中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的路徑分析

[摘 要]在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，我國教育事業(yè)也取得了長足的進步，高等職業(yè)院校也進入到了快速發(fā)展階段，這也給高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)。面臨著轉(zhuǎn)型期的困境，如何突破轉(zhuǎn)型期成了高職院校的重要課題。隨著我國綜合實力的提升，跨國交流與合作的機會也大幅提升，這就意味著學生需要了解與儲備傳統(tǒng)文化知識，為之后的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。基于此，文章提出了高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教育理念，彌補我國高職學生傳統(tǒng)文化缺失的情況，以期為高職院校成功轉(zhuǎn)型提供思路，促進我國高職學生全面發(fā)展，使我國高職教育不斷發(fā)展與進步。

[關(guān)鍵詞]高職英語；高職轉(zhuǎn)型；傳統(tǒng)文化；思考探索

現(xiàn)階段我國跨文化交流活動頻繁，但是高職學生的傳統(tǒng)文化知識薄弱，還不具備跨文化交際的能力。因此，高職院校要對高職教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教學方式進行思考與探索，提高學生的英文水平，增長學生的傳統(tǒng)文化知識，促使學生在今后的工作交流中，既可以尊重其他各國家的文化，也能夠成為一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的現(xiàn)狀

我國高職院校作為高等教育中的一個重要組成部分，它承擔著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學生英語應(yīng)用能力的任務(wù)。然而，在當今社會發(fā)展背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的焦點，因此，高職院校轉(zhuǎn)型已成了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。一直以來，我國高職英語教育以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，忽視了對高職學生文化知識與綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學生的英語能力低下，傳統(tǒng)文化知識缺失，已不能滿足當今時代對人才的要求。高職英語課程仍舊是應(yīng)試教育教學方法，注重培養(yǎng)學生的英文詞匯與語法，側(cè)重在聽力、閱讀與寫作方面，很少培養(yǎng)學生的英語思維，傳統(tǒng)文化教育在高職英語教學中更是極為缺失。這種情況導(dǎo)致高職學生不具備英語組織與表達的思維，也不具備跨文化交流的能力，不利于高職學生的發(fā)展與成才。

目前，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、在世界舞臺展示中國文化的階段，需要新時代的人才成為傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者。然而，高職院校英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合不佳、不緊密的教學方式導(dǎo)致學生只能通過教材中少有的閱讀材料去學習傳統(tǒng)文化知識，并沒有深入了解與學習的機會，使學生的文化素養(yǎng)低下，不能做一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，不能在生活實踐中講好中國文化與中國故事，更不利于學生在今后參與到跨文化交流活動中，不利于學生的未來發(fā)展?；诖?，高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合是十分必要的，不僅可以促進高職院校教育理念與教育方法的轉(zhuǎn)型，還有利于高職院校教育目標的轉(zhuǎn)型，以此來培養(yǎng)具有高能力、高素質(zhì)的專業(yè)人才[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的意義

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

在高職院校傳統(tǒng)的教學中，英語課堂比較枯燥乏味，單純地講解語法、單詞并不能調(diào)動文化基礎(chǔ)知識比較薄弱的高職學生的積極性，導(dǎo)致課堂教學效率與學生英語學習效果不佳，難以提高學生的英語水平與能力。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語中，可以通過講解傳統(tǒng)文化故事讓學生對英語與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，促進英語課堂的效果。高職英語教師還可以以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開展豐富多樣的活動。例如，教師可以組織學生開展傳統(tǒng)文化故事改編活動，讓學生選擇自己感興趣、有傳播價值的文化故事，將其進行改編。在改編后，教師可以讓學生將其改編的故事，以劇本的方式展現(xiàn)，并進行表演，使更多的人可以關(guān)注到我國的傳統(tǒng)文化。通過這種方式，不僅可以使學生學習到傳統(tǒng)文化的知識與內(nèi)涵，還可以在此過程中培養(yǎng)學生的英語思維能力與表達能力，提高學生的英語水平，激發(fā)學生學習英語的興趣與動力，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)，成為新時代需要的綜合性人才。

（二）促使學生繼承優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國是一個具有五千年歷史的國家，擁有著諸多文化瑰寶。在當今時代背景下，文化融合與交流日益頻繁，更要求當代學生可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，做一個合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。英語本就是一門開放性極強、不同文化交流碰撞的課程，因此，在高職英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)不同國家文化的差異與各自的特點，并對我國傳統(tǒng)文化更加了解，堅定文化自信，不斷提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生認識到崇洋媚外的危害。除此之外，只有學生有機會以英文的方式了解傳統(tǒng)文化，才能促使學生明白作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者的使命與責任，幫助學生建立正確的價值觀念，增強學生的愛國情懷，也更利于高職院校為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，有利于高職院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

