數(shù)字時(shí)代總體國(guó)家安全觀教育問(wèn)題與優(yōu)化路徑
——以粵港澳大灣區(qū)部分高校為例

蘇沛鈺，孫曉暉

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510320）

黨的二十大報(bào)告提出，“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基”［1］。粵港澳大灣區(qū)處于改革開(kāi)放前沿，對(duì)外交流交往頻繁，易受外部勢(shì)力干預(yù)與滲透，影響國(guó)家安全的因素復(fù)雜多變。隨著大數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，智媒體也迅速崛起。由此，信息的傳播與交流更加多元、分散、隱蔽。加強(qiáng)高?？傮w國(guó)家安全觀教育，提高青年大學(xué)生的國(guó)家安全素養(yǎng)，事關(guān)守好國(guó)家安全的“南大門(mén)”。

本研究圍繞青年大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵與熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知了解、青年大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)與責(zé)任感、總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面展開(kāi)調(diào)研，為探析數(shù)字時(shí)代高?？傮w國(guó)家安全觀教育現(xiàn)狀提供第一手研究資料。貫徹黨的二十大精神，分析數(shù)字時(shí)代高校總體國(guó)家安全觀教育的問(wèn)題，以數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，探析總體國(guó)家安全觀教育的優(yōu)化路徑，對(duì)于培養(yǎng)時(shí)代新人、筑牢國(guó)家安全人民防線具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究背景與文獻(xiàn)綜述

在黨的二十大對(duì)國(guó)家安全宣傳教育提出新要求、總體國(guó)家安全觀教育進(jìn)入新階段的背景下，粵港澳大灣區(qū)高校有義務(wù)和動(dòng)力提升總體國(guó)家安全觀教育在高等教育中的受重視程度。

（一）研究背景

十八大以來(lái)，黨中央始終把安全發(fā)展貫穿治國(guó)理政的各領(lǐng)域和全過(guò)程。2014 年4 月，黨中央創(chuàng)造性提出“總體國(guó)家安全觀”。2015 年7 月，《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》審議通過(guò)，“將每年4 月15 日確定為全民國(guó)家安全教育日”［2］，推動(dòng)大安全理念深入人心。隨著“總體國(guó)家安全觀”的提出和國(guó)家安全教育日的設(shè)立，國(guó)家安全學(xué)也迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。2021 年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定將“國(guó)家安全學(xué)”設(shè)立為“一級(jí)學(xué)科”［3］，“增強(qiáng)塑造國(guó)家安全態(tài)勢(shì)的能力”［4］，務(wù)必培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、胸懷大局的復(fù)合型尖端國(guó)家安全人才。同年11 月，中共中央印發(fā)《國(guó)家安全戰(zhàn)略（2021-2025 年）》，指出“必須牢固樹(shù)立總體國(guó)家安全觀”［3］。

粵港澳大灣區(qū)是國(guó)際化城市群，受?chē)?guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化思潮等因素的影響比其他地區(qū)早，因而大灣區(qū)面臨意識(shí)形態(tài)、文化、政治、信息安全等方面的挑戰(zhàn)。大灣區(qū)大學(xué)生的價(jià)值觀念、思想狀況和國(guó)家安全意識(shí)，直接影響到“一國(guó)兩制”在港澳的實(shí)踐效果、港澳同胞人心的歸屬感以及大灣區(qū)的繁榮發(fā)展。

（二）文獻(xiàn)綜述

隨著國(guó)家安全在世界范圍內(nèi)日益受到重視，學(xué)者們對(duì)國(guó)家安全教育問(wèn)題的研究也愈加豐富。俄國(guó)學(xué)者Slobodchikov（2022）認(rèn)為，來(lái)自于本國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)部的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)是導(dǎo)致國(guó)家安全教育遭遇破壞和危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)祝?］；修南與唐智彬（2022）比較國(guó)家安全學(xué)與高等教育學(xué)，提出前者應(yīng)當(dāng)面向世界并向外傳達(dá)或闡釋問(wèn)題，而后者應(yīng)當(dāng)立足國(guó)情，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等教育學(xué)話語(yǔ)體系［6］；唐宇明（2022）以國(guó)家安全教育立法及其實(shí)施為例，分析西方某大國(guó)國(guó)家安全人才培養(yǎng)與高等教育的融合，提出了我國(guó)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)國(guó)情，不可落入西方某大國(guó)發(fā)展窘境的啟示［7］；何莉（2022）認(rèn)為要構(gòu)建大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育新格局，需要從牢固觀念、強(qiáng)化師資、聚焦課堂三個(gè)方面出發(fā)［8］；張麗（2021）認(rèn)為，當(dāng)前高校國(guó)家安全教育存在頂層設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)、教育內(nèi)容有待拓展、教育形式有待豐富、師資隊(duì)伍有待優(yōu)化、教育評(píng)價(jià)有待多元化等問(wèn)題［9］；王永友與孟鵬斐（2020）提出，加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)培育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“姓中”“姓社”“姓黨”的“三姓”的根本原則［10］。

