1+X證書制度下應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)施路徑創(chuàng)新研究

周 猛 李 娜 翟 藝

(青島濱海學(xué)院 a.醫(yī)學(xué)院; b.教師發(fā)展中心,山東 青島 266555)

自我國在高等教育階段啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作后,提倡并支持應(yīng)用型本科高校學(xué)生不僅滿足于取得學(xué)歷證書,還要獲得一些與職業(yè)技能等級(jí)相關(guān)的證書,要求相關(guān)高校盡快落實(shí)1與“X”的銜接,在人才教育培養(yǎng)方法與模式方面作出改革與發(fā)展,切實(shí)有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能,讓學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)能夠有更多的選擇[1]。因此,有必要探究應(yīng)用型本科高校在“1+X”證書制度下實(shí)現(xiàn)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的途徑。

一、“1+X”證書制度概述

(一) “1+X”證書制度背景及意義

1.背景:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),人才市場對(duì)高素質(zhì)、多元化、應(yīng)用性強(qiáng)的人才需求日益增長。而傳統(tǒng)的本科教育往往注重學(xué)生的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力,在應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中存在不足。因此,需要通過“1+X”證書制度來增加學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際工作能力。

2.意義:“1+X”證書制度有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,使其更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí),這也符合高等教育朝著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的方向。通過“1+X”證書制度,學(xué)生可以獲取更多的專業(yè)技能證書,提高自身綜合素質(zhì),更好地滿足市場需求。對(duì)于應(yīng)用型本科高校,“1+X”證書制度的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)之間的緊密合作,促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合[2]。

(二)“1+X”證書制度實(shí)施現(xiàn)狀

2.專業(yè)適用范圍的擴(kuò)大:最初,“1+X”證書制度僅適用于一些與技能相關(guān)的專業(yè),如建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、機(jī)械制造、電子信息、汽車工程等。隨著制度的不斷發(fā)展和完善,越來越多的專業(yè)開始適用該制度,包括醫(yī)藥、護(hù)理、教育、旅游等領(lǐng)域。

3.證書種類的豐富多樣:“1+X”證書制度中的“X”指各種職業(yè)技能資格證書或職業(yè)資格證書。目前,國家已經(jīng)承認(rèn)了數(shù)百種職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書,涵蓋了多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的證書。

(三) 助產(chǎn)學(xué)專業(yè)與“1+X”證書制度的聯(lián)系

“1”與“X”存在密不可分的關(guān)系,彼此之間具有融合與銜接性,二者教育培養(yǎng)的對(duì)象是一致的,二者的結(jié)合共同構(gòu)建了更加健全完善的職業(yè)教育體系,制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)方向與目標(biāo)?！?”具有主體性,“X”具有補(bǔ)充性,前者是應(yīng)用型本科教育的主體,存在基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性的特點(diǎn);后者是對(duì)前者的拓展延伸,是對(duì)主體進(jìn)一步補(bǔ)充與加強(qiáng)。以應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)為例。第一,“X”對(duì)1的補(bǔ)充作用,與現(xiàn)代產(chǎn)科服務(wù)模式相銜接作出相應(yīng)的改變,結(jié)合當(dāng)前母嬰行業(yè)的市場動(dòng)態(tài),及時(shí)了解母嬰護(hù)理行業(yè)企業(yè)的最新工作規(guī)范要求、技術(shù)技能等;第二,加強(qiáng)作用,從“X”入手強(qiáng)化“1”需要從諸多方面入手,如專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、實(shí)踐能力技術(shù)等,在教學(xué)中融入職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容,夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力;第三,拓展作用,發(fā)揮出“X”的作用,對(duì)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)“1”進(jìn)行深入的拓展與延伸,培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的崗位知識(shí)與技能,從而擴(kuò)大學(xué)生日后的就業(yè)范圍,使其能夠有更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)[3]。

