在初中物理教學中引導學生自主學習的策略

萬鵬

摘? 要：在新課改的深化以及素質(zhì)教育背景下，物理教師的教學理念也需要進行一定的改變，要注重學生自主學習能力的提高，拓展其理性思維，強化學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新理念，提高其創(chuàng)新能力。然而，目前初中生的物理知識學習效果并不明顯，需要教師注重提高學生的自主學習意識，進而實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學習；學習興趣

由于傳統(tǒng)的教學模式并不能順應時代發(fā)展的潮流，因此，初中物理教師要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，給予學生充分合作和自主探究的時間和機會，進而實現(xiàn)學習目標，完成學習任務。但事實上，初中物理的教學過程缺乏對學習習慣重要性和學生自主學習能力的重視程度，需要教師從現(xiàn)實情況出發(fā)，探索學生自主學習的方法和對策。

一、初中物理教學中學生自主學習的重要性

在初中物理教學中，教師不僅要為學生講授教材知識，還需要憑借對書本知識的教學示范強化學生的自主學習能力。學生自主學習能力的提高，能夠減少對教師的依賴程度，進而實現(xiàn)對物理世界的探索。為了實現(xiàn)這一目標，學生需要積極積累自主學習的經(jīng)驗。

在初中物理教學的過程中，教師需要輔助并指導學生自主學習，使學生在積累學習經(jīng)驗的同時提高自主學習能力，從而提高教學效率。這是因為如果學生參與課堂活動的積極、主動性較差，那么學生對知識的學習以及吸收難度就會隨之增加。同時在智力以及非智力因素的深刻影響下，學生學習質(zhì)量的提高會受到嚴重的阻礙。因此教師需要在挖掘?qū)W生智力和非智力因素的同時，指導學生主動學習，積極獲取相應的物理知識和內(nèi)容，強化學生對物理知識的應用能力，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

此外，學生自主學習能力的提高順應了新課標的基本要求。當前新課程改革的深化，需要教師充分展現(xiàn)他們的輔助和引導作用，在提高學生自主學習能力的同時，為學生的后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。因此在教學過程中，教師需要調(diào)動學生的潛在能力，指導學生自主展開學習。

二、初中物理教學中引導學生自主學習的策略

為了培養(yǎng)學生的自主學習習慣，教師需要及時制訂培養(yǎng)計劃、內(nèi)容和對策等；新課程改革的深化要求教師積極研究教學方法和手段，以調(diào)動學生對物理學習的主觀能動性，使學生逐漸形成良好的學習習慣，進而促進學生的學習積極性。所以在初中物理教學的過程中，怎樣培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，越來越成為教育工作者關(guān)注的重點。

（一）使用教學手段，提高學生學習興趣

初中階段的學生，已經(jīng)具備了獨立的意識以及想法，所以物理課堂的教學難度也隨之提高，要求教師根據(jù)學生的性格、特點合理選擇教學方式，提高教學的有效性。物理知識存在抽象性的特征，并且理解難度相對較高，如果學生的學習積極性不足，將會影響效果。因此教師需要重視培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，使學生體會到物理知識的樂趣所在，進而實現(xiàn)學生的自主學習。這在一定程度上提高了對物理教師的要求，需要教師應用多種教學手段，并從教材內(nèi)容出發(fā)，提升學生的學習興趣，進而指導學生的自主學習。

例如，在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，教師可以在上課前準備一面小鏡子，然后走到陽光下，使用鏡子對太陽光進行反射，引導學生說出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原理。盡管大部分學生都玩過這一游戲，但是學生可能并不明白其中的原理，對此，教師可以為學生耐心講授實驗原理，并由此引出學生將要學習的內(nèi)容。通過課前實驗，學生不僅能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上，還調(diào)動了學習興趣，能夠積極學習相關(guān)的知識和內(nèi)容。這強化了學生對現(xiàn)實生活和物理知識之間關(guān)聯(lián)的認識，使學生體會到物理知識學習的重要作用。

在初中物理教學期間，學生的自主思考，有利于他們對學習方法和技巧的了解和掌握，能夠在提高自主學習有效性的同時，體會到自主思考的樂趣所在，逐漸形成良好的學習習慣。為了進一步提高學生的自主思考能力，上課之前，教師需要做好各項準備工作，設(shè)計出與學生思維和認知方式相符的教學活動，這在發(fā)散和拓展學生思維的同時，能夠使學生立足多個層面對物理知識提出疑問，并在深入思考的過程中，提高學生的自學質(zhì)量和效率。

