課程思政背景下“運動控制”課程 教學改革的探索與實踐

宗劍 等

盧建寧? 李冠一? 安學娜

[摘 要]思想政治教育是高等院校對人才培養(yǎng)教育的責任，在專業(yè)課程的教學與實踐中融入思政元素不僅能夠潛移默化地提高學生的思想政治水平，還可以使學生厚植愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。運動控制是電氣工程及其自動化、自動化等理工科專業(yè)的重要核心課程在人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文結(jié)合我校運動控制的實際教學情況，深入剖析思政元素與運動控制教學內(nèi)容的關聯(lián)點，從課程教學目標、思政元素挖掘、師資隊伍、教學方式和評價體系幾個方面進行建設，遵循全過程育人的理念，營造濃厚的思政氛圍，讓學生在學習和解決專業(yè)問題的過程中意識到思想政治教育的重要性，提高工科學生的思想政治素質(zhì)。

[關鍵詞]思政教學；元素挖掘；思政教學與實踐；成效與改進

運動控制課程思政建設堅持為黨育人為國育才的目標，其核心是以思想政治為中心，找準運動控制課程教學內(nèi)容和思政教育的關聯(lián)點，將思想政治教育融入運動控制課程的理論和實踐教學當中去。在課程的教學環(huán)節(jié)中，不僅要傳授書本上電機控制的相關理論知識，同時還要把當前電機控制、新能源開放與利用、軌道交通運輸?shù)裙こ滔嚓P領域的熱點問題、技術研究難點及瓶頸問題滲透到理論教學中，使學生具有明確的學習奮斗目標，樹立堅定的正確人生價值觀。同時，把馬克思主義經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等最新理論成果融入課程內(nèi)容，使學生懂得從事電氣工程專業(yè)的學習研究工作是實現(xiàn)中國特色社會主義的一部分，讓學生在專業(yè)課學習的同時也在人生修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念方面也有一定提升。本文以電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課程運動控制課程為例，對運動控制課程思政教育教學的相關方法、手段等進行了探索和實施[1]。

一、運動控制教學目標與課程思政元素

運動控制課程作為電氣工程專業(yè)的一門主要課程，要求學生能系統(tǒng)掌握控制理論、電機學、電力電子技術等相關知識，以電機控制為主線，將電機調(diào)速的工作原理、控制系統(tǒng)設計、控制性能指標及參數(shù)設計等構(gòu)建控制系統(tǒng)，分析系統(tǒng)控制性能指標，調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制參數(shù)等，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的設計理念和應用能力[2]。

（一）運動控制教學目標

課程教學目標是課程教學的頂層設計，在課程教學目標上把課程思政作為運動控制的課程教學目標的重要元素進行設計，按照工程認證的要求從知識、能力和價值三個層面制訂運動控制的課程思政教學目標。

目標1.能夠在社會、健康、安全性、法律、文化及環(huán)境等現(xiàn)實約束條件下運用專業(yè)知識對較為復雜的調(diào)速系統(tǒng)進行方案比較，采用新技術新方法優(yōu)化系統(tǒng)設計，通過比較能夠合理選擇電機調(diào)速的控制方案；具有進行控制系統(tǒng)性能指標和控制方案的分析能力；具有對控制系統(tǒng)優(yōu)劣和應用領域評判的能力等，培養(yǎng)學生的國際視野、家國情懷、社會責任感和創(chuàng)新能力。

目標2.能夠熟悉并掌握電機控制的設計開發(fā)過程，掌握電機控制的發(fā)展動態(tài)，能夠掌握研究比較復雜的調(diào)速系統(tǒng)等工程問題的相關設計開發(fā)工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

目標3.培養(yǎng)學生電機控制的動手能力，并對電機控制的實驗方案，實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，進行實驗性能的評判，解決問題的邏輯思維能力。

目標4.能夠掌握研究比較復雜的調(diào)速系統(tǒng)等工程問題的相關設計開發(fā)工具，建立仿真模型，進行調(diào)節(jié)器設計優(yōu)化，并通過相關的仿真軟件建模進行仿真分析，培養(yǎng)學生探索新知識的能力[3]。