前期成果從理論內(nèi)涵、構(gòu)建機(jī)理，抑或從案例研究、實(shí)證論證都為總體國(guó)家安全觀教育提供了借鑒，為研究夯實(shí)了扎實(shí)基礎(chǔ)。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，現(xiàn)階段學(xué)界對(duì)于高等教育中國(guó)家安全觀教育的研究大部分停留在傳統(tǒng)課堂教育、觀念教育等領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)字技術(shù)對(duì)高?？傮w國(guó)家安全觀教育狀況的研究鮮有涉及。隨著媒體形式不斷快速更迭，有必要在現(xiàn)階段結(jié)合數(shù)智媒體對(duì)高校國(guó)家安全教育狀況進(jìn)行深入探析。本研究以粵港澳大灣區(qū)部分高校為例，聚焦總體國(guó)家安全觀教育的現(xiàn)實(shí)困境以及數(shù)字技術(shù)賦能思政教學(xué)的路徑，為國(guó)家安全教育在高校的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的學(xué)理分析與防范提供有價(jià)值的實(shí)證素材和理論參考。

二、數(shù)字時(shí)代高?？傮w國(guó)家安全觀教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）總體國(guó)家安全觀意識(shí)觀念尚未入腦入心

本研究采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法，在粵港澳大灣區(qū)部分高校展開(kāi)調(diào)研。其中，問(wèn)卷調(diào)查利用線上“問(wèn)卷星”及紙質(zhì)版問(wèn)卷有效問(wèn)卷782 份，圍繞青年大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵與熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知了解、青年大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)與責(zé)任感、總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面展開(kāi)實(shí)證調(diào)查研究。而深度訪談，針對(duì)高校教育工作者與在讀青年大學(xué)生兩類(lèi)群體開(kāi)展針對(duì)性訪談，圍繞本?？傮w國(guó)家安全觀教學(xué)內(nèi)容與方式、對(duì)本校國(guó)家安全教育現(xiàn)狀的見(jiàn)解與建議等話題對(duì)教育工作者開(kāi)展半結(jié)構(gòu)式訪談。對(duì)于青年大學(xué)生，圍繞他們對(duì)動(dòng)漫、好萊塢電影的看法、對(duì)當(dāng)下國(guó)家安全熱點(diǎn)的了解程度、對(duì)本?？傮w國(guó)家安全觀教育的滿意度等話題展開(kāi)訪談。訪談對(duì)象基本信息見(jiàn)表1 所示。

表1 訪談對(duì)象基本信息

智媒網(wǎng)絡(luò)可以使得信息傳播突破時(shí)空限制，但摻雜大量良莠不齊的信息。精準(zhǔn)推送技術(shù)加劇了“信息繭房”效應(yīng)。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前青年大學(xué)生還存在國(guó)家安全信息“閉塞”的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生對(duì)《國(guó)家安全法》了解程度時(shí)，有35.98%只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有8.07%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)（圖一）。此外，現(xiàn)有的一項(xiàng)針對(duì)粵港澳大灣區(qū)部分高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“有72.86%同學(xué)認(rèn)為國(guó)家安全的重點(diǎn)內(nèi)容是國(guó)土安全，僅有10.48%的同學(xué)認(rèn)為政治安全才是國(guó)家安全的核心”［11］?；浉郯拇鬄硡^(qū)國(guó)際化程度走在全國(guó)前列，在思想和文化方面，灣區(qū)青年大學(xué)生跨境交流機(jī)會(huì)更多，思想包容性更強(qiáng)，但與此同時(shí)，也對(duì)境外社會(huì)思潮滲透的警惕性不足?？梢?jiàn)，許多青年大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵的認(rèn)知有待深化，政治敏銳性和政治鑒別力有待提高。

圖1 青年大學(xué)生對(duì)《國(guó)家安全法》的了解程度（單選題）

粵港澳大灣區(qū)網(wǎng)絡(luò)一體化不斷升級(jí)，5G 覆蓋網(wǎng)不斷擴(kuò)大，青年網(wǎng)民群體日益擴(kuò)大，智媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為青年大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的信息獲取渠道。表2 反映了青年大學(xué)生使用智媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀知識(shí)和技能的情況。橫向比較，黨員比共青團(tuán)員及群眾、研究生比本科生或大專(zhuān)生、本科或大專(zhuān)的高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，原因是黨員的思想覺(jué)悟普遍更高，而研究生以及本科或大專(zhuān)的高年級(jí)學(xué)生思想相對(duì)成熟?？v向比較，僅26.4%青年大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解總體國(guó)家安全觀內(nèi)容，但有超過(guò)四成青年大學(xué)生只是偶爾主動(dòng)學(xué)習(xí)此內(nèi)容，有31.4%青年大學(xué)生甚至從未在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