（二）注重實踐操作，培養(yǎng)學生實踐能力

物理學科具有一定的知識性，學生在學習中會存在一定的困難，需要教師在教學過程中科學設(shè)置物理實驗，拉近學生和物理知識的距離，使學生在具有趣味性的物理實驗中體會到物理的重要性和魅力所在，從而提高對物理知識學習的熱情和興趣。設(shè)置物理實驗，可以在強化學生動手能力的同時，使學生更好地分析和解決問題。但是在選擇物理實驗的過程中，教師需要關(guān)注學生對知識的接受能力，并深入挖掘教材內(nèi)容，使學生可以自行展開物理實驗，在實驗中體會到學習的樂趣。

例如，在教授“機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時，這一部分的知識較為抽象，大部分學生無法理解和掌握。對此，教師可以讓學生合攏手掌，之后對雙手進行摩擦，并逐漸加快速度。這期間，教師可以耐心詢問學生的感受，一些學生回答可以感受到兩手之間產(chǎn)生了一些熱量，此時教師可以告知學生以更快的速度進行摩擦，使所有學生都感受到熱量。教師通過設(shè)置簡單的實驗，能夠使學生在實驗中學習物理知識，不但強化了學生的動手實踐能力，還可以使學生體會到物理的重要性、提高對物理知識學習的積極性，從而提升了學生的物理素養(yǎng)。

（三）設(shè)計教學問題，培養(yǎng)學生問題意識

問題意識是學生遇到問題產(chǎn)生疑問并對答案進行探索的過程。在教學期間，教師需要根據(jù)學生的身心特點及學習情況，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能夠自主分析和解決問題。教師在講授物理知識和內(nèi)容的過程中，可以拓展相關(guān)的物理知識，并合理設(shè)置懸念，使學生帶著問題學習物理知識。在課堂教學中，學生問題意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師指導學生帶著問題意識展開學習，進而強化了學生的自主學習能力。

例如，在講授“光的折射”時，教師可以在班級中展開實驗，提前準備一個透明玻璃杯，然后在玻璃杯中放入一支筆，再向玻璃杯倒水，讓學生嚴密觀察杯中的變化。實驗結(jié)束之后，學生會明顯發(fā)現(xiàn)杯子中的筆被水“折斷”，并產(chǎn)生了疑問。在此期間，教師可以指導學生認真閱讀物理教材，并從中找出這一原理。實驗結(jié)束之后，學生可以在課堂中高效閱讀并明確相關(guān)的實驗原理。設(shè)置趣味性的實驗，不僅可以提高學生的問題意識，還可以發(fā)展學生的自主學習能力。

（四）自主閱讀教材，提高學生閱讀能力

為了使學生自主學習，教師指導學生自行閱讀教材就顯得極為關(guān)鍵。教材是物理教學的重要載體，學生在自主閱讀教材之后，能夠強化對學習內(nèi)容的認識和理解，更好地理解重難點知識，創(chuàng)設(shè)出系統(tǒng)的物理知識框架和體系。學生在閱讀教材時，教師需要注重學生的學習情況，在學生的閱讀反饋中，掌握學生遇到的問題和困難，并在課堂中著重解決。

例如，在講解“升華和凝華”相關(guān)的知識點時，教師可以為學生準備充分的自主閱讀教材，使學生掌握升華、凝華的概念。在之前的物理學習中，學生已經(jīng)基本掌握了物態(tài)變化，所以在自主閱讀期間，可以更好地理解和接受這一概念。在學生自主閱讀教材后，教師需要將日常生活中的現(xiàn)象引入課堂，如樟腦丸變小、燈管鎢絲變細等，這些都是升華現(xiàn)象；而冬天玻璃上的冰晶、燈管頭變黑等都是凝華現(xiàn)象。教師在引導學生自主閱讀教材后，可以進一步深化學生對物理概念的認識和了解，這對學生的后續(xù)學習有著重要作用。

（五）展開自主探究，強化學生綜合探究能力

在初中物理教學中，實驗教學極為關(guān)鍵，同時初中物理教材中涉及的實驗內(nèi)容相對較多，其重點在于培養(yǎng)學生的實踐以及探究能力。因此在教學過程中，教師需要科學利用教材中的實驗資源，使學生能夠在各種實驗的啟發(fā)下實現(xiàn)物理思維的拓展。同時實驗演示也具有一定的教學價值，如果教師在演示前能夠科學設(shè)置疑問，學生就會在短時間內(nèi)對實驗方法展開思考、探究。而對復雜性相對較高的演示實驗，教師則可以通過分組實驗給予學生充分的實踐操作時間和機會。

