基于電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)及教學(xué)改革探索

[摘 要]基于電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)及教學(xué)改革，旨在通過在線教學(xué)方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過評估機(jī)制和教師培訓(xùn)與支持推動教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。這一改革將為電子技術(shù)專業(yè)教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的電子技術(shù)專業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)實(shí)習(xí)；慕課；教學(xué)改革；工程實(shí)踐

一、電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程慕課建設(shè)的必要性

電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)對于現(xiàn)代教育領(lǐng)域來說是非常必要的。首先方便教師進(jìn)行理論知識講解，慕課可以提供理論知識的講解和演示，包括電子技術(shù)的基本原理、電子元器件的功能和工作原理等。通過在線視頻講解、動畫演示和圖像說明等形式，幫助學(xué)生全面理解電子技術(shù)的核心概念和基本原理。其次，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，慕課可以通過模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)的形式來演示實(shí)際的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。通過實(shí)際操作的視頻示范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示，慕課可以提供一個較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。再次，方便教師進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析。慕課可以提供一些電子技術(shù)設(shè)計(jì)案例，包括電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品開發(fā)等。通過案例分析，學(xué)生可以了解不同領(lǐng)域的電子技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。最后，可以建立起互動交流平臺。慕課平臺可以提供學(xué)生與教師之間的互動交流平臺，例如，在線論壇、即時消息和問題答疑等功能。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)知識共享，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的問題

（一）實(shí)踐環(huán)境的限制

傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程多采用電子線路實(shí)物的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)環(huán)境較封閉。教師會在講解完理論知識后，直接進(jìn)入實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生利用理論知識自行設(shè)計(jì)電路和焊接。這對于原本就對電子電路設(shè)計(jì)十分感興趣的學(xué)生來說，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于那些對電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程不感興趣、動手能力差、動手操作能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)。并且在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中，教師對電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容和要求的講解具有一定的局限性。在傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中，由于受到實(shí)驗(yàn)室面積和教學(xué)時間等因素影響，教師在講解完理論知識后只能對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行簡單講解[2]。

（二）學(xué)生缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自律性比較差，普遍存在著上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)的現(xiàn)象。教師也存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中由于時間和空間的限制，對相關(guān)知識沒有一個系統(tǒng)掌握[3]。

（三）缺乏與工業(yè)界的聯(lián)系

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程通常缺乏與工業(yè)界的真實(shí)工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目相接觸，學(xué)生很難獲得與實(shí)際工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這使得學(xué)生在畢業(yè)后工作時可能面臨一定的困難。并且傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課程可能無法及時了解和關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，這意味著學(xué)生可能無法了解最新的電子技術(shù)應(yīng)用和前沿研究，影響他們的職業(yè)前途。

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課程中缺少與工業(yè)界聯(lián)系，還可能導(dǎo)致所學(xué)的電子技術(shù)知識滯后于行業(yè)的最新技術(shù)，使得學(xué)生在工作中可能無法滿足工業(yè)界對于技術(shù)能力的要求。同時，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課程中，由于缺乏與工業(yè)界的聯(lián)系，學(xué)生可能無法得到來自行業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)和建議，使得學(xué)生可能無法了解行業(yè)就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展方向。

三、優(yōu)化電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程中慕課建設(shè)及教學(xué)改革的對策

（一）建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要包括硬件平臺和軟件平臺，硬件平臺主要包括虛擬示波器、虛擬可編程邏輯器件等設(shè)備，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在硬件平臺和軟件平臺上還需要建立相應(yīng)的電子技術(shù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目庫，學(xué)生可以通過項(xiàng)目庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以到慕課上查找相關(guān)的視頻和資料學(xué)習(xí)。