表2 青年大學(xué)生使用智媒平臺(tái)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀知識(shí)和技能的情況①

表3 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果（節(jié)選）

此外，近年西方意識(shí)形態(tài)的滲透、錯(cuò)誤社會(huì)思潮的泛濫、智媒網(wǎng)絡(luò)空間的失范現(xiàn)象，都在不同程度影響青年大學(xué)生的價(jià)值取向?；浉郯拇鬄硡^(qū)港口眾多且分布密集，相比內(nèi)陸，灣區(qū)青年更容易接觸和獲取港口信息，因而也容易成為外部勢(shì)力策反參與危害國(guó)家安全的對(duì)象。諸如“大學(xué)生為境外刺探、非法提供國(guó)家秘密案”。來(lái)自一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳某某，通過(guò)社交平臺(tái)結(jié)識(shí)了境外人員“涵”。因抵擋不住金錢(qián)利誘，陳某某“多次前往軍港等軍事基地，觀察、搜集、拍攝涉軍裝備及部隊(duì)位置……收受‘涵’轉(zhuǎn)賬的報(bào)酬共計(jì)人民幣1 萬(wàn)余元……，涉及1 項(xiàng)機(jī)密級(jí)軍事秘密、2 項(xiàng)秘密級(jí)軍事秘密和2 項(xiàng)內(nèi)部事項(xiàng)”［12］。青年大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還在形成時(shí)期，缺乏防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)，在受到敵對(duì)勢(shì)力誘騙、威脅時(shí)，容易成為“砧板上的食物”。

（二）總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容尚未與時(shí)俱進(jìn)

數(shù)字時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等領(lǐng)域的博弈正在全球展開(kāi)。我們需要對(duì)恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)“黑手”、生化武器威脅等非傳統(tǒng)安全威脅保持警惕。香港、澳門(mén)是國(guó)際化城市，深圳是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)，廣州是商貿(mào)中心，改革開(kāi)放是廣東最鮮明的特征，因而，粵港澳大灣區(qū)高校的學(xué)生更容易遇到國(guó)家安全尤其是非傳統(tǒng)安全的問(wèn)題。國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心發(fā)出預(yù)警，西方某大國(guó)“在全球范圍部署網(wǎng)絡(luò)攻擊平臺(tái)”［13］。對(duì)于此事，大部分高校學(xué)生都沒(méi)有深入了解，有8.22%甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)（圖二）。形形色色的非傳統(tǒng)安全問(wèn)題成為威脅國(guó)家安全與人民福祉的重要因素，青年大學(xué)生的總體國(guó)家安全觀教育尤其是非傳統(tǒng)安全教育亟待加強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)五成的學(xué)生認(rèn)為粵港澳大灣區(qū)高?？傮w國(guó)家安全觀教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下國(guó)家安全熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政治（表2）。此外，一項(xiàng)現(xiàn)有的針對(duì)粵港澳大灣區(qū)高校學(xué)生對(duì)“中美貿(mào)易問(wèn)題是我國(guó)的外交熱點(diǎn)”的了解程度的調(diào)查顯示，“僅有16.17%非常了解，并且時(shí)刻關(guān)注著，有14.05%聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有深入了解過(guò)，有2.86%甚至完全沒(méi)有了解過(guò)”［11］?？梢?jiàn)，當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)高校總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)一方面過(guò)于抽象和理論化，沒(méi)有貼近青年大學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生難以真正掌握維護(hù)國(guó)家安全的知識(shí)。另一方面，教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，仍然停留在傳統(tǒng)國(guó)家安全領(lǐng)域的教和學(xué)，對(duì)于非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域鮮有涉及。非傳統(tǒng)安全的案例資料、知識(shí)技能和實(shí)踐表征納入不足，導(dǎo)致青年大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的深層邏輯認(rèn)知不足。

圖2 青年大學(xué)生對(duì)“美國(guó)將武器平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化”的了解程度（單選題）

（三）總體國(guó)家安全觀教育模式尚待創(chuàng)新優(yōu)化

數(shù)字技術(shù)、智媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為總體國(guó)家安全觀教育提供豐富多樣的教學(xué)手段，有利于把總體國(guó)家安全觀講深、講透、講活?；浉郯拇鬄硡^(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、教育資源豐富，為推動(dòng)總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化提供資金資源等物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，調(diào)查結(jié)果顯示,目前總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)模式主要局限于傳統(tǒng)理論課程的灌輸說(shuō)教和書(shū)刊的平面宣傳，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和智媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)途徑發(fā)揮作用不足（圖三）。青年大學(xué)生認(rèn)知總體國(guó)家安全觀的途徑以理論學(xué)習(xí)為主，教學(xué)難以做到理論聯(lián)系實(shí)際和聚焦“學(xué)生身邊事、新鮮事、關(guān)心事”。因而，青年大學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

