我國高職教材智慧出版轉型發(fā)展現(xiàn)狀及思考

季云琪 沈陽泰 楊海平

摘要：文章關注高等職業(yè)教育體系改革中的教材建設，聚焦高等職業(yè)教材數(shù)字出版、智能出版、智慧出版的發(fā)展過程，通過分析高職教材數(shù)字出版現(xiàn)狀，厘清高職教材由數(shù)字出版向智慧出版轉型發(fā)展的特點和存在的不足，并對高職教材智慧出版轉型提出相應對策，以期為行業(yè)實踐提供參考。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；教材建設；數(shù)字出版；智慧出版

DOI：10.19619/j.issn，1007-1938.2023.00.064

作者單位：1）南京大學信息管理學院；2）南京大學出版研究院；3）國家新聞出版署智慧出版與知識服務重點實驗室

基金項目：2022年度教育部人文社會科學研究一般項目“我國體育數(shù)字教材建設與管理研究”（編號 22YJA890020）。

一、引言

黨的二十大報告中對職業(yè)教育提出新要求：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。”高等職業(yè)教育在滿足社會需求、促進國家發(fā)展等方面具有重要意義，是我國教育體系中不可分割的一部分。教育體系的建設與發(fā)展離不開教材的建設。如今教材的類型正隨著科技的進步向數(shù)字化邁進，二維碼、音頻、視頻、慕課、AR/VR等數(shù)字化形式和富媒體內容正通過現(xiàn)代技術與教材深度結合。 一些學校、出版社也大力投入網站建設，開發(fā)獨立的數(shù)字教學資源，不僅為學生提供了更加豐富多元的教材版本，也讓教育形式不再拘泥于線下課堂。為了適應社會發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀，向社會輸送更多具有專業(yè)實踐能力的優(yōu)秀人才，高等職業(yè)教育還需要堅持科學、可持續(xù)發(fā)展的理念，向多元化教育轉型，為高職學生開發(fā)更加符合專業(yè)實踐的

智慧化教材，創(chuàng)新教材的智慧出版路徑。因此，本文通過梳理高等職業(yè)教育教材（簡稱 “高職教材”）的數(shù)字出版情況，明晰高職教材數(shù)字出版發(fā)展與應用現(xiàn)狀，以期發(fā)現(xiàn)高職教材在智慧出版轉型過程中存在的問題，并提出相關的對策建議。本文中的高職教材智慧出版基于數(shù)字出版有序發(fā)展的出版理念，是數(shù)字出版持續(xù)發(fā)展的高階成果體現(xiàn)，是將新興技術注入高職教材的出版，為教師、學生提供更清晰、便捷、豐富的教學形式和學習內容。高職教材的智慧化體現(xiàn)于通過技術應用、理念創(chuàng)新，圍繞教學活動的全過程為高職教材的出版賦能。

二、我國高職教材數(shù)字出版現(xiàn)狀

教材的出版形式隨著教學理念的轉變而轉型。我國高等職業(yè)教育理念隨著教學改革不斷進步，其體系經歷了由單一的局部發(fā)展

向過渡性階段發(fā)展、整體性綜合發(fā)展的完整過程，[1]并逐步走向創(chuàng)新。教材作為教學內容和教學進程的重要組成部分，在教學改革中占據(jù)重要地位，[2]其形式和內容也必然隨著教育體系的完善而變得更加適應現(xiàn)實和社會的需要。新興技術推動了高等職業(yè)教育理念的更新，同時也促進了高職教材的轉型和發(fā)展，高職教材不再拘泥于傳統(tǒng)紙質出版，逐漸向著紙質媒體與多媒體結合的富媒體出版階段和無紙化教材的整體性綜合出版持續(xù)邁進。