（二）提供在線討論和互動平臺

互動與反饋機(jī)制是慕課建設(shè)和教學(xué)改革中必不可少的部分，主要是指在課程過程中師生之間、學(xué)生之間的溝通交流。教學(xué)改革中要讓學(xué)生積極參與課堂，師生間應(yīng)加強(qiáng)溝通，建立良好的互動與反饋機(jī)制。為了提高教學(xué)效果，可以采用的方式有：1.邀請行業(yè)內(nèi)相關(guān)專家、教師通過視頻、課件等形式對課程進(jìn)行講解；2.利用微信平臺、QQ群等方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動；3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并及時給予反饋意見；4.組織學(xué)生參加電子類學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作，在慕課的設(shè)計(jì)中，通過“任務(wù)驅(qū)動”式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，將具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“問題”，讓學(xué)生在完成問題過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在“高頻電子線路實(shí)驗(yàn)”中，設(shè)計(jì)了電路功能測試、焊接參數(shù)設(shè)置三個環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分解后，讓學(xué)生在“任務(wù)列表”中選擇自己感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇一個或多個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了更好地讓學(xué)生理解課程內(nèi)容并提升動手能力，在課程設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生提交自己完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告。為了讓學(xué)生有更好的交流平臺，慕課平臺中還設(shè)置了討論區(qū)和班級群功能。學(xué)生可以在討論區(qū)里發(fā)表自己對課程內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)心得以及自己遇到的問題和困難。教師可以在班級群里解答學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)學(xué)習(xí)方法[4]。

（三）引入小組合作學(xué)習(xí)

在基于電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)及教學(xué)改革中，引入小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生互動交流、合作能力和問題解決能力的培養(yǎng)，以下是小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

第一，小組組建。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、專長和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，在慕課平臺或線下課堂中指導(dǎo)學(xué)生組成小組，每個小組一般由3～5人組成?；蛘咄ㄟ^隨機(jī)分組的方式，使學(xué)生能夠與不同背景和能力水平的同學(xué)合作。組建小組前應(yīng)明確小組任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，小組討論。學(xué)生組建小組后，可以安排一些小組討論活動。教師可以提供一些指導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考。通過小組討論，學(xué)生可以彼此交流自己的理解和觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同深入探索問題。第三，分工合作。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以給予小組一些實(shí)踐任務(wù)，鼓勵小組成員分工合作。通過分工合作，每個小組成員可以充分發(fā)揮自己的專長，提高效率。如一個人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集與處理，另一人負(fù)責(zé)硬件搭建與調(diào)試，再有一人負(fù)責(zé)軟件編程，等等。小組成員之間可以相互配合，共同完成實(shí)踐任務(wù)。第四，互助學(xué)習(xí)與反饋。小組成員可以相互幫助，共同解決遇到的問題。可以建立一個小組討論區(qū)或在線交流平臺，供小組成員進(jìn)行交流和討論。如遇到困難，可以尋求其他小組成員的幫助和指導(dǎo)。同時，小組成員之間可以互相分享學(xué)習(xí)心得體會，相互給予反饋與建議，促進(jìn)共同進(jìn)步。第五，小組成果展示。在實(shí)踐結(jié)束后，小組可以組織成果展示或報(bào)告。學(xué)生可以向全班或其他小組展示他們的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，并分享他們的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的方法。這樣可以提升小組成員的表達(dá)能力和展示技巧，也可以為其他同學(xué)提供借鑒和啟發(fā)。

（四）建立評估機(jī)制和實(shí)踐任務(wù)

在基于電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)及教學(xué)改革中，建立評估機(jī)制和實(shí)踐任務(wù)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.評估機(jī)制的主要內(nèi)容

第一，在線測驗(yàn)。可以通過慕課平臺提供的在線測驗(yàn)功能，設(shè)計(jì)包括選擇題、填空題和簡答題等不同類型的題目，對學(xué)生進(jìn)行知識和理解能力評估。第二，作業(yè)提交。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐任務(wù)的要求，完成相應(yīng)的作業(yè)，并通過慕課平臺進(jìn)行在線提交。作業(yè)可以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告等形式，評估學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。第三，實(shí)踐考核。可以通過慕課平臺提供的虛擬實(shí)驗(yàn)室或仿真實(shí)驗(yàn)等方式，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核。教師可以設(shè)計(jì)一些具有一定難度的實(shí)踐任務(wù)，對學(xué)生的操作流程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和問題解決能力進(jìn)行評估。第四，進(jìn)行小組合作評估。對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過小組任務(wù)的完成情況、合作程度和小組成員之間的評價等方式，對小組的合作能力進(jìn)行評估。同時讓小組成員互相評價和反饋，以促進(jìn)成員之間的互助和成長。