圖3 青年大學(xué)生學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀的途徑（多選題）④

粵港澳大灣區(qū)既是跨境交易、信息交流、科技創(chuàng)新的集中地，也是數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)地。以網(wǎng)絡(luò)為載體的各種社會(huì)思潮對(duì)青年大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的滲透無(wú)孔不入。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)學(xué)生希望能夠通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC、B 站等智媒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀。高校應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想文化的主陣地，以避免社會(huì)思潮諸如民粹主義、新自由主義以及歷史虛無(wú)主義等的蔓延。“現(xiàn)在學(xué)生都懂‘翻墻’了，各種意識(shí)形態(tài)當(dāng)中摻雜不少極端思想，嚴(yán)重危害青年大學(xué)生的身心健康?！保ǜ咝＝逃ぷ髡逜06）部分學(xué)生受錯(cuò)誤思潮的影響和別有用心者的挑撥，愛(ài)國(guó)主義淡化，否定愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的統(tǒng)一性，從而漠視總體國(guó)家安全觀的學(xué)習(xí)。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化總體國(guó)家安全觀的教育教學(xué)手段，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律，牢牢把握國(guó)家安全觀意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)。

三、數(shù)字時(shí)代總體國(guó)家安全觀教育的優(yōu)化路徑

充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀的熱情和動(dòng)力，使國(guó)家安全觀念轉(zhuǎn)化為信念，國(guó)家安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（一）推動(dòng)總體國(guó)家安全觀融入課程思政教學(xué)

將總體國(guó)家安全觀融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，做精“智與專(zhuān)”的同時(shí)注重情感價(jià)值的引導(dǎo)作用。從國(guó)家安全穩(wěn)定的全局、大局出發(fā)教育引導(dǎo)學(xué)生，助推愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志與報(bào)國(guó)行深度融合。由此有助于發(fā)掘課程思政增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行、同頻共振，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

近年，我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模數(shù)量級(jí)擴(kuò)大，但以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的第二代人工智能諸如ChatGPT 的泄密、“超越授權(quán)”、非法獲取數(shù)據(jù)等問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，引發(fā)數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)驟增；以西方某大國(guó)為首的資本主義國(guó)家以“新聞自由”為理由，大肆輸出意識(shí)形態(tài)，傳播西方價(jià)值觀念，我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全、文化安全以及政治安全面臨諸多挑戰(zhàn)，新時(shí)代維護(hù)國(guó)家安全任務(wù)愈加艱巨，下面以計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)以及傳媒等專(zhuān)業(yè)課程為例，深入闡述推動(dòng)總體國(guó)家安全觀融入課程思政教學(xué)的實(shí)踐。

1.在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程思政實(shí)踐中融入網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全和人工智能安全元素

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更容易接觸到核心前沿技術(shù)和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，而西方意識(shí)形態(tài)往往以人工智能技術(shù)為支撐實(shí)施網(wǎng)絡(luò)滲透和策反，因而要培養(yǎng)懂技術(shù)、肯擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?jì)算機(jī)人才，必須推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程思政走深走實(shí)。當(dāng)前，ChatGPT 的工作機(jī)制仍是一個(gè)“黑箱”，無(wú)法排除其在運(yùn)作過(guò)程中未經(jīng)授權(quán)而存儲(chǔ)與傳遞相關(guān)數(shù)據(jù)的可能性。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程要結(jié)合當(dāng)下人工智能技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的內(nèi)生外來(lái)的數(shù)據(jù)安全隱患，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生筑牢數(shù)據(jù)安全底線，增強(qiáng)數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能；結(jié)合當(dāng)前我國(guó)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)仍存在的技術(shù)難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟掌控信息技術(shù)特別是關(guān)鍵核心技術(shù)對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全的重要性，由此培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)緊迫感。此外，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與老師組成師生團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)不斷升級(jí)完善的國(guó)家安全防御防護(hù)體系和算法安全檢測(cè)系統(tǒng)，抵御模型竊取、對(duì)抗樣本等新型攻擊，在源頭上實(shí)現(xiàn)安全，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能做國(guó)家安全的守護(hù)者。