二、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

我國在法律層面上對(duì)助產(chǎn)士作出了界定,只有考取護(hù)士職業(yè)資格證書,達(dá)到任職標(biāo)準(zhǔn)才能獲得從業(yè)資格,既對(duì)助產(chǎn)士提出了更為具體要求,也進(jìn)一步提高對(duì)助產(chǎn)士專業(yè)能力與素養(yǎng)的要求,還為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)整體水平提升形成了顯著的推動(dòng)作用。由于當(dāng)前助產(chǎn)士執(zhí)照上崗標(biāo)準(zhǔn)要求較高,因此該專業(yè)人才缺口較大。應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)在人才教育培養(yǎng)過程中要充分了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)助產(chǎn)士人才的需求,對(duì)應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新,滿足當(dāng)前對(duì)助產(chǎn)士人才提出的更高水平的服務(wù)與技術(shù)能力。“1+X ”證書制度是基于“3+X”人才培養(yǎng)理念延伸創(chuàng)新而來的,但是二者的內(nèi)涵存在差異,從專業(yè)教師具備的綜合能力方面來說,“1+X”作為“1”項(xiàng)專業(yè)技能與“X”項(xiàng)輔修類技能的結(jié)合,從人才培養(yǎng)教學(xué)方面來說,“1+X”可理解為 “1”門基礎(chǔ)專業(yè)課程與“X”門專業(yè)群課程的結(jié)合,從“1+X ”證書的字面意思理解來看,是“1”項(xiàng)學(xué)歷證書和若干項(xiàng)職業(yè)技能證書[4]。應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的教育管理者與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)相關(guān)的教育工作者,都要提高對(duì)“1+X ”證書制度與助產(chǎn)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的重視。將“1+X”證書制度融入應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中,要在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,充分考慮到助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,在設(shè)置“1+X” 證書制度時(shí),就要清晰制度的目標(biāo)與方向,同時(shí)要兼顧到以下內(nèi)容。其一,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)在引入“1+X”證書制度的過程中,有沒有落實(shí)培養(yǎng)具備一技之長的助產(chǎn)士專業(yè)教學(xué)需求,從而對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的教學(xué)與實(shí)際相背離、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)需求不相匹配等問題進(jìn)行有效的解決。其二,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)在引入“1+X”證書制度時(shí),還要發(fā)揮出促進(jìn)教師隊(duì)伍整體師資水平的作用,提高教師對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的重視并落實(shí)到具體實(shí)踐中,從而能夠有效落實(shí)“1+X”證書教學(xué),從側(cè)面也體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校師資水平的提升?！?+X”證書融入應(yīng)用型本科助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,使得學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)果與醫(yī)療衛(wèi)生保健領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟾悠ヅ?發(fā)揮出專業(yè)的主動(dòng)性,尋找與行業(yè)對(duì)接的途徑。為此,應(yīng)用型高校在助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“1+X”證書制度,對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入改革,抓住人才培養(yǎng)機(jī)遇[5]。

三、“1+X”證書制度下助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

一是掌握基本的助產(chǎn)學(xué)理論知識(shí)和技能:學(xué)生需要全面掌握基本的助產(chǎn)學(xué)理論知識(shí)和技能,包括孕產(chǎn)婦健康管理、分娩護(hù)理、新生兒護(hù)理等方面,能夠獨(dú)立開展常見的助產(chǎn)工作。

二是具備良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力:學(xué)生需要具備較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力,能夠與患者、家屬和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作,提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

三是具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維和創(chuàng)新能力:學(xué)生需要具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維和創(chuàng)新能力,能夠適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境和需求,通過創(chuàng)新思維和方法提高工作效率和質(zhì)量。

四是具備職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí):學(xué)生需要具備較強(qiáng)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí),能夠在助產(chǎn)工作中秉持醫(yī)者仁心的精神,嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范,尊重患者權(quán)益和隱私。

領(lǐng)舞者持釣魚鞭進(jìn)入場中央，鞭打四方，四名斗虎英雄分別與四虎纏斗，四名斗虎英雄踏鼓點(diǎn)一起按逆時(shí)針做“白虎洗臉”，原地分別向虎臉踢出四腳轉(zhuǎn)一周，四虎也分別以斗虎英雄為軸按逆時(shí)針轉(zhuǎn)一周（頭里尾外），撲向斗虎英雄，斗虎英雄來不及躲閃，就地十八滾從老虎腹下竄出，引領(lǐng)老虎，向前躍出。