（二）課程思政元素

電機控制在高速鐵路、城市軌道交通、電動汽車等工程中的應用越來越廣泛，運動控制課程在具體的教學內(nèi)容上，通過專業(yè)知識講授，讓學生掌握電機及其控制技術，同時也要讓學生了解電機控制助力中國制造，培養(yǎng)學生的愛國情懷。具體而言，結(jié)合我國科學家為了祖國的發(fā)展和繁榮無私奉獻一生的光榮事跡和國家在高速鐵路、軌道交通等領域飛速發(fā)展驚艷了世界，從而激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛祖國熱情和求實創(chuàng)新精神；在實踐教學中，結(jié)合實際的控制系統(tǒng)培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新求真的拼搏精神等。

結(jié)合運動控制教學和實踐，運動控制課程思政元素挖掘情況歸納為：

1.緒言部分：國家利益、科學理論、求證求實、知行合一、創(chuàng)新意識、國家使命感。

結(jié)合電機制造歷史，講述我國電機工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學精神和家國情懷。結(jié)合電機發(fā)明者奧斯特及特斯拉，講解科學的創(chuàng)新精神。

2.直流調(diào)速系統(tǒng)：不忘初心、牢記使命

結(jié)合我國高速鐵路、軌道交通及新能源電動汽車的發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和求真務實的科學探索精神，把論文和科研寫在中華大地上，提升學生探索知識責任感和使命感。

3.電機起動、制動：犧牲精神、忠誠擔當、科學精神、國家利益。

結(jié)合新中國成立初期一大批知識分子回國建設新中國，“兩彈一星”元勛舍小家為大家的犧牲精神，培養(yǎng)學生愛國、忠誠、嚴謹、求真的科學精神。

4.交流變頻調(diào)速：國家意識、可持續(xù)發(fā)展

結(jié)合國家雙碳目標，采用變頻節(jié)能改造實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷。

5.課內(nèi)綜合實踐和實驗環(huán)節(jié)：認真求證、團隊合作、崇尚真理。

二、運動控制課程思政教學與實踐

為推動運動控制課程思政建設，挖掘運動控制課程中所蘊含的思政元素及其課程思政融入點，及時調(diào)整和修訂現(xiàn)有教學大綱內(nèi)容和課堂教學模式，構(gòu)建課程思政成效評價體系，并加強課程教學團隊課程思政相關內(nèi)容的學習，提升任課教師的政治素養(yǎng)。具體而言，運動控制課程思政建設可從課程思政體系設計、思政教學團隊建設、教學方式改革和課程評價方式改革等幾個方面進行建設[4]。

（一）課程思政體系設計

課程思政的基礎在課程，課程是學校育人體系的核心組成部分。因此，在課程體系建設方面，首先應該強化課程頂層設計，理清課程之間的支撐與銜接關系及其在課程思政中的具體角色及其價值。其次，思政元素的開發(fā)是課程思政建設的基礎，應該充分挖掘課程中的思政元素，對專業(yè)知識進一步深化和升華。通過思政元素和教學內(nèi)容的有機結(jié)合，形成較為全面、特色凸顯的“課程+思政”課程思政教學體系，使學生打牢專業(yè)根基、厚植愛國情懷。

運動控制作為電氣工程的專業(yè)課，要求學生能熟悉電機調(diào)速的工作原理、控制系統(tǒng)設計、控制性能指標及參數(shù)調(diào)節(jié)等并構(gòu)建控制系統(tǒng)，分析系統(tǒng)控制性能指標，調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制參數(shù)等，培養(yǎng)學生工程設計的思想和工程應用實踐能力。運動控制課程思政通過建立運動控制課程思政典型案例庫，厚植師德師風涵養(yǎng)，從人才培養(yǎng)計劃的頂層設計入手有機融入思政元素，彰顯人才培養(yǎng)的效果。案例可以從電機、電力電子及電機控制的發(fā)展歷程中搜索科學家們創(chuàng)立并發(fā)展電氣學科的艱苦奮斗經(jīng)歷。通過科學家艱苦奮斗的故事激發(fā)學生敢為人先、奉獻報國的熱情，增強對專業(yè)的認同感，培養(yǎng)有家國情懷、專業(yè)精神、社會擔當和核心價值的復合型人才。