（三）促使學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國現(xiàn)在的影響力與綜合實力不斷增強，國際交流也愈加頻繁，就要求學生在交流中堅定文化自信，表現(xiàn)出不卑不亢的品質(zhì)，因此，在高職院校的英語教學中融入傳統(tǒng)文化是十分有必要的。在高職教育中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以使學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，能夠提升學生的跨文化交流能力，使學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者與弘揚者，使學生在今后參加跨國交流活動中，自信地講好中國文化與中國故事。除此之外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在高職英語教學中，還可以提高學生的表達能力，增強英語的實用性與實踐性，符合高職院校的教育理念，可以助力我國高職院校成功轉(zhuǎn)型，達到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的目標。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的路徑

（一）改編英語教材促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

教材是教師上課的基礎(chǔ)，也是學生學習的主要參考，因此，要改編現(xiàn)有的英語教材，在其中融入傳統(tǒng)文化，豐富教材中的內(nèi)容。目前我國高職院校英語教材基本比較重視提高學生的英語能力，分為聽力、閱讀與寫作部分，但是教材中所包含的中國傳統(tǒng)文化要素比較少，并不能滿足對學生進行傳統(tǒng)文化教育的要求[2]?；诖?，高職院校應(yīng)該改編英語教材，將我國傳統(tǒng)文化融入課本教材中，以促進高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。首先，要改變高職英語教材編寫的理念，不能僅僅重視學生英語聽說讀寫的能力，還要提高學生對文化背景的掌握程度，使得學生真正理解英語課文所蘊藏的傳統(tǒng)文化與民俗風情。其次，在對英語教材改編時，要注意把我國傳統(tǒng)文化適當合理地融入高職英語教材中，使得英語教學與傳統(tǒng)文化教學能夠融為一體，在提高學生英語能力的同時，還可以了解文化知識與內(nèi)涵。在高職英語教材改編時還要在教材上加入一些圖片、導(dǎo)語來進行補充，使學生更能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行更深刻的記憶，達到高職英語與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目的。例如，高職英語教材中可以介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日、文化背景、風俗習慣或民俗風情，還可以對比與西方文化的差異與共性，真正做到將傳統(tǒng)文化滲透到高職英語教學中。

（二）提升教師能力促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

教師作為課堂知識的傳播者與講授者，對學生接受與學習知識的效果起著關(guān)鍵性的作用，因此，在加強高職英語與傳統(tǒng)文化的融合時，必須提升高職英語教師的綜合能力與文化素養(yǎng)，使教師能夠擔當傳播傳統(tǒng)文化的使命。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一支英語教學能力與自身綜合素質(zhì)都過硬的教師人才隊伍，以促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，完成高職院校的轉(zhuǎn)型。首先，要加強高職英語教師傳播傳統(tǒng)文化的使命感，在教師心中樹立在課堂上與課堂下向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識的信念；其次，要提高教師的文化素養(yǎng)與綜合能力，在高職英語中融合傳統(tǒng)文化，就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有了解、有積累，才能對學生起到引導(dǎo)與教學的作用，促進高職英語與傳統(tǒng)文化的有效融合；最后，高職院校面對轉(zhuǎn)型的重要時期，在高職英語與文化融合的背景下，需要教師多思考教學方式方法，并不斷進行教學實踐，探索出最適合學生的教學方式，提升英語課堂的教學效果，促使學生可以在課堂上掌握傳統(tǒng)文化。例如，高職院校可以對教師開展集體培訓(xùn)或網(wǎng)上主題教學，對教師進行培訓(xùn)，以提高教師的綜合能力與文化素養(yǎng)。

（三）開展多樣活動促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

將高職英語與傳統(tǒng)文化進行融合，就要在課堂與課外同時加強學生學習的機會，才能使學生更好地提升英語能力與對傳統(tǒng)文化的理解與掌握。高職院?？梢蚤_展豐富多樣的活動，使學生更好地學習英語知識與傳統(tǒng)文化[3]。首先，在課堂中教師可以組織小組交流合作活動，讓學生分組探討有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的主題，引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化展開研究，以此培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，還可以鍛煉學生的英語口語能力，為學生提高英語能力與學習傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)；其次，教師還可以在課堂上組織學生開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題寫作活動，促使學生更好更全面地了解傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的主動性；最后，高職院校還可以搭建學生展示的平臺，開展豐富多樣的活動，在活動中激發(fā)學生了解與探究傳統(tǒng)文化的興趣，并且提高學生的英語能力。例如，高職院?？梢蚤_展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文舞臺劇、英文演講比賽與英文辯論賽，促使學生在豐富多樣的活動中獲取傳統(tǒng)文化的知識，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣與探知欲望，培養(yǎng)學生積累有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的習慣。通過豐富多樣的活動來提高學生的英語能力與文化積累，促進高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。