1.我國高職教材數(shù)字化產品類型

黨的十八大以來，現(xiàn)代化職業(yè)教育建設被多次提及，高等職業(yè)教育的資源配置與提升受到高度重視，涉及資料庫完善、資源庫健全、共享資源平臺建設等方面，高等職業(yè)教育視角更加多元化、特色化。[3]2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》對加強課程教材體系建設、加快信息化時代教育變革作出明確要求，提出要在教材建設中充分利用好現(xiàn)代信息技術，不斷對課程形式進行豐富和創(chuàng)新。目前，高職院校數(shù)字教材的類型不再局限于傳統(tǒng)的“紙質教材+光盤”的形式，而是呈現(xiàn)出文本教材、活頁式教材、立體化學習教材、智能教材多元融合的數(shù)字化趨勢。

（1）文本教材

文本教材是指在高等職業(yè)教育體系教材改革的過程中，部分紙質教材的數(shù)字化形式仍以單純的文本為主，通過網頁跳轉PDF或二維碼跳轉PDF的形式展示學習內容。其更多表現(xiàn)為形式上的數(shù)字化，是高職教材數(shù)字化轉型的初級階段，也是最簡單的方式，目前數(shù)字化的高職教材以文本教材數(shù)量居多。

（2）活頁式教材

活頁式教材在工科專業(yè)類高職教材中應用較多，通過提升裝訂上的靈活度，以學生

為主體，結合培養(yǎng)崗位的實際流程形成操作手冊、任務清單等簡潔明了的工作表格。[4]例如，北京理工大學出版社出版的《電氣控制與PLC》，將教、學、做、練以活頁裝訂的形式緊密結合。目前大多數(shù)的活頁式教材僅是形式上以活頁形呈現(xiàn)，其教材內容的組織編排仍以傳統(tǒng)的紙質教材內容為主。[5]

（3）立體化學習教材

立體化學習教材作為高職教材由數(shù)字化向智能化轉型過渡的產品類型，[6]通過設計 “紙質+信息化資源”立體化學習教材形式，使學生在學習時空的選擇、教學資源的使用上更加靈活，教師在組織教學時也能有更多選擇，其主要通過光盤、音頻、視頻、PPT 等形式豐富紙質教材的文本內容，更強調配套資源。[7]例如，高等教育出版社出版的《電子商務法律法規(guī)（第三版）》，依托國家高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)教學資源庫，對應開發(fā)了慕課視頻，并配備相關案例，給學生的自主性學習創(chuàng)造了良好條件。

（4）智能教材

智能教材是近年來高職教材數(shù)字化轉型的創(chuàng)新形式，在傳統(tǒng)紙質教材的教授、學習模式基礎上，通過二維碼鏈接慕課平臺，以及利用AR/VR等技術實現(xiàn)智慧教學。它更加注重學生在學習過程中的體驗感與沉浸感，既可以展示工作實際流程，也能直觀地呈現(xiàn)抽象的內容，還能模擬危險場景演練、大型設備操作等。借助現(xiàn)代信息技術，智能教材通過交互動畫、仿真操作、試題庫等建設具有共享機制的新形態(tài)課程教學資源。例如，大連理工大學出版社出版的《機械制圖（機械專業(yè)第七版）》，充分運用AR技術，實現(xiàn)了零部件的放大、縮小、平移，支持零部件的自動、手動拆解演示，并能夠根據(jù)拆解過程及時給出拆解順序提示。

2.我國高職教材數(shù)字化發(fā)展特點

2022年發(fā)布的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出高等職業(yè)教育體系改革的新要求，需要持續(xù)推進職業(yè)教育的產教融合、職普融通、科教融匯。我國的高職教材數(shù)字化發(fā)展不斷將現(xiàn)代科技融入其中，在針對性、專業(yè)性、崗位需求性、技術支持性、用戶體驗性上不斷創(chuàng)新。我國高職教材數(shù)字化發(fā)展具有如下特點。