2.實(shí)踐任務(wù)的主要內(nèi)容

第一，模擬實(shí)驗(yàn)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室或仿真軟件等工具，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生可以在慕課平臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，提升實(shí)驗(yàn)技能和分析能力。第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師可以提供一些實(shí)際的項(xiàng)目案例，要求學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。學(xué)生可以通過慕課平臺獲得相關(guān)資源和指導(dǎo)，獨(dú)立或者小組合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。第三，寫實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際實(shí)踐任務(wù)的要求，撰寫實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以包括實(shí)踐目的、原理介紹、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、遇到的問題和解決方法等，以及對實(shí)踐任務(wù)的總結(jié)與感悟。第四，在慕課課程中，可以布置一些開放性的問題，讓學(xué)生自由探索和解決。學(xué)生可以在討論區(qū)或者小組內(nèi)進(jìn)行問題的探討和解答。通過對復(fù)雜問題的解決，培養(yǎng)分析和創(chuàng)新能力。

通過建立清晰的評估機(jī)制，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力，提供個性化的反饋和指導(dǎo)。同時，適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維[5]。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力

在基于電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)及教學(xué)改革中，教師培訓(xùn)和支持是非常重要的，以下是其主要內(nèi)容。

第一，慕課平臺的培訓(xùn)。為了讓教師熟悉慕課平臺的使用和操作，可以進(jìn)行平臺培訓(xùn)。這包括如何創(chuàng)建和管理課程、如何設(shè)置評估和作業(yè)、如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，等等。教師可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何最大化利用慕課平臺的功能，提高在線教學(xué)的效果和體驗(yàn)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。在教學(xué)改革探索中，教師需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)慕課課程，如何將線下實(shí)踐與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師培訓(xùn)可以涵蓋如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和活動、如何制訂評估標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)可以通過示范教學(xué)、案例分析和討論等形式進(jìn)行，以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法。第三，實(shí)踐指導(dǎo)與輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行慕課教學(xué)時可能會遇到一些具體的問題和困難，需要有相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)和輔導(dǎo)。可以通過在線咨詢、團(tuán)隊(duì)討論、定期教學(xué)分享會等方式提供教師實(shí)踐指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這些活動可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同解決教學(xué)中的難題。第四，資源分享與案例研究。教師培訓(xùn)中可以安排一些資源分享和案例研究的活動。教師可以分享自己在慕課課程建設(shè)和教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)與教材資源，為其他教師提供借鑒和參考。同時，也可以進(jìn)行案例分析和討論，深入研究成功的案例，從中總結(jié)出有效的教學(xué)策略和方法。第五，學(xué)習(xí)社群建設(shè)。教師培訓(xùn)過程中可以建立一個學(xué)習(xí)社群，讓教師之間能夠互相學(xué)習(xí)、交流和分享。學(xué)習(xí)社群可以通過線上平臺或線下會議等方式組織，教師可以在社群中分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、困惑和解決方案，互相啟發(fā)和支持。

通過教師培訓(xùn)和支持，可以幫助教師更好地理解和掌握慕課教學(xué)的方法和技巧，提高在線教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，也可以通過教師之間的互動和交流促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長，推動教學(xué)改革不斷深入。

（六）個性化指導(dǎo)和支持

在慕課的教學(xué)過程中，為了更好地進(jìn)行個性化指導(dǎo)和支持，還需要有專門指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)時答疑和指導(dǎo)，通過慕課學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)。比如，在電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生在實(shí)際操作過程中會遇到很多問題。針對這些問題，可以在慕課學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行在線測試或在線提問。對于一些較難理解的問題，則可以采用在線答疑的方式進(jìn)行解決。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容和操作技巧，還可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺上的測試結(jié)果以及課堂表現(xiàn)，可以對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

結(jié)束語

電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)仍然面臨一些問題，但通過合理的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)膶Σ?，可以克服這些問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，需要持續(xù)關(guān)注慕課教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)慕課平臺的功能和教學(xué)模式，以提升電子技術(shù)實(shí)習(xí)課程的慕課建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：馬晟原（1992— ），男，漢族，河北黃驊人，河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，本科，助理講師。

研究方向：電子電工專業(yè)，電氣自動化專業(yè)。

基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃“基于慕課的‘電子技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：JZY23136）。