五是獲得國家職業(yè)資格證書和相關(guān)行業(yè)認(rèn)證證書:學(xué)生需要通過國家職業(yè)資格考試和相關(guān)行業(yè)認(rèn)證考試,獲得相應(yīng)的證書和證明,提高其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展前景。

通過以上對(duì)策,“1+X”證書制度下應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確和具體,能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)水平,為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)遇[6]。

四、“1+X”證書制度下應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)施路徑創(chuàng)新對(duì)策

(一)對(duì)理論實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

應(yīng)用型本科高校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),要基于國家針對(duì)高校提出的人才要求與標(biāo)準(zhǔn),通過開展具體的調(diào)查研究工作,掌握當(dāng)前助產(chǎn)士市場對(duì)相關(guān)人才提出的需求,綜合教育專家、相關(guān)領(lǐng)域中的專業(yè)人士、在校學(xué)生、畢業(yè)生等多方的意見,確定應(yīng)用型高校助產(chǎn)士人才培養(yǎng)方向。并堅(jiān)持立德樹人的人才培養(yǎng)觀念,全面滲透在知識(shí)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐中,落實(shí)三全教育改革,全面優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案。在具體教學(xué)實(shí)踐中,公共課時(shí)占據(jù)的學(xué)分是學(xué)生總學(xué)分的25%以上,10%都是選修課時(shí),支持學(xué)生考取在行業(yè)內(nèi)含金量較高的專業(yè)等級(jí)證書,學(xué)生可以用技能專業(yè)證書與獲獎(jiǎng)專業(yè)證書轉(zhuǎn)換專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分[7]。

一是制訂教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場需求,制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的內(nèi)容;二是將課程資源整合起來,包括經(jīng)典教材、優(yōu)秀案例、先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)前沿信息等,為學(xué)生提供全面深入的知識(shí)體驗(yàn);三是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,如組織實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力;四是探索多種教學(xué)模式,例如講座、小組討論、案例分析、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神;五是加強(qiáng)評(píng)估機(jī)制,建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制,通過學(xué)生反饋、教學(xué)評(píng)估和成果展示等方式,及時(shí)收集并分析教學(xué)效果,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

通過以上對(duì)策,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)能夠更好地對(duì)理論實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,確保學(xué)生具備必要的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,滿足市場需求,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí),在人才培養(yǎng)方案中注重立德樹人,強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)有國際競爭力的高素質(zhì)助產(chǎn)士人才。

(二)開發(fā)多元共享專業(yè)課程接口

為了能夠提供給學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域中多元化“1+X”證書的選擇機(jī)會(huì),要具備多元開發(fā)思想,在對(duì)“1+X”證書同一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)時(shí),要在初級(jí)、中級(jí)寬度口徑的共享課程接口方面加大開發(fā)合作力度。為了在應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中,更好地落實(shí)“1+X”證書制度,要積極拓展具備專業(yè)性的人員通道,將不同級(jí)別的接口課程與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合,從而通過培訓(xùn)得到相應(yīng)的“1+X”證書。另外,可以將學(xué)生獲得的各項(xiàng)證書對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分,以學(xué)分銀行的方式促進(jìn)應(yīng)用型高校中“1”的專業(yè)課程與“X”證書的有機(jī)融合。應(yīng)用型高校引入“1+X”制度,實(shí)現(xiàn)多元化課程接口,為達(dá)到新的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的機(jī)會(huì),有助于解決當(dāng)前應(yīng)用型高校教育發(fā)展不平衡的問題,構(gòu)建多種多樣的助產(chǎn)士技能性、服務(wù)型人才培養(yǎng)途徑,可以為助產(chǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)[8]。高?？梢约訌?qiáng)與行業(yè)合作,了解最新的助產(chǎn)技術(shù)和需求,將這些信息融入課程設(shè)計(jì)和“1+X”證書開發(fā)中,建立更加貼近行業(yè)實(shí)際需要的課程。

通過以上對(duì)策,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)能夠更好地落實(shí)“1+X”證書制度,開發(fā)多元化課程接口,為學(xué)生提供更加豐富的選擇機(jī)會(huì),提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)水平,促進(jìn)學(xué)科教育與行業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)遇。

(三)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化臨床實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