（1）順應改革發(fā)展需要，體現(xiàn)時代特征

高職教材依據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》，在內容的編寫中注重提升學生對于專業(yè)技術的敏感度和掌握度，通過基礎知識教育和專業(yè)能力提升的相互融合，使學生在學與練中將理論和實操融會貫通，符合國家在加快建設教育強國的過程中對技術人才培養(yǎng)的全新要求。此外，大部分高職教材能夠通過征詢讀者意見對章節(jié)內容及時修改、刪減、增補，版本不斷更新迭代，體現(xiàn)了時效性、時代性。

（2）多維資源鏈接，出版形態(tài)豐富

我國高職教材出版呈現(xiàn)革新、動態(tài)、前沿的整體形勢，[8]大多數(shù)高職教材在數(shù)字化轉型中將音頻、課件、慕課等嵌入其中，形成富媒體矩陣形態(tài)。通過多種媒體形式，高職教材的出版形態(tài)進一步豐富，這不僅讓學生擁有更多學習方式的選擇，體驗新興技術帶來的學習樂趣，還能整合教育教學資源，實現(xiàn)信息化教學。同時，富媒體形態(tài)的高職教材將出版內容最大程度立體化，實現(xiàn)信息資源多位一體的全方面共享融合，形成互聯(lián)互通的交互連接，體現(xiàn)了出版新形態(tài)的發(fā)展。

（3）提供沉浸式體驗，提升教育屬性

我國高職教材不斷探索具體內容與現(xiàn)代科技的結合，運用新興技術給讀者帶來沉浸

感的閱讀體驗。以機械工業(yè)出版社出版的 《機械制圖》為例，AR技術通過現(xiàn)實情景再現(xiàn)增強沉浸感，除了能夠呈現(xiàn)零部件的3D成像，模擬零部件的拆解、組裝過程，還能夠指導學生自己動手拆解零部件。學生在學習機械的結構形狀時能獲得更直觀、清晰的認識，教師可以在教學過程中運用新的教學理念和教學方法，結合手機App等應用程序組織學生開展多維度、多層次的課程學習，提升了教材的教育屬性。

3.國外教材數(shù)字出版現(xiàn)狀

國外教材數(shù)字化建設程度較高，擁有更豐富的數(shù)字教材出版實踐經驗，主要體現(xiàn)在政策扶持、企業(yè)協(xié)同、數(shù)字校園建設和平臺開發(fā)上。其政策的提出落實與平臺的開發(fā)建設針對大部分教育類教材，在教材類目選擇上較為宏觀，包含大部分學科與年齡段，職業(yè)教育也涵蓋其中。

（1）政策扶持

政策扶持主要體現(xiàn)在鼓勵數(shù)字資源的使用和資金扶持上。美國各州在聯(lián)邦政府的激勵與建議下積極出臺政策法規(guī)，制定在線課程與數(shù)字教材標準。其中，佛羅里達州要求所有公立學校的教學資源以數(shù)字格式提供。 德國政府推出“數(shù)字型知識社會”的教育戰(zhàn)略，針對數(shù)字化教育培訓開發(fā)、數(shù)字化設施建設等完善德國數(shù)字化教育的發(fā)展。[9]韓國政府推出了 SMART學習創(chuàng)新教育計劃，通過開發(fā)數(shù)字教材、建設云平臺等形式，豐富了韓國學術教育的數(shù)字資源。[10]在資金扶持方面，英國推出了 E-leaming Credits規(guī)劃，以政府撥款的形式助力學校購買課程的數(shù)字資源，使用在線形式進行學習的師生人數(shù)一直處于上升趨勢。[11]德國政府推動各州成立高校教學創(chuàng)新基金會，以“教學數(shù)字化”項目的形式

資助學校，[12]并撥款500萬歐元成立“實踐社區(qū)”，助力歐洲數(shù)字教育多樣化發(fā)展。[13]