2.在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程思政實(shí)踐中融入政治安全和文化安全元素

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)處于多樣文化與意識(shí)形態(tài)交鋒的最前沿，也是捍衛(wèi)國(guó)家政治安全和文化安全的重要陣地。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更多的渠道接觸西方思想文化和價(jià)值觀，也肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家政治安全和文化安全的重任?？梢?jiàn)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尤其要上好“總體國(guó)家安全觀”課，諸如設(shè)計(jì)跨文化交際課程等相關(guān)課程，以百年變局為背景比較研究中西方文化，教育引導(dǎo)學(xué)生提升文化鑒別能力，自覺(jué)抵制來(lái)自不良文化的沖擊和侵蝕。同時(shí)，構(gòu)建“文化自信”特色課程群，諸如文化遺產(chǎn)保護(hù)、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)等課程，培育學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)文化安全意識(shí)，為青年大學(xué)生在跨文化交際中講好中國(guó)故事打好文化基礎(chǔ)。由此，青年大學(xué)在具備語(yǔ)言知識(shí)技能基礎(chǔ)上，既掌握我國(guó)國(guó)情，又通曉國(guó)際規(guī)則，提升維護(hù)國(guó)家安全內(nèi)驅(qū)力，成為具備家國(guó)情懷和國(guó)際視野的跨文化交際人才。

3.在傳媒專(zhuān)業(yè)的課程思政實(shí)踐中融入文化安全和意識(shí)形態(tài)安全的元素

傳媒專(zhuān)業(yè)是維護(hù)國(guó)家政治安全和意識(shí)形態(tài)安全的堅(jiān)固陣地，傳媒學(xué)生也肩負(fù)著傳播好中國(guó)聲音，鞏固壯大我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的重任。將總體國(guó)家安全觀教育滲透到傳媒專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)傳媒文化氛圍達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育效果。一方面，將總體國(guó)家安全觀理論與傳媒實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以當(dāng)下輿情特征、預(yù)測(cè)輿情發(fā)展趨勢(shì)為背景，教育引導(dǎo)傳媒學(xué)生堅(jiān)持正確導(dǎo)向、傳播先進(jìn)思想文化，加強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的敏感度和認(rèn)知度。另一方面，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，師生團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)數(shù)字時(shí)代防范化解輿論風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的全媒體傳播體系，創(chuàng)作用以宣傳國(guó)家安全戰(zhàn)略政策、國(guó)家安全保障體系等內(nèi)容的傳媒作品，及時(shí)反映國(guó)家文化安全、意識(shí)形態(tài)安全等國(guó)家安全事件，成為社會(huì)的監(jiān)督者和國(guó)家安全利益的捍衛(wèi)者。

總之，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻理解總體國(guó)家安全觀，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，做維護(hù)國(guó)家安全的引領(lǐng)者。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可以結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求和前沿科技發(fā)展，以總體國(guó)家安全觀為牽引，引導(dǎo)學(xué)生掌握云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、基因編輯等前沿領(lǐng)域中涉及的倫理、安全、法治和社會(huì)治理等問(wèn)題，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，加快形成“大思政”育人格局。

（二）結(jié)合不同門(mén)類(lèi)思政課定位總體國(guó)家安全觀教育的特點(diǎn)

數(shù)字時(shí)代讓青年大學(xué)生獲取信息更加便捷，但也為歷史虛無(wú)主義思潮的滲透提供了“溫床”。此外，美國(guó)為了穩(wěn)固世界霸權(quán)地位，持續(xù)推進(jìn)亞太戰(zhàn)略，將武器平臺(tái)“網(wǎng)絡(luò)化”，這對(duì)我國(guó)安全構(gòu)成重大威脅和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思想政治理論課正是牢記歷史、守好意識(shí)形態(tài)建設(shè)主陣地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高?？傮w國(guó)家安全觀教育發(fā)揮思政課的主陣地作用，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生強(qiáng)化國(guó)家安全使命擔(dān)當(dāng)，提升維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任感和能力。

1.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程定位總體國(guó)家安全觀教育的特色內(nèi)容，首先要把國(guó)家安全歷史教育有機(jī)融入近代中華民族屈辱史，使得青年大學(xué)生牢記近代中國(guó)的屈辱歷史，近代中國(guó)人民被壓迫被奴役的慘痛教訓(xùn)，悟透近代中國(guó)“落后挨打”的根源，啟迪青年大學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的堅(jiān)定決心。其次，國(guó)家安全歷史教育要有機(jī)融入黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)人民為維護(hù)國(guó)家安全進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)歷史的內(nèi)容，深入闡釋只有中國(guó)共產(chǎn)黨、社會(huì)主義才能救中國(guó)、發(fā)展中國(guó)的道理。引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻明白只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才能保障國(guó)家長(zhǎng)治久安和社會(huì)穩(wěn)定的歷史必然性。

