作中，要做到尊重、關心每一位學生，了解學生的內心世界，通過心理調解、心理放松等方式，及時疏導學生的心理問題，積極預防學生不良心理狀況的出現(xiàn)，將學生欺凌現(xiàn)象扼殺在搖籃中。同時，班主任要做好家校聯(lián)系工作，隨時和家長保持溝通，形成家校合力，當發(fā)現(xiàn)疑似學生欺凌的現(xiàn)象時及時予以干預和制止，防止問題愈發(fā)嚴重進而難以解決。

綜上所述，防治學生欺凌現(xiàn)象，既要教育懲戒欺凌者，糾正他們的不良行為，又要關注弱勢群體，特別是農(nóng)村初中留守兒童等容易具有性格弱點的學生，保護他們不受欺凌。教育行政部門要持續(xù)同公安、法院、民政、關工委、婦聯(lián)、團委等進行合作，推動家庭、社會、學校共同關注未成年人的成長，關注農(nóng)村初中學生欺凌現(xiàn)象，做到防治、教育、懲戒相結合。同時，進一步加大農(nóng)村初中師資力量的投入，建立完善的教育福利機制，讓教師安心扎根農(nóng)村學校，有效實現(xiàn)教育功能，減少學生欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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