（2）企業(yè)協(xié)同

在教材出版數(shù)字化的趨勢下，出版企業(yè)通過開發(fā)在線資源，不斷推進數(shù)字教材的發(fā)展進程。培生（Pearson）表示，美國市場出版的教科書均先推出數(shù)字版，根據(jù)學科的發(fā)展和研究情況持續(xù)、高頻次地更新數(shù)字教材內容，[14]學生可以在培生的在線訂閱服務平臺Pearson +上獲取教材文檔及所附音視頻，[15] 對于有實體教材需求的師生，培生為其推出紙質教科書租賃服務，但價格高于數(shù)字教材。 德國柯萊特出版集團（Ernst Klett）推出了與教材相適應的講解視頻、在線練習等，通過學科試題庫、閱讀能力訓練平臺、電子詞典等30余款學習型App串聯(lián)起了一個完備的教學網絡，大幅提升了學生的學習效率。[16]康乃馨出版社（Comelsen Schulverlage GmbH） 試點建設了數(shù)字課堂，并開發(fā)了線上習題冊等數(shù)字產品以適配課堂上數(shù)字化教學的需求，此外，康乃馨出版社還通過推出在線數(shù)字平臺等，將講解、練習與考核融于一體，將課堂學習擴展到課外，強調數(shù)字資源的最大化開發(fā)與利用，滿足師生需求，實現(xiàn)多平臺、交互式的全新學習模式。[17]

（3）數(shù)字校園建設

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術的高速發(fā)展，圖像、音頻、視頻等多媒體元素的整合使教學資源以更開放、更智能的形式運用，實現(xiàn)對校園中教學、科研、生活等各項資源的數(shù)字化集成和管理。通過教學資源智能化改進，一些教育領域的創(chuàng)新性項目和實踐案例展示了現(xiàn)代信息技術在模擬校園環(huán)境、遠程教育等領域的潛力。如Facebook開展的 “數(shù)字享生校園”項目催生出了全新的學習方式，通過重現(xiàn)校園和教室的實景，學生可操

縱3D對象進行科學實驗。^［18］以遠程醫(yī)療技術驅動的遠程健康教育逐漸被應用到醫(yī)學教育板塊，通過互聯(lián)網技術打破地域限制，有效彌補了學習資源的差異，也在一定程度上緩解了醫(yī)療資源不平衡的問題。例如，加州大學健康與技術中心和圣地亞哥遠程醫(yī)療學習中心一直為美國各醫(yī)學院提供教育課程。[19] （4）平臺開發(fā)

國外教材數(shù)字化建設在平臺開發(fā)上已有較多實踐案例，大多通過平臺向師生開放教材的配套數(shù)字資源，以交互形式推動學生在線學習。例如，Moodie軟件是遠程學習系統(tǒng)中最常用的工具之一，全球有3萬多所教育機構使用，教師可以在Moodie中上傳教材文本、PPT演示文稿等，形成從傳統(tǒng)方式學習到技術驅動學習的有效轉變。[20]早在2015年，韓國就建成了開放的在線服務平臺K-MOOC，可為任何地方的任何人提供免費課程。 Megastudy.net作為韓國用戶最多的在線學習網站，能夠為所有年齡段的學生以及韓國公共服務考試的申請人提供在線和離線的課程及考試服務。[21]

三、我國高職教材數(shù)字化發(fā)展存在的不足

我國高職教材數(shù)字化正處于穩(wěn)步發(fā)展階段，但在技術應用、理念模式、制度制定等方面仍存在一些問題。

1.技術應用問題

從使用者角度出發(fā)，技術應用方面的問題主要體現(xiàn)為平臺功能開發(fā)不健全。我國高職教材的數(shù)字化發(fā)展處于探索階段，雖然存在個別優(yōu)秀的數(shù)字化案例，但整體數(shù)字化水平不高，平臺的研發(fā)設計仍處于較簡單的初級階段。高職數(shù)字教材大多沒有突破傳統(tǒng)紙質教材的運用局限，僅為紙質教材的簡單數(shù)