首先,應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)的構(gòu)建在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要,直接決定了助產(chǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng),與婦幼保健工作質(zhì)量高低有緊密的關(guān)系,可見強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑。通過調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有較高的要求,醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的工作人員對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的需求,要求院校在教學(xué)過程中重視強(qiáng)化人才培養(yǎng)的目的性與實(shí)效性。由于助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程課時(shí)緊張,理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例接近16∶1,實(shí)訓(xùn)課程的空間十分有限。可以嘗試臨床見習(xí)安排在大學(xué)一年級(jí)的暑假,不但要重視基礎(chǔ)護(hù)理見習(xí),還要增加產(chǎn)科門診見習(xí),在教師與帶教護(hù)士的帶領(lǐng)下觀摩真實(shí)分娩過程,通過這樣的方式讓學(xué)生盡快接觸臨床工作,為在大學(xué)二年級(jí)階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ),促進(jìn)校內(nèi)情境模擬教學(xué)順利進(jìn)行,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,提升教學(xué)成效[9]。其次,可以構(gòu)建新型應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)要構(gòu)建現(xiàn)代化、開放性、綜合性的全新實(shí)訓(xùn)基地。為了能夠?yàn)橹a(chǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),要構(gòu)建助產(chǎn)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)校既要積極引入醫(yī)院中最為先進(jìn)的模擬實(shí)踐訓(xùn)練儀器設(shè)備,也要為學(xué)生搜集助產(chǎn)的真實(shí)案例,以此強(qiáng)化實(shí)踐操作效果,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性,通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)要與婦幼兒童醫(yī)院等建立合作關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)平臺(tái),組織開展相關(guān)專業(yè)課程培訓(xùn)與服務(wù),有效提升助產(chǎn)相關(guān)從業(yè)者職業(yè)證書的專業(yè)認(rèn)證水平、技術(shù)水平和服務(wù)能力,培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)高效的助產(chǎn)從業(yè)人員。醫(yī)院是應(yīng)用型高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)人才校外實(shí)踐活動(dòng)的重要基地,因此要充分結(jié)合人才培養(yǎng)的需求為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位,以此促進(jìn)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生成長與發(fā)展。最后,根據(jù)產(chǎn)學(xué)研一體化研究情況構(gòu)建各種層次的臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。按照基礎(chǔ)層、專業(yè)層、提高層等三個(gè)層級(jí)進(jìn)行劃分,其中:基礎(chǔ)層是對(duì)每個(gè)專業(yè)人員的傳統(tǒng)實(shí)踐的基本訓(xùn)練;專業(yè)層級(jí)是指對(duì)助產(chǎn)學(xué)及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng),目的是培養(yǎng)具有綜合能力、合作能力以及跨學(xué)科能力的人才;提高層是專門用于進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的,涉及計(jì)劃內(nèi)及超出計(jì)劃的臨床實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。三個(gè)層級(jí)之間有密不可分的關(guān)系,以此形成逐漸層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系[10]。

(四)完善教學(xué)資源組織教學(xué)比賽促進(jìn)教學(xué)

以母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級(jí)證書為例,在教學(xué)資源方面,將專業(yè)教學(xué)課程資源與母嬰護(hù)理職業(yè)技能資格考試有機(jī)結(jié)合。一是針對(duì)教材中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作微課,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源;二是要建設(shè)母嬰護(hù)理模擬題庫,要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并將相關(guān)證書考試真題融入題庫中,以課程章節(jié)中的重難點(diǎn)內(nèi)容為核心,定期公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄;三是要定期開展助產(chǎn)學(xué)專業(yè)母嬰護(hù)理模擬比賽,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過參與競賽活動(dòng)的方式了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新的知識(shí)內(nèi)容,通過競賽促進(jìn)課程教學(xué)。通過教學(xué)、課外比賽等方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升[11];建立優(yōu)秀案例庫,收集和整理國內(nèi)外優(yōu)秀的助產(chǎn)案例,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