2.“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程

該兩門(mén)課程教學(xué)一方面要深入解析前四代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)集體維護(hù)國(guó)家安全的戰(zhàn)略思想，從中汲取維護(hù)國(guó)家安全的歷史智慧。另一方面，講深講透總體國(guó)家安全觀的思想來(lái)源、核心內(nèi)涵和時(shí)代意義，引導(dǎo)青年大學(xué)生在學(xué)思踐悟中感受習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于總體國(guó)家安全觀的磅礴偉力，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家安全事業(yè)取得的輝煌成就、面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)青年大學(xué)生成為維護(hù)國(guó)家安全的骨干力量。

3.“思想道德與法治”課程

“思想道德與法治”課程由思想教育、道德教育以及法治教育三部分構(gòu)成。思想教育方面，要引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，深化愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)國(guó)家民族認(rèn)同感。道德教育方面，以立德樹(shù)人為要求，培育青年大學(xué)生踐行崇德向善為目標(biāo)，強(qiáng)化青年大學(xué)生在社會(huì)公德道德領(lǐng)域積極維護(hù)國(guó)家安全的自覺(jué)行為。在法治教育方面，結(jié)合反面案例進(jìn)行法治教育，引導(dǎo)青年大學(xué)生運(yùn)用法治思維思考國(guó)家安全問(wèn)題，要同一切危害祖國(guó)安全的違法言行作堅(jiān)決斗爭(zhēng)，自覺(jué)做國(guó)家安全法的遵守者和維護(hù)國(guó)家安全的捍衛(wèi)者。

4.“馬克思主義基本原理”

“馬克思主義基本原理”課程要深入解析總體國(guó)家安全觀蘊(yùn)含的馬克思主義哲學(xué)及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。一方面，講深講透總體國(guó)家安全觀中“以人民為宗旨”的核心價(jià)值觀。馬克思主義實(shí)質(zhì)是致力于維護(hù)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民利益，謀求實(shí)現(xiàn)人的解放與自由全面發(fā)展的科學(xué)理論，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)守人民立場(chǎng)。另一方面，馬恩著作中包含豐富的國(guó)家安全思想內(nèi)涵，諸如矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。因此，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來(lái)分析新時(shí)代國(guó)家安全形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。

5.“形勢(shì)與政策”

“形勢(shì)與政策”課程定位總體國(guó)家安全觀教育的特色內(nèi)容，要抓住總體國(guó)家安全觀的前瞻性。首先，結(jié)合新時(shí)代國(guó)際、國(guó)內(nèi)制約國(guó)家安全的因素等戰(zhàn)略視閾來(lái)加深青年大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的認(rèn)知。其次，教育引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到新時(shí)代下國(guó)家安全已超出傳統(tǒng)的軍事、政治、國(guó)土安全領(lǐng)域，延伸到科技、網(wǎng)絡(luò)信息、生態(tài)資源等非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域。再次，深入解析黨中央關(guān)于總體國(guó)家安全觀重要論述的核心要義，引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界安全發(fā)展，將總體國(guó)家安全觀從理論層面的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的行為自覺(jué)。

6.其他高校思政課程

博士研究生教育階段的“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”課，要教育引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化理論成果武裝頭腦，深入分析全球安全治理、重大社會(huì)思潮等熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提高研判當(dāng)代世界安全問(wèn)題的能力和水平。碩士階段的“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課要幫助學(xué)生深化對(duì)總體國(guó)家安全觀理論與實(shí)踐重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念?！白匀晦q證法概論”課要結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求和前沿科技發(fā)展，以總體國(guó)家安全觀為牽引，引導(dǎo)學(xué)生掌握科技安全觀的理論內(nèi)涵，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。

（三）結(jié)合國(guó)家安全熱點(diǎn)將非傳統(tǒng)安全融入總體國(guó)家安全觀教育

維護(hù)海外利益安全是推進(jìn)更高水平的對(duì)外開(kāi)放、建設(shè)更高水平的平安中國(guó)的重要內(nèi)容。隨著海外利益的廣度和深度不斷拓展，我國(guó)海外利益面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)愈發(fā)嚴(yán)峻。近年來(lái)，中美關(guān)系持續(xù)動(dòng)蕩，科技安全已成為雙邊關(guān)系中最敏感、受關(guān)注度最高的非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域。西方某大國(guó)當(dāng)局以“國(guó)家安全”為理由，對(duì)字節(jié)跳動(dòng)在美業(yè)務(wù)展開(kāi)調(diào)查。字節(jié)跳動(dòng)在人工智能等領(lǐng)域掌握數(shù)項(xiàng)前沿技術(shù)，必將面臨核心技術(shù)泄露的危險(xiǎn)。此外，西方某大國(guó)國(guó)家安全局下屬的特定入侵行動(dòng)辦公室研發(fā)網(wǎng)絡(luò)攻擊武器，用于攻擊竊取西北工業(yè)大學(xué)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)管數(shù)據(jù)、運(yùn)維數(shù)據(jù)等核心技術(shù)數(shù)據(jù)?？梢?jiàn)，數(shù)據(jù)外泄正逐步成為影響國(guó)家安全的重要風(fēng)險(xiǎn)隱患。因此，加強(qiáng)海外利益安全、科技安全、數(shù)據(jù)安全等非傳統(tǒng)安全教育具有必要性和緊迫性。

