課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)踐探索

張曉霞

摘 要：課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。作為高職院校公共基礎(chǔ)課程的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”具備開展課程思政的必要性和可行性，文章建議將思政元素融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，并給出具體實(shí)施案例，為充分落實(shí)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程思政；思政元素；思政教育

Practice Exploration of Ideological and Political Educationin the Teaching of Fundamentals of Computer Application

Zhang Xiaoxia

（Department of Medicine and Health，Hohhot Vocational College，Hohhot 010050）

Abstract：Ideological and political education in curriculum is a comprehensive educational idea that takes moral education as the fundamental task of education.As the public basic course，it is necessary and feasible for Fundamentals of Computer Application to carry out ideological and political education.The article suggests that ideological and political elements should be integrated into the whole process of teaching practice of Fundamentals of Computer Application，and specific implementation cases are given to fully implement the Guiding Outline of Ideological and Political Construction of Higher Education Courses issued by the Ministry of Education.

Key words：Fundamentals of Computer Application;ideological and political education in curriculum;ideological and political elements;ideological and political education

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這一新型教育理念是高校思想政治教育改革的重要方向。課程思政需要做的工作是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和優(yōu)良品德，與思政課程及其他課程形成合力，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。［1］

課程思政并不是簡(jiǎn)單地開設(shè)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容或開設(shè)一門課程，而是要將思政元素潤(rùn)物細(xì)悄無(wú)聲地融入專業(yè)課程中，不斷地提高學(xué)生的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。［2］

一、在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中開展思想政治教育的必要性

（一）由學(xué)生特點(diǎn)決定

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職一年級(jí)新生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛離開中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，步入大學(xué)校門，迎來(lái)的是全新的學(xué)習(xí)和生活模式，面對(duì)的是陌生的同學(xué)和老師，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與新的學(xué)習(xí)伙伴建立融洽的關(guān)系。

大學(xué)階段學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是要樹立正確的“三觀”，明確人生目標(biāo)，為將來(lái)步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值打下思想和方向基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要在開展基礎(chǔ)課程中融入思政教育。

（二）由課程特點(diǎn)決定

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”操作性強(qiáng)，受眾面廣，是學(xué)生比較感興趣的一門課程。由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的開放性和傳播性，許多不良信息有時(shí)會(huì)影響著學(xué)生做出正確的判斷，而在這個(gè)階段開展課程思政，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷和選擇變得尤為重要。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握必備的計(jì)算機(jī)理論及操作技能的同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)部分和操作技能部分，可以從不同的層面培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、創(chuàng)新意識(shí)、民族自信、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，課程的特點(diǎn)使得學(xué)生更容易接收在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌氲乃颊?，有利于課程思政的教學(xué)組織和實(shí)施。

利用“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂，采用多種方法、案例和榜樣力量，多層次、多維度對(duì)學(xué)生開展思政教育，由原來(lái)單一的知識(shí)課程變?yōu)槿轿坏摹罢n程+思政”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的最終目標(biāo)。［3］

二、思政教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)分析

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是全部專業(yè)一年級(jí)開設(shè)的課程，共64學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文字處理應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、演示文稿軟件應(yīng)用等。通過(guò)課程的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程本身蘊(yùn)含著大量隱性思政元素，經(jīng)過(guò)梳理融合，恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使課程思政真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（一）理論知識(shí)部分

第一章節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的純理論部分，教學(xué)內(nèi)容包括了解計(jì)算機(jī)技術(shù)及發(fā)展過(guò)程、認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件及其使用等。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)首先引入在中國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程中做出卓越貢獻(xiàn)的華羅庚教授和為中國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)奮斗的前輩們，在困難重重的情況下如何在短短的幾十年取得舉世矚目的成就。在講述巨型機(jī)的發(fā)展時(shí)，教師可以列舉近幾年全球500強(qiáng)超級(jí)計(jì)算機(jī)名單中我國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)的位次，讓學(xué)生了解到我國(guó)計(jì)算機(jī)尖端科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。在講解計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，讓學(xué)生知道中國(guó)的計(jì)算機(jī)雖然比美國(guó)起步晚，但中國(guó)和美國(guó)的差距逐漸在縮小，在2002年，我國(guó)成功制造出首枚高性能通用CPU——龍芯一號(hào)，此后龍芯二號(hào)、龍芯三號(hào)接連問(wèn)世。龍芯的誕生，打破了國(guó)外的長(zhǎng)期技術(shù)壟斷，結(jié)束了中國(guó)近二十年無(wú)“芯”的歷史，以此培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的精神和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)講解時(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)與版權(quán)保護(hù)知識(shí)，在使用軟件時(shí)，知道哪些行為是合法的，哪些是非法的。

在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)章節(jié)教學(xué)中，教師可將道德與法治教育融入網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全教育，通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)好自己，同時(shí)警示學(xué)生不要觸犯法律，不要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)違法行為，要做一個(gè)知法懂法守法的合格公民。

（二）操作技能部分

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)章節(jié)教學(xué)中，教師要著重提出華為突破美國(guó)的技術(shù)封鎖，自主研發(fā)了鴻蒙操作系統(tǒng)，讓學(xué)生了解中國(guó)科技取得的重大進(jìn)步，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，從而培塑學(xué)生自強(qiáng)不息的探索精神。在中文輸入法講解中，教師要加入王永民先生“五筆字型”的發(fā)明，以及拼音輸入的發(fā)明和改進(jìn)過(guò)程的故事，將職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)融入中文輸入法的學(xué)習(xí)中。