（四）增加學習渠道促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

由于高職院校學生的英語能力還有待提高，再加上傳統(tǒng)文化的融入，對學生來說是一個巨大的考驗，這也意味著僅靠課堂學習是不能完全達到英語與傳統(tǒng)文化融合的效果，需要有第二課堂和多種渠道進行補充學習。高職院校與英語教師應(yīng)該增加學生學習的渠道，以更好地提高學生的能力，促進高職轉(zhuǎn)型期背景下高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。首先，高職院?？梢越柚嗝襟w渠道，利用微信公眾號、微博官方賬號以及短視頻平臺來宣傳傳統(tǒng)文化，經(jīng)常推送一些英文講解傳統(tǒng)文化的視頻、英文版的文化故事、成語諺語以及風土人情的介紹，使得學生在課下可以較為容易地獲取相關(guān)的知識與學習機會，對課堂上的內(nèi)容進行補充與深化，以促進高職英語與傳統(tǒng)文化的結(jié)合；其次，高職院校還可以組織學生集體觀看英文影片去學習傳統(tǒng)文化，引起學生的興趣，使學生更容易吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并且可以提高學生的英語聽力能力，讓學生通過電影的方式，了解到我國的傳統(tǒng)文化與知識，在了解的同時，也可以吸收更多的英語文化；最后，高職院校可以組織英語教師錄制有關(guān)文化主題的教學視頻。例如，詩歌的英文賞析和歷史故事的英文解說等，使得學生可以在課余時間進行補充學習。通過這種方式，可以增強學生學習的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。只有增加學生學習的渠道與方式，才能切實引起學生的學習興趣，使高職英語與傳統(tǒng)文化融合達到預(yù)期的效果，提升學生的英語能力與跨文化交流的能力。

（五）增強交流實踐促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

學習不是紙上談兵，需要學生親自去交流實踐，才能提高學生的能力與跨文化交際水平，提升高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的效果。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)交流實踐的機會，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆樱瑥膫鹘y(tǒng)文化接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化傳播者。首先，英語教師可以組織開展口語角，使學生在口語角里交流傳統(tǒng)文化知識，既可以提升學生的口語能力，還可以提高學生的文化交際能力，為之后的工作積累交流表達的經(jīng)驗[4]。其次，高職院校還可以請外教來開展學習交流周活動，在活動中開展講座、分享交流等活動，促使學生更深刻地理解傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，提升學生的跨文化交流與學習能力。高職院?？梢詭ьI(lǐng)學生去當?shù)氐奈幕涣髦行摹⒘魧W生交流中心進行參觀與學習，為學生創(chuàng)造一個用英語交流傳統(tǒng)文化的平臺，促使學生更加深刻理解英語與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要性，幫助學生建立英語表達的自信。最后，高職學校還可以進行合作，為學生尋找筆友，使學生可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識用英語表達出來，提升學生英語寫作能力的同時，促使學生成為一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，使得高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合更加緊密，助力高職院校轉(zhuǎn)型。

結(jié)束語

在當前文化融合交流的時代背景下，高職院校培養(yǎng)人才的方式也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流、迎合時代趨勢，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具備跨文化交流能力的專業(yè)人才作為目標，不斷思考轉(zhuǎn)型的方式，探索高職教育培養(yǎng)人才的體系。本文主要分析了高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀及其意義，并且從改編英語教材、提升教師能力、開展多樣活動、增加學習渠道與增強交流實踐五個方面提出了促進高職英語與傳統(tǒng)文化融合的路徑，以期為我國高職英語教育的進步發(fā)展與跨文化交流人才的培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻

[1]劉小英.中國傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂活動實踐研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（2）：40-43.

[2]顧衛(wèi)華，周衛(wèi)東，楊春霞.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語閱讀教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].海外英語，2023（5）：217-219.

[3]朱君.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學融合的策略[J].校園英語，2023（11）：181-183.

[4]李衛(wèi)霞.內(nèi)涵式發(fā)展視域下高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析[J].天津職業(yè)大學學報，2023（1）：21-25.

作者簡介：王新華（1979— ），男，漢族，河南駐馬店人，駐馬店幼兒師范高等?？茖W校，講師，本科。

研究方向：英語教育。