1.海外利益安全教育

高校開(kāi)展海外利益安全教育正是構(gòu)建新安全格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，要以波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)為背景，用好中國(guó)特色大國(guó)外交的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯這一生動(dòng)的思政課教材，引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)深悟透習(xí)近平外交思想，不斷增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提升防范風(fēng)險(xiǎn)能力。自覺(jué)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命，承擔(dān)起為世界、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的責(zé)任。另一方面，利用數(shù)智媒體宣傳中國(guó)保護(hù)海外同胞的合法權(quán)益和生命安全的事跡，展現(xiàn)新時(shí)代的中國(guó)精神、中國(guó)速度、大國(guó)擔(dān)當(dāng)。由此，創(chuàng)造性地將海外利益安全知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)青年大學(xué)生心系“國(guó)家事”，肩扛“國(guó)家責(zé)”，構(gòu)建起維護(hù)國(guó)家安全的屏障。

2.科技安全教育

在科技全球化浪潮中，我國(guó)安全也正面臨來(lái)自西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的威脅與挑戰(zhàn)。高校推進(jìn)科技安全教育是筑牢國(guó)家科技安全防線的必由之路。一方面，以國(guó)家科技安全形勢(shì)和前沿科技發(fā)展為背景，分析我國(guó)科技安全治理的內(nèi)在機(jī)理和重大戰(zhàn)略，引導(dǎo)青年大學(xué)生關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)、基因編輯、人工智能等前沿領(lǐng)域中可能涉及的倫理、安全、法治和社會(huì)治理等問(wèn)題，提升國(guó)家科技安全素養(yǎng)和增強(qiáng)國(guó)家科技安危意識(shí)。另一方面，部分青年大學(xué)生可接觸到前沿核心技術(shù)，一旦有意或無(wú)意泄露機(jī)密，成了敵對(duì)勢(shì)力的利用工具，就會(huì)危害國(guó)家科技安全。對(duì)此，必須結(jié)合典型案例教育學(xué)生，引導(dǎo)青年大學(xué)生增強(qiáng)法治觀念、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和堅(jiān)持底線思維，依法同一切危害國(guó)家科技安全的破壞行為做斗爭(zhēng)。

3.數(shù)據(jù)安全教育

加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全教育，一方面，以當(dāng)前國(guó)家數(shù)據(jù)安全形勢(shì)為背景，深入解析數(shù)據(jù)安全體制機(jī)制、數(shù)據(jù)安全與發(fā)展、數(shù)據(jù)安全保護(hù)義務(wù)等內(nèi)容，引導(dǎo)青年大學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)泄露、竊取、污染等所引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患、隱私侵犯、金融危機(jī)等系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。諸如通過(guò)數(shù)字技術(shù)生成虛假的人臉數(shù)據(jù)，導(dǎo)致機(jī)器感知系統(tǒng)發(fā)出錯(cuò)誤執(zhí)行命令，引發(fā)侵犯?jìng)€(gè)人隱私、商業(yè)詐騙等問(wèn)題，更嚴(yán)重地激發(fā)社會(huì)矛盾和危機(jī)。因此，數(shù)據(jù)安全教育必須教育引導(dǎo)青年大學(xué)生明確數(shù)據(jù)安全的重要性，樹(shù)牢數(shù)據(jù)安全底線意識(shí)。另一方面，開(kāi)展數(shù)據(jù)安全普法培訓(xùn)，結(jié)合反面案例教育引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)安全法》與《個(gè)人信息保護(hù)法》，增強(qiáng)數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能，主動(dòng)承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家數(shù)據(jù)安全，打擊數(shù)據(jù)竊密行為的責(zé)任義務(wù)。

4.其他非傳統(tǒng)安全教育

對(duì)于其他非傳統(tǒng)安全教育，諸如生態(tài)安全教育要以習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想和生態(tài)安全觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入闡釋我國(guó)生態(tài)安全現(xiàn)狀以及構(gòu)建人與自然生命共同體的戰(zhàn)略構(gòu)想，引導(dǎo)青年大學(xué)生知曉當(dāng)前我國(guó)面臨的生態(tài)威脅和治理困境，提高化解生態(tài)威脅和塑造安全生態(tài)環(huán)境的能力。網(wǎng)絡(luò)安全觀教育要以當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新挑戰(zhàn)為背景，深刻闡釋新時(shí)代國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全治理的目標(biāo)任務(wù)、方針策略等重大問(wèn)題，引導(dǎo)青年大學(xué)生從思想上筑牢網(wǎng)絡(luò)安全的防線，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力。生物安全教育以當(dāng)下國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大生物安全事件為背景，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)生物安全法》，樹(shù)立“大生物安全觀”，增強(qiáng)防范化解重大生物風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（四）結(jié)合數(shù)字技術(shù)筑牢總體國(guó)家安全觀教育在互聯(lián)網(wǎng)的主陣地