一是開展教學(xué)比賽,制訂比賽方案:制訂符合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求的比賽方案,包括比賽類型、參賽人員、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等;二是積極推廣學(xué)科競賽,如全國職業(yè)院校技能大賽,讓學(xué)生通過參加比賽來鍛煉自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,同時(shí)也可以獲得相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)項(xiàng);三是加強(qiáng)評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì),制定公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和程序,加大對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度,同時(shí)也要重視參賽過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題解決;四是推廣經(jīng)驗(yàn)做法,將優(yōu)秀的教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行總結(jié)和推廣,鼓勵(lì)其他學(xué)校和專業(yè)效仿并創(chuàng)新,形成良好的教育競爭氛圍;五是引入行業(yè)專家評(píng)審,對(duì)學(xué)生的競賽成績進(jìn)行評(píng)估,提供專業(yè)性的建議和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解和掌握母嬰護(hù)理知識(shí)和技能。

通過以上對(duì)策,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)能夠更好地完善教學(xué)資源,組織開展教學(xué)比賽,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平,為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)遇。

(五)構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍推廣教學(xué)成效

“1+X”證書制度能夠讓學(xué)生通過考取各種專業(yè)證書的方式掌握各種技能,從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能水平提升。組建“雙師型”教師隊(duì)伍是有效落實(shí)“1+X”證書制度的有效途徑,使得教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系更為緊密,便于獲取當(dāng)前社會(huì)對(duì)母嬰護(hù)理技能提出的最新要求,以職業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),選派校內(nèi)教師到校外學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與方式方法,掌握最新的專業(yè)知識(shí)與技能,通過外聘專家的方式向?qū)W生授課,對(duì)校內(nèi)研發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行共享,以醫(yī)院的孕婦學(xué)校為基礎(chǔ),向社會(huì)推廣學(xué)校自主研發(fā)的精品資源,向廣大孕婦群體普及母嬰護(hù)理方面的專業(yè)知識(shí),為社會(huì)整體母嬰保健認(rèn)知與意識(shí)水平提升形成有效的推動(dòng)作用[12]。

加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和研修班,增強(qiáng)其知識(shí)更新和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過引進(jìn)、選拔或內(nèi)部晉升等方式,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),在確保雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建和完善的同時(shí),建立健全師資隊(duì)伍管理機(jī)制,促進(jìn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)中建立一批示范基地,為師生提供更好的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)成果更好地推廣應(yīng)用。與行業(yè)企業(yè)和科研院所開展合作,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化,提升教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。推廣教學(xué)成果,將優(yōu)秀的教學(xué)成果及時(shí)推廣到教育行業(yè)中,為其他學(xué)校和專業(yè)效仿并創(chuàng)新提供參考。

通過以上對(duì)策,既可以構(gòu)建一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的雙師型師資隊(duì)伍,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù),促進(jìn)“1+X”證書制度的有效落實(shí),也可以將學(xué)校研發(fā)的教學(xué)成果和精品資源向社會(huì)進(jìn)行推廣,提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度。

(六)引進(jìn)國際先進(jìn)的助產(chǎn)技術(shù)

引進(jìn)國際先進(jìn)的助產(chǎn)技術(shù)和方法是應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)施路徑創(chuàng)新的重要手段之一。高?？梢耘c國外知名的醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系,開展師生交流和學(xué)科合作,了解國際最新的助產(chǎn)技術(shù)和方法,并將其引進(jìn)到課程教學(xué)和實(shí)踐教育中。高?？梢酝茝V國際標(biāo)準(zhǔn)化課程,讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)應(yīng)用[13]。高?？梢砸雵H先進(jìn)的仿真技術(shù),如“分娩模擬人”“產(chǎn)科仿真室”等,這些設(shè)備可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生更好地掌握助產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。加強(qiáng)學(xué)生的國際交流和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生到國外知名醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等進(jìn)行交流和實(shí)習(xí),了解國際最新的助產(chǎn)技術(shù)和方法,并將其應(yīng)用到工作中。高?？梢越H化教育平臺(tái),為學(xué)生提供在線課程、海外教育、跨國學(xué)習(xí)等國際化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更好地了解國際最新的助產(chǎn)技術(shù)和方法,拓寬其國際視野,增強(qiáng)其競爭力[14]。

通過引進(jìn)國際先進(jìn)的助產(chǎn)技術(shù)和方法,應(yīng)用型本科高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)水平,為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)遇[15]。