字化，交互功能不夠強大；一些理工科、醫(yī)學類高職教材雖運用了 AR等新技術，但主要依托手機App為讀者提供AR成像服務；部分平臺盡管能夠運用AR技術進行交互，但也僅停留在成像階段，無法進行個性化的實時互動，功能相對單一，趣味性不強。平臺功能的健全程度決定了能夠為讀者提供決策參考的閾值高低，即在用戶解決問題時能否通過數(shù)據(jù)服務從專業(yè)化層面為其帶來大量、精確、科學、權威、有效的信息和方案。而App 功能單一則會影響讀者的決策參考，無法實現(xiàn)發(fā)散性的內容生成，App的功能開發(fā)有待進一步提升。此外，大多App沒有在手機官方應用商店上架，下載路徑為掃描教材上的二維碼跳轉至下載網頁；有些App還存在在 iOS系統(tǒng)沒有上架、無法下載或下載后無法使用等情況。App對各系統(tǒng)、各手機應用商店的兼容性都有待增強。

從開發(fā)者角度出發(fā)，雖然技術作為教育出版數(shù)字化發(fā)展的原動力，[22]能夠為高職教材智慧出版的轉型提供有力保障，但在運用過程中其安全問題也逐漸凸顯。一方面是數(shù)字資源的數(shù)據(jù)安全問題，教學資源在數(shù)字化轉化和儲存過程中，存在泄露和被盜用的風險，未經許可的機構或個人容易盜取數(shù)字教材的數(shù)據(jù)信息，在知識產權方面產生爭議和糾紛。另一方面是用戶隱私的數(shù)據(jù)安全問題，為了描繪更加精準的用戶畫像、為用戶提供個性化服務，用戶的個人信息、學習習慣等隱私數(shù)據(jù)需要被記錄分析，容易造成對用戶信息的過度挖掘。此外，用戶的行為習慣信息容易泄露并被用于商業(yè)化廣告的推送中，在用戶不知情的情況下對其隱私造成侵犯。

2.理念模式問題

在教學理念上，教師對于新興技術的接

受程度有待加強。首先，傳統(tǒng)教學模式植根于我國高等職業(yè)教育的教學體系中，大部分高職課堂仍以教師口授式教學為主，難以擺脫傳統(tǒng)的教學模式，教材中的立體化數(shù)字資源時常被忽略，用于專業(yè)實踐的課時比重較低。[23]其次，大多數(shù)高職教師雖然擁有扎實的教學素養(yǎng)，但對新興技術的學習不夠，缺少利用數(shù)字資源進行教學實踐的能力培養(yǎng)，對于新興技術在課堂教學、學術研究中的應用仍停留在較為淺顯的層面，難以適應高職教材由數(shù)字化向智慧化轉型的需要。此外，高職教材在智慧化轉型過程中勢必需要新技術的融入，而利用復雜的新興技術開發(fā)智慧教材的難度偏大、成本較高，在技術難度和成本壓力的雙重桎梏下，大部分高職院校無法根據(jù)自身的教育教學情況自行設計開發(fā)適合本校學生學習的智慧教材，而市場上具有智慧屬性的教材大多由科技公司與出版社合作完成，僅停留在技術添加上，無法將技術與現(xiàn)實課堂教學完美融合。

3.制度制定問題

目前，高職教材數(shù)字化開發(fā)缺乏相應的制度，無法對信息化、數(shù)字化、智能化建設成果進行良好規(guī)范。在法規(guī)層面，國家互聯(lián)網信息辦公室審議通過的《生成式人工智能服務管理暫行辦法》對生成式人工智能的技術發(fā)展、服務規(guī)范、監(jiān)督管理等進行了約束。 但該辦法僅從宏觀方面解決了在新興技術運用過程中的部分法律問題，高職教材在智慧出版過程中的技術應用、權益歸屬、成果保護等微觀細節(jié)仍需相關部門出臺相應的權威法規(guī)進行規(guī)范和約束。在技術標準層面，高職教材采用的行業(yè)標準過于陳舊，沒有針對技術應用的詳細規(guī)范，不能完全適用于新理論、新技術、新模式，導致高職教材在數(shù)字