（二）課程思政教學團隊建設

教師是課程思政建設的關鍵，課程思政建設作為提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，首先檢驗的是任課教師的思政水平和育人能力。因此，要積極鼓勵任課教師參加各類線上線下課程思政教學培訓，閱讀黨的經(jīng)典著作并進行學習交流，幫助教師解決課程思政中做什么、怎么做、怎么做好的問題，提升運動控制教學團隊教師的思政教育水平；對已梳理好的課程思政元素及其教學內(nèi)容的切入點，進行教學反思，通過教學研討對思政元素進一步挖深，使團隊任課教師的課程思政育人意識和能力進一步提高；同時積極鼓勵新進教師積極加入課程思政建設團隊迅速提高教師課程思政水平。

課程教學團隊通過積極參與課程思政建設，深度挖掘思政元素，結(jié)合電氣工程人才培養(yǎng)計劃和運動控制課程思政的要求，梳理課程教學內(nèi)容，從更廣、更深層面認識運動控制課程承載的為祖國育人的目標，提高個人思政素養(yǎng)、教學水平和教學能力，同時更深入地認識教師作為知識傳播和育人載體的責任感和使命感。

（三）教學方式改革

課堂是實施課程思政教學的重要渠道，運動控制課程是一門理論性和實踐性均較強的課程，為使學生把抽象理論吃透，把復雜理論與學生實踐結(jié)合，提高學生的學習熱情，運動控制課程思政課程建設遵循全過程育人的理念，按照課程教學內(nèi)容，遵循教育教學和學生自身成長的過程與規(guī)律，不同的階段有不同的側(cè)重點，將教學育人的貫穿在“課前、課中、課后”整個教學過程。

課前：培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的能力，借助學校已有的網(wǎng)絡教學資源，實時發(fā)布課程教學內(nèi)容和教學任務，對將要講授的教學內(nèi)容進行課堂討論；課中：根據(jù)教學內(nèi)容，設計知識和能力所蘊含的課程思政元素，查閱典型思政元素素材，設計思政教學實施的方法，圍繞思政教學目標將家國情懷潛移默化地融入理論和實踐教學中。課后：借助網(wǎng)絡交流平臺和wechat課程交流群、qq課程交流群發(fā)布課程拓展資料，進行知識鞏固，答疑解惑。幫助困難學生解答困惑，疏導心理，傳遞正能量。

（四）課程評價體系改革

運動控制課程思政建設的效果在于學生，課程思政建設的根本目標是立德樹人，培養(yǎng)學生既具備厚德精技能力，又具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和使命擔當?shù)臅r代新人。運動控制作為一門重要的專業(yè)課，課程培養(yǎng)目標明確指出培養(yǎng)具備較強專業(yè)技術能力和實踐能力的綜合創(chuàng)新應用型人才，考核方式采用過程化考核，包括課堂小測試、實踐環(huán)節(jié)、課程小論文、課堂討論和期末考試等環(huán)節(jié)，在整個教學與學習過程中考核學生的自主學習的能力、動手能力、綜合能力，整個教學過程均注重學生能力的培養(yǎng)。課程結(jié)束通過問卷調(diào)查及其反饋的信息進行完善教學內(nèi)容和教學方式的改革，推動電氣工程專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。

三、課程思政建設成效與改進

（一）建設的成效

從課程思政建設對培養(yǎng)學生效果上來看，通過課程思政的建設與實施，并結(jié)合學生的成長過程，對于培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念等方面取得了良好效果，為電氣工程專業(yè)其他專業(yè)課程的課程思政建設提供了建設思路和可借鑒的經(jīng)驗。

