大單元視域下道德與法治教學(xué)的有效開(kāi)展

【摘要】文章以推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)為根本目的，從確定單元教學(xué)主題、設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建單元教學(xué)情境三個(gè)方面出發(fā)，探討了在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展初中道德與法治課程單元整體教學(xué)實(shí)踐的策略。

【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中道德與法治；德育教育；立德樹(shù)人

作者簡(jiǎn)介：陳周麗（1977—），女，江蘇省南通市如東縣栟茶學(xué)校。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將道德與法治課程定位為義務(wù)教育階段的思政課，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。義務(wù)教育階段的道德與法治教師要聚焦培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為育人導(dǎo)向，設(shè)計(jì)能夠起到思想引領(lǐng)作用的教學(xué)活動(dòng)。筆者對(duì)在大單元教學(xué)視域下有效開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)的策略進(jìn)行分析，意在幫助教育界同仁對(duì)以往碎片化、分散化的初中道德與法治課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，突出道德與法治課程的育人價(jià)值，為身處“拔節(jié)孕穗期”的青少年扣好人生第一?？圩?。

一、分析課標(biāo)，研讀教材，確定單元教學(xué)主題

單元教學(xué)主題對(duì)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐起著極為重要的統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向作用，同時(shí)也會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果與育人水準(zhǔn)。要在學(xué)科素養(yǎng)視域下，突出初中道德與法治課程的導(dǎo)教、助學(xué)、促發(fā)展的積極作用，教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段的道德與法治課程教學(xué)提出的建議與要求，對(duì)教材與單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析與梳理，確定合理的單元教學(xué)主題，以保障單元教學(xué)的精準(zhǔn)性與科學(xué)性［1］。

例如，在圍繞部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材第二單元“友誼的天空”開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初中道德與法治教師應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本單元“友誼與成長(zhǎng)同行”“交友的智慧”兩部分內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致的分析。

（一）對(duì)“友誼與成長(zhǎng)同行”內(nèi)容的解讀

“友誼與成長(zhǎng)同行”一課由“和朋友在一起”“深深淺淺話友誼”兩個(gè)板塊構(gòu)成。其中，“和朋友在一起”板塊包含“我的朋友圈”“友誼的力量”兩個(gè)話題。在帶領(lǐng)學(xué)生討論“我的朋友圈”時(shí)，教師可以分析交友范圍為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討合理的交友方式、交際內(nèi)容；在帶領(lǐng)學(xué)生討論“友誼的力量”話題時(shí)，教師則可以啟發(fā)學(xué)生深入思考友誼的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)交友產(chǎn)生合理的認(rèn)知?！吧钌顪\淺話友誼”板塊則包含“友誼的特質(zhì)”“友誼的澄清”等話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與友誼、交友有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)友誼與交友產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）對(duì)“交友的智慧”內(nèi)容的解讀

第五課“交友的智慧”由“讓友誼之樹(shù)常青”“網(wǎng)上交友新時(shí)空”兩個(gè)板塊構(gòu)成。在“讓友誼之樹(shù)常青”板塊的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何成為朋友”“怎樣建立友誼”等問(wèn)題，并且可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生明白建立友誼、呵護(hù)友誼的技巧，滿足青少年學(xué)生的人際交往需求。在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”板塊的教學(xué)中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以“網(wǎng)上交友”為議題進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)網(wǎng)上交友的看法增強(qiáng)安全防范意識(shí)、提高辨別和覺(jué)察能力，形成使用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的意識(shí)與能力。

（三）對(duì)第二單元“友誼的天空”教育主題的分析

綜合以上分析，教師可以將教授部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材第二單元“友誼的天空”的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生人格更健全與道德修養(yǎng)進(jìn)一步提升上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容掌握正確的人際交往技巧，形成禮貌、友好的交往品質(zhì)和合群且獨(dú)立的健康人格，樹(shù)立安全意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自我。初中道德與法治教師可依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將本單元的教學(xué)主題定為“生命安全與健康教育”，并設(shè)定與交友有關(guān)的單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與建立友誼、維護(hù)友誼相關(guān)的單元教學(xué)情境，組織解決矛盾沖突、分析友誼特質(zhì)、比較網(wǎng)上交友與線下交友異同的教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以自主探究或者合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、了解學(xué)情，設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)主題之間存在明確的內(nèi)在關(guān)聯(lián)［2］。一方面，單元教學(xué)主題能夠?yàn)榻處熢O(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)提供方向，教師可以據(jù)此厘清教學(xué)思路；另一方面，單元教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處熞罁?jù)單元教學(xué)主題推進(jìn)單元教學(xué)活動(dòng)提供抓手，可以保障教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量。要在開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)有效進(jìn)行大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師應(yīng)在明確單元教學(xué)主題的基礎(chǔ)上設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