化開發(fā)的過程中比較隨意，不統(tǒng)一。例如，同一科目課程的不同版本教材在內容編校、章節(jié)安排、體系設置、課程重點等方面形態(tài)各異，[24]缺乏對課程科學性、前沿性的整體判斷，教材的個性化特點不明顯，使得不僅教材開發(fā)創(chuàng)新成果不能互聯(lián)互通，質量也難以保障。

四、我國高職教材智慧出版轉型發(fā)展的思考

隨著數(shù)字時代信息網絡的發(fā)展，高職教材的出版不再拘泥于傳統(tǒng)的紙質形式，工學、醫(yī)學等專業(yè)，部分教材以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網技術為基礎，創(chuàng)新了高職教材出版模式，邁出了智慧出版轉型過程中的關鍵一步。但仍有大批高職教材形式較為陳舊，[25]無法與新技術、新觀點、新理念良好融合，高職教材內容出版與技術融合之間的協(xié)同關系成為目前亟待解決的問題。針對高職教材智慧出版的轉型發(fā)展，本文提出以下幾點思考。

1.轉型初級目標：提升讀者的沉浸體驗

就目前的技術發(fā)展水平看，通過AR/VR 等現(xiàn)代科學技術手段可以實現(xiàn)高職教材部分內容的虛擬閱讀，但需要完善平臺軟件的功能和系統(tǒng)的兼容性。對于需要進行智慧出版轉型的高職教材來說，可以考慮首先在教材功能上打造虛擬閱讀環(huán)境，從而為讀者提供更強烈的沉浸感體驗。[26]

2.未來發(fā)展方向：智慧場景和功能的持續(xù)優(yōu)化

出版智慧化是我國高職教材出版未來的產業(yè)目標和產業(yè)方式。目前，由ChatGPT所引發(fā)的生成式人工智能（artificial intelligence generated content，英文縮寫AIGC）之風盛行，出版業(yè)也正在經歷由專業(yè)生產內容（professional generated content，英文縮寫 PGC）、

用戶生成內容（user-generated content，英文縮寫UGC）向AIGC的轉型升級，AIGC在出版業(yè)的運用不僅能夠豐富現(xiàn)有的出版資源，也能夠依據(jù)讀者需求提高個性化的出版服務水平。[27]在未來的智慧出版進程中，可以嘗試將AIGC融入出版流程中，以融合出版為目標，優(yōu)化高職教材使用的智慧場景。此外，AIGC技術還需要在內容生產上落地，基于深度學習、語言大模型等，洞察不同用戶的現(xiàn)實需求，以知識服務的形式反饋給用戶。通過開發(fā)智能生成教案、智能批改作業(yè)等新功能，在文字、圖片、音視頻等多模態(tài)層面生成教師端的個性化內容。在學生端上，平臺可以基于學生的學習情況和學習進展，通過數(shù)據(jù)分析，推送具有針對性的學習資源，生成學習建議，幫助學生高效學習。這些智慧功能的研發(fā)將新興技術通過教材出版植入課堂教學中，對教材內容進行挖掘、整理、加工，以更便捷的操作增強交互性，滿足師生在學習中的精準化需求，實現(xiàn)理論知識專業(yè)化、課堂學習互動化、教學資源體系化、技能培養(yǎng)協(xié)同化，以更加積極的融合出版實踐，推動出版業(yè)由數(shù)字化向數(shù)智化進而向智能化、智慧化的轉變。