例如，在教授“力的示意圖”時，教師可以展開分組實驗教學，使學生進行自主探究。在各組實驗操作結(jié)束后，教師可以鼓勵并指導學生根據(jù)現(xiàn)實生活展開思考，并對與這一類實驗相關(guān)的物理現(xiàn)象進行探索。學生在思考結(jié)束之后，則會提出開門及關(guān)門的物理現(xiàn)象，并做出相應的解釋：開關(guān)門時，人用力的大小一般會在門的動態(tài)變化層面得以體現(xiàn)；與此同時，因為力的作用點是不同的，所以門的動態(tài)變化也有著顯著差異。在課堂教學中，教師可以提出思考價值相對較高的問題，讓學生帶著問題展開自主探究，確保學生能夠?qū)⑻骄拷Y(jié)果與生活案例相結(jié)合，深化對有關(guān)知識的認識和理解，進而強化學生的自主探究能力。

（六）強化學法指導，展開實驗教學

學生提高自主學習能力，能夠強化對學習方法和技巧的了解和掌握，從而使學生的主體地位在課堂中得到充分展現(xiàn)。在課堂教學過程中，為了提高學生的自主學習能力，教師需要拉近和學生之間的距離，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，并為學生提供課堂的主動權(quán)，實現(xiàn)提高學生自主性以及獨立性的目標；同時還需要營造出和諧、愉悅的學習環(huán)境和氛圍。

心理學研究顯示，如果學生的學習狀態(tài)良好，那么其神經(jīng)系統(tǒng)會得到有效的激發(fā)，無論是記憶、感知、想象還是注意力，都會維持在積極的狀態(tài)。因此在物理教學的過程中，教師需要發(fā)揮其引導作用，讓學生主動參與探究活動，在尊重學生人格的同時，充分尊重學生的見解，使學生能夠在學習中保持良好的學習狀態(tài)。物理這一學科主要是以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗中的現(xiàn)象可以有效激發(fā)學生的興趣，提高學生的探索欲望。因此在課堂教學中，教師可以從教學需求出發(fā)，改進常規(guī)的實驗方法，將部分演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的動手實驗，促使學生積極探索物理知識，從而調(diào)動了學生的學習熱情，學生樂于自主展開探究。

在實驗開始之前，教師需要指導學生提出多種方案，例如，在對“力與運動”這一內(nèi)容的講解中，教師可以提出問題：“怎樣把油桶搬到汽車的后箱？”問題提出之后，學生會根據(jù)生活中的常見現(xiàn)象，提出相應的解決方法，并總結(jié)歸納滑輪、杠桿以及斜面等原理。這一探索過程較單一的理論知識講授而言，可以更好地調(diào)動學生的感官，使學生在加工信息的同時，還創(chuàng)建了知識框架，進而發(fā)掘了學生的潛在能力。

三、結(jié)語

在初中物理教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，可以提高學生學習物理知識的積極性與主動性，強化學生的綜合素養(yǎng)。物理教師需要調(diào)整教學方法和手段，使學生體會到物理知識的重要性和樂趣，進而更為積極、主動地展開學習；教師也可以在課堂中設(shè)置物理實驗，使學生能夠更好地學習物理知識，實現(xiàn)自主學習的目標。此外，學生問題意識的培養(yǎng)也是極為關(guān)鍵的，學生帶著問題展開學習，可以在提高學習質(zhì)量的同時，逐漸形成良好的學習習慣，從而為后續(xù)的學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

［１］楊松華． 在初中物理教學中引發(fā)學生的自主學習［Ｊ］． 江西教育，２０２２（３６）：３７－３８．

［２］唐興科． 初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力［Ｊ］． 廣西物理，２０２２，４３（０４）：１３２－１３４．

［３］肖鵬． 初中物理教學中培養(yǎng)學生自覺自主學習能力的策略［Ｊ］． 家長，２０２２（１２）：４９－５１．

［４］夏晨曦． 初中物理實驗教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討［Ｊ］． 智力，２０２１（２４）：１００－１０１．

［５］金偉?。?“雙減”背景下在初中物理教學中提升學生自主學習能力初探［Ｊ］． 理科愛好者，２０２２（０５）：２５－２７．

［６］蔡國輝． 初中物理“趣導——自主學習”教學模式的實踐研究［Ｊ］． 中學理科園地，２０２２，１８（０３）：４６－４７．

［７］張敏． 初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力［Ｊ］． 當代家庭教育，２０２２（２１）：９８－１００．

［８］楊愛華． 初中物理教學中引導學生自主學習的方法［Ｊ］． 新課程教學：電子版，２０２２（０４）：１３３－１３４．

［９］蔡振華． 基于物理學科核心素養(yǎng)的學生自主學習習慣與教學策略研究［Ｊ］． 試題與研究，２０２１（１９）：９－１０．

［１０］ 沈英． 探討如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力［Ｊ］． 數(shù)理化解題研究，２０２０（２３）：７５－７６．

［１１］ 鄧長榮． 確立學生主體地位，構(gòu)建自主學習課堂——初中物理自主學習教學模式的構(gòu)建［Ｊ］． 天津教育，２０２０（３３）：１００－１０１．

（責任編輯：廖? 藝）