由于初中道德與法治課程具有突出的政治性、思想性、綜合性與實(shí)踐性，如果教師不提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，認(rèn)知能力與思維能力仍有較大上升空間的初中生可能難以深刻理解與全面把握相關(guān)知識(shí)，僅能進(jìn)行淺表學(xué)習(xí)。為取得理想的教學(xué)成效，初中道德與法治教師在圍繞單元教學(xué)主題設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)“以生為本”的教育原則，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，做到科學(xué)設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”的單元整體教學(xué)時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)利用微課短小精悍、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)整合本單元的主要內(nèi)容，并將微課發(fā)布到微信群或騰訊課堂中，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間展開(kāi)線上預(yù)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步認(rèn)知。此后，初中道德與法治教師可為學(xué)生布置如下前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行評(píng)估。

【前置學(xué)習(xí)任務(wù)一】回顧自己參加過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如敬老活動(dòng)、打掃衛(wèi)生活動(dòng)等，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成“參與活動(dòng)記錄表”（如表1）。

【前置學(xué)習(xí)任務(wù)二】上網(wǎng)查找與“最美教師”“最美環(huán)衛(wèi)工人”有關(guān)的感人故事，并分析這些人物在具體事件中承擔(dān)的責(zé)任與履行的義務(wù)，從多個(gè)角度對(duì)這些人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【前置學(xué)習(xí)任務(wù)三】以“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人”為題寫(xiě)一篇400字左右的議論文。

在學(xué)生自主完成上述前置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要認(rèn)真閱讀學(xué)生的表格和習(xí)作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行評(píng)估，列出“單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表”（如表2）。

三、關(guān)聯(lián)生活，深化體驗(yàn)，構(gòu)建單元教學(xué)情境

義務(wù)教育階段的道德與法治教師要堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合的原則構(gòu)建綜合性課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中持續(xù)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)［3］。在確定單元整體教學(xué)主題與單元整體教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)以深化、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與單元教學(xué)主題、社會(huì)生活密切相關(guān)的單元教學(xué)情境，以有效拉近學(xué)生和道德與法治知識(shí)之間的距離，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的感悟與體會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，形成法治觀念，提升政治認(rèn)同，形成更加健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

例如，在開(kāi)展部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”的單元整體教學(xué)時(shí)，教師可圍繞單元教學(xué)主題“法治教育”創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的影響下分析社會(huì)規(guī)則以及他們需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任［4］。

在課堂伊始，教師可以播放視頻，展示如下畫(huà)面：人們?cè)诨疖囌尽C(jī)場(chǎng)排隊(duì)等待安全檢查；馬路上行人、機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車各行其道；人們?cè)趫D書(shū)館、電影院等公共場(chǎng)所自覺(jué)保持安靜。隨后，教師可以順勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提出問(wèn)題：“上述生活情形分別體現(xiàn)了怎樣的社會(huì)秩序與規(guī)則？這些秩序與規(guī)則起了什么作用？如果沒(méi)有了這些秩序與規(guī)則，我們的生活將會(huì)變成什么樣？”通過(guò)探討與交流，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序與社會(huì)規(guī)則之間的密切關(guān)聯(lián)，初步形成社會(huì)責(zé)任感。

隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論這一議題：在趕時(shí)間的時(shí)候，我們可不可以闖紅燈？在表達(dá)自己對(duì)于遵循社會(huì)秩序、維護(hù)社會(huì)規(guī)則的觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自由與規(guī)則之間密不可分的聯(lián)系，明白社會(huì)規(guī)則不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)生活的變遷不斷演變的。在這一過(guò)程中，教師還可介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律條例，如《鐵路安全管理?xiàng)l例》《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》等，讓學(xué)生在單元教學(xué)情境與討論活動(dòng)的綜合影響下形成良好的規(guī)則意識(shí)與法治意識(shí)，對(duì)規(guī)則與法律的社會(huì)功能有清晰的認(rèn)識(shí)并形成高度的認(rèn)同感，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，大單元整體教學(xué)是一種以單元為基本教學(xué)單位，以單元主題為引領(lǐng)，聚焦立德樹(shù)人這一育人目標(biāo)落地的教學(xué)思路與教學(xué)形式。在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)“確定單元教學(xué)主題—設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)—構(gòu)建教學(xué)情境并組織單元教學(xué)活動(dòng)”的基本思路開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化、教學(xué)內(nèi)容一體化，在提升課程教學(xué)質(zhì)量與育人水準(zhǔn)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、參與教學(xué)活動(dòng)提升思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］沈明海.指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治課責(zé)任教育的實(shí)施路徑探究：以八上第三單元《承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》為例［J］.考試周刊，2022（48）：132-136.

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