3.持續(xù)發(fā)展保障：增強智力支持

出版業(yè)正在數(shù)字出版、智能出版的基礎上，向智慧出版的新階段不斷邁進。這一過程不僅需要技術上的硬實力，還需要相應的智力支持。智慧出版作為數(shù)字出版發(fā)展的理想形式，出版企業(yè)在轉型發(fā)展的過程中不僅要與信息技術企業(yè)合作，共同搭建技術平臺，還需要與其他機構開展多層次、開放性的交流與合作。目前已經有部分出版企業(yè)建立了出版領域的重點實驗室，或與高校的智慧出版重點實驗室合作，定期進行交流，為出版

企業(yè)提供了認識和接納技術的新機遇，拓寬了技術應用的增值空間。為了推動出版產業(yè)鏈的轉型升級，未來高職教材的智慧出版在智力支持方面需要囊括更多的智庫和人才。 智庫可以為高職教材智慧出版的發(fā)展提供前沿的研究成果和解決方案，促進新技術在高職教材出版實踐中的創(chuàng)新和應用。同時，出版單位應加強人才的培養(yǎng)和輸入，力爭培養(yǎng)一批同時掌握現(xiàn)代技術與出版專業(yè)知識的團隊，從人才端打破教材開發(fā)時出版企業(yè)與信息技術企業(yè)間的交流壁壘，通過技術賦能提升內容出版的質量，推動技術與高職教材出版業(yè)務的深度融合。

4.重要突破方向：創(chuàng)新生產機制

高職教材的編寫與開發(fā)應充分考慮新興技術帶來的變革和現(xiàn)實社會的需要，出版單位需以多元技術為紐帶，不斷升級技術系統(tǒng)，打破技術阻力，創(chuàng)新生產組織體系，將現(xiàn)代技術融入教材改革實踐，注重讀者體驗，在保護用戶隱私安全的前提下，用技術對話讀者，為讀者提供決策咨詢，在出版理念上實現(xiàn)由知識提供向知識服務的轉變，在生產方式上實現(xiàn)由統(tǒng)一單向生產向人機交互生產的轉變，促進智慧教材研發(fā)經營一體化。此外，出版單位還要在技術工作管理方面有的放矢，推進產教融合策略，使高職教材生產機制更加健全，以適應智慧教材發(fā)展的需要。

五、結語

高職教材由數(shù)字出版向智慧出版發(fā)展是一個任重道遠的過程，需要經過長期實踐和不斷探索。目前我國技術型人才的需求不斷增大，高職教材要明確好職責定位，突出職業(yè)教育特色，適應新時代我國科技發(fā)展和社會需要。高職教材智慧出版轉型要把握好科

教育人的現(xiàn)實需求，依靠高職院校、企業(yè)機構、行業(yè)專家的多方合作，為出版全流程賦能，為新興技術的創(chuàng)新應用建立更加健全的標準機制，為我國高等職業(yè)教育體系建設和人才培養(yǎng)打下堅實基礎，推動高職教材智慧出版有序發(fā)展。

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Current Situation and Thinking on the Transformation and Development of Smart Publishing of Textbooks in Higher Vocational Colleges in China

JI Yunqi^{1） 2） 3）}SHEN Yangtai^{1）2） 3）}YANG Haiping^{1） 2） 3）}

Abstract：This paper focuses on the construction of textbooks in the reform of the higher vocational education system，and focuses on the development process of digital publishing，intelligent publishing and smart publishing of the textbooks in higher vocational colleges in China.By analyzing the current situation of digital publishing of the textbooks in higher vocational colleges in China，it clarifies the characteristics and shortcomings of the transformation and development of the textbooks in higher vocational colleges in China from digital publishing to smart publishing，and puts forward the corresponding countermeasures for the transformation of smart publishing of the textbooks in higher vocational colleges in China in order to provide reference for industry practice.

Keywords：higher vocational education;textbook development;digital publishing;smart publishing

Author Affiliation：1） School of Information Management，Nanjing University;2） Institute of Publishing，Nanjing University;3） Key Laboratory of Intelligent Publishing and Knowledge Service，National Press and Publication Administration