在辦公軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法和“線上+線下”教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊逃夭模l(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將思政教育與計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的融合。

1.文字處理軟件應(yīng)用

自2020年新冠疫情以來(lái)，我們攜手同心，積極面對(duì)，共克時(shí)艱，在抗疫中涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀感人的事跡。對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇“抗疫宣傳手冊(cè)”的制作任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用文字處理軟件排版功能，上網(wǎng)查找抗疫相關(guān)資料，以小組合作的方式完成小報(bào)的制作。學(xué)生在文字處理軟件的學(xué)習(xí)運(yùn)用中，不僅提高了綜合運(yùn)用文字處理軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)懂得敬畏生命、敬畏自然的道理，更讓學(xué)生感受到中國(guó)力量和身為中國(guó)人的榮耀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

2.電子表格處理軟件的應(yīng)用

由于互相攀比的心理以及周圍環(huán)境的影響，針對(duì)有些學(xué)生過(guò)度消費(fèi)的行為，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“學(xué)生生活費(fèi)用一覽”工作表的編輯，使學(xué)生了解自己的日常花銷，養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。

3.演示文稿軟件應(yīng)用

2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府報(bào)告中，得到黨和國(guó)家的高度重視。什么是工匠精神，工匠精神的主要表現(xiàn)是什么，工匠精神的內(nèi)涵和意義是什么，演示文稿軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用讓學(xué)生有了展現(xiàn)的舞臺(tái)，通過(guò)小組合作、網(wǎng)上搜索，利用PPT的制作來(lái)詮釋他們對(duì)“大國(guó)工匠”精神的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精、一絲不茍的精神和創(chuàng)新精神。

三、 教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的思政教育，不僅要求教師要深度研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政的融入點(diǎn)，更要分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得學(xué)生積極參與到課程思政的綜合學(xué)習(xí)中。

下面以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的演示文稿軟件應(yīng)用為例，通過(guò)制作“大國(guó)工匠精神”演示文稿，進(jìn)行課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)。演示文稿軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)共4課時(shí)，包括課前準(zhǔn)備—課上制作—成果展示與評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等搜集“大國(guó)工匠精神”素材。

四、 課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)踐成效

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者對(duì)22級(jí)護(hù)理班學(xué)生進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)踐，在制作“大國(guó)工匠精神”演示文稿作品的過(guò)程中，各小組學(xué)習(xí)氣氛活躍，同學(xué)們積極搜索整理“大國(guó)工匠精神”素材，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成了演示文稿作品的制作，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生信息篩選、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)制作“大國(guó)工匠精神”演示文稿作品，不僅提高了計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)知道了敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。讓學(xué)生知道愛崗敬業(yè)、鉆研技能、腳踏實(shí)地才是勞動(dòng)者的成功之路。從課堂活躍度看出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯有所提升，從學(xué)生作品的質(zhì)量上看，作品合格率高達(dá)92%以上，所有的學(xué)習(xí)小組全部按期完成作品。通過(guò)“大國(guó)工匠精神”演示文稿的制作，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的知識(shí)和技能，并且能夠熟練應(yīng)用在自己的作品制作當(dāng)中。從主題體現(xiàn)上分析，全部小組作品能夠圍繞主題展開，首先說(shuō)明學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行了嚴(yán)格的研讀和篩選，其次說(shuō)明學(xué)生的信息加工能力得到了提高。在小組探究的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)對(duì)“大國(guó)工匠精神”素材的過(guò)濾和重組完成作品，也給學(xué)生提供了“大國(guó)工匠精神”的學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。填寫的問(wèn)卷表明，大多數(shù)同學(xué)們了解了什么是大國(guó)工匠精神，代表人物有哪些，他們主要事跡是什么，“大國(guó)工匠”的含義與精神，工匠精神主要的啟示以及對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的意義等。在培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力的同時(shí)讓思政教育融入整個(gè)學(xué)習(xí)制作作品的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)顯示， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及在課程學(xué)習(xí)效果等方面的滿意度達(dá)到90% 以上，說(shuō)明在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行思政教育絕大多數(shù)學(xué)生是接受并認(rèn)可的，也說(shuō)明思政教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)取得了一定的成效。但課程思政的教學(xué)效果沒有制定合理的量表，沒法進(jìn)行具體的量化，這也是學(xué)校教務(wù)部門和相關(guān)課程教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)所要進(jìn)一步探索和思考的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面的問(wèn)題需要解決，首先，要在課程中融入思政即要挖掘和發(fā)揮出課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，對(duì)實(shí)施教學(xué)的一線教師無(wú)疑提出了更高的要求，教師必須吃透課程教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，并能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，同時(shí)教師要緊密把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，提高自身的政治素養(yǎng)，積極進(jìn)行思政資料的篩選，“潤(rùn)物無(wú)聲”地將思政育人的元素融入教學(xué)中。其次，課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善，學(xué)校在制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)將課程思想政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度納入課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，這樣才能使教師對(duì)課程思政的教學(xué)改革效果進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)判。另外，課程考核方式需要完善，在評(píng)價(jià)課程本身教學(xué)效果基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)思政元素融入的潛移默化程度。也就是說(shuō)，課程思政的教學(xué)改革實(shí)踐中，既要評(píng)價(jià)課程本身教學(xué)實(shí)踐效果，又要注重思政融入教學(xué)中取得的成效，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的思政融入，關(guān)鍵在于在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)找到思政內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，把思政元素融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，既要提高課程本身的教學(xué)質(zhì)量，又要提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳潤(rùn)梅）