從課程思政建設對電氣專業(yè)的學生來講，運動控制作為一門專業(yè)課，在實際的生產(chǎn)領域占有重要的地位，涌現(xiàn)出了很多新技術，課程將“誠實守信，愛國敬業(yè)，艱苦奮斗，無私奉獻、團結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范融入教學，與人才培養(yǎng)計劃相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的家國情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

從課程思政教學團隊來講，通過積極鼓勵團隊教師參加各類線上、線下課程思政培訓，閱讀黨的經(jīng)典著作，幫助教師解決課程思政中做什么、怎么做、怎么做好的問題，提升任課教師的思政教育水平；針對已有的課程思政教學內(nèi)容，進行教學反思，并進一步對思政元素進行深挖，使任課教師的思政育人意識和能力進一步得到提升；同時積極鼓勵新進教師積極加入課程思政建設團隊，迅速提高教師課程思政水平。

通過積極參與課程思政建設，深挖課程思政元素，結(jié)合人才培養(yǎng)計劃和課程思政的要求，梳理課程教學內(nèi)容，從更廣、更深層面認識運動控制課程承載的為祖國育人的目標，提升教師個人思政素養(yǎng)、教學水平和教學能力，同時更深入地認識教師作為知識傳播和育人載體的責任感和使命感。

（二）需要進一步解決的問題

提升專業(yè)教師課程思政教學能力，將思政元素潛移默化地融入教學中，避免思政元素“生搬硬套”融入教學的問題。通過培訓提升課程思政技巧，注重對學生個人修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)，任課教師可采用教學團隊說課形式，展示階段性教學成果總結(jié)與反思，集中討論課程思政案例融入的方式方法，通過反復演練，實現(xiàn)課程教學與課程思政的無痕融合。

結(jié)束語

運動控制作為電氣工程專業(yè)的重要專業(yè)課，在人才培養(yǎng)方面占有重要地位，運動控制課程本身蘊含著豐富的文化元素和思政元素，通過搜集整理國內(nèi)外運動控制系統(tǒng)的最新技術及相關成果，挖掘整理課程蘊含的思政元素，建立運動控制課程思政元素庫和教學案例庫，為運動控制課程教學儲備課程思政素材。通過運動控制課程思政教學改革與實踐，圍繞立德樹人、為黨育人、為國育才的指導思想，對運動控制課程思政教學團隊建設、教學方式等進行了探索與實踐，通過課程思政課程體系設計、課程思政教學隊伍的培訓、教學方式和課程評價體系進行了探索與改革，取得了一些成果，為電氣工程專業(yè)其他專業(yè)課程思政建設提了參考。

參考文獻

[1]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-9.

[2]劉憲鋒，李晶.課程思政背景下地理信息科學專業(yè)教學改革探索與實踐[J].首都師范大學學報（自然科學版），2023，44（4）：91-96.

[3]武淑平，呂波.基于“三位一體”案例的本科管理類課程思政教學模式研究[J].高教學刊，2023（5）：137-140.

[4]王苑，張豐，李睿，等.地理信息科學專業(yè)課程思政建設的探索和實踐[J].地理信息世界，2021，28（1）：16-20.

作者簡介：宗劍（1973— ），男，漢族，河南濮陽人，上海應用技術大學，副教授，博士。

研究方向：電機控制、新能源變換與微電網(wǎng)。

盧建寧（1978— ），男，漢族，浙江金華人，上海應用技術大學，副教授，博士。

研究方向：開關電源，電機控制。

李冠一（1971— ），女，漢族，河南濮陽人，上海應用技術大學，講師，本科。

研究方向：電力電子、電機控制。

安學娜（1984—），女，漢族，河北邯鄲人，上海應用技術大學，講師，博士。

研究方向：電力市場，電力系統(tǒng)。

基金項目：上海應用技術大學課程思政領航課程項目（項目編號：1021ZK22000100482-A22）。