黨的二十大報(bào)告指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化”［1］。數(shù)字技術(shù)為總體國(guó)家安全觀教育的創(chuàng)新帶來(lái)新機(jī)遇，要讓總體國(guó)家安全觀教育牢牢占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的主陣地，必須充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與總體國(guó)家安全觀教育相配套的數(shù)字化資源。

1.精準(zhǔn)識(shí)別對(duì)象，精準(zhǔn)供需對(duì)接

堅(jiān)持讓數(shù)據(jù)“說(shuō)話”、讓數(shù)據(jù)“可視”的原則，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)手段，精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象的個(gè)體性特征和差異性需求，精準(zhǔn)供給展現(xiàn)教育對(duì)象主體性的總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，研發(fā)“智慧思政”系統(tǒng)，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)全方位采集、篩選、分析海量信息，整合“能夠反映學(xué)生思想和行為特征的文本、圖片、HTML、音頻、視頻等信息資源”［14］，生成關(guān)鍵詞集合。在保護(hù)個(gè)人隱私前提下，通過(guò)分類(lèi)篩選“學(xué)生瀏覽、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、發(fā)布等網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)”［14］，結(jié)合當(dāng)下國(guó)家安全形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)話題，生成具有時(shí)代特征的總體國(guó)家安全觀教育話語(yǔ)元素，實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生國(guó)家安全素質(zhì)發(fā)展從“要我提升”向“我要提升”的轉(zhuǎn)變。

2.利用數(shù)字技術(shù)打造教育跨界場(chǎng)景

數(shù)字時(shí)代，使總體國(guó)家安全觀教育與全息影像人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等數(shù)字技術(shù)的深度融合成為現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、5G 等數(shù)字技術(shù)，打造線上場(chǎng)館、元宇宙、虛擬課堂等集交互性、沉浸性、時(shí)代性和趣味性于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓總體國(guó)家安全觀教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、場(chǎng)景化、可視化，由此把總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容講生動(dòng)、講形象、講精彩。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR 技術(shù)）賦能思政教學(xué)具有其鮮明的時(shí)代性，在信息傳播和共情體驗(yàn)上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要探索利用VR 技術(shù)進(jìn)行黨代會(huì)場(chǎng)景構(gòu)建和全景直播，助力青年大學(xué)生提升對(duì)黨的二十大的參與感和實(shí)時(shí)體驗(yàn)。由此教育教學(xué)真正做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，加速總體國(guó)家安全觀與青年大學(xué)生在思想意識(shí)和價(jià)值觀念的交融，產(chǎn)生情感共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字時(shí)代，一方面，智媒體資源為國(guó)家安全教育提供更多契機(jī)。另一方面，數(shù)字技術(shù)衍生的科技安全、數(shù)據(jù)安全等非傳統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)正在不斷擴(kuò)大。我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)面臨內(nèi)憂外患的局面，粵港澳大灣區(qū)作為國(guó)家安全的“南大門(mén)”，大灣區(qū)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治、意識(shí)形態(tài)等方面都比內(nèi)陸的青年大學(xué)生接觸更多、更廣，因此也更容易成為境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力瞄準(zhǔn)的重點(diǎn)對(duì)象。因此，審視總體國(guó)家安全觀教育的現(xiàn)實(shí)困境和潛在挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)青年大學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任使命感，提升青年大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的敏感意識(shí)、防范意識(shí)和技能等問(wèn)題值得深究。在此意義上，本研究反映當(dāng)下高校總體國(guó)家安全觀教育的現(xiàn)實(shí)狀況，可為國(guó)家安全宣傳教育研究提供參考。最后，本文建議高校應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道教育引導(dǎo)作用，綜合提升青年大學(xué)生的國(guó)家安全素養(yǎng)，凝聚起維護(hù)國(guó)家安全的磅礴力量，建設(shè)更高水平的平安中國(guó)。

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①括號(hào)內(nèi)數(shù)字為該部分人數(shù)占樣本總數(shù)的比例（%）。

②多選題選項(xiàng)百分比＝該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)；含義為選擇該選項(xiàng)的人次在所有填寫(xiě)人數(shù)中所占的比例。

③多選題選項(xiàng)百分比＝該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)；含義為選擇該選項(xiàng)的人次在所有填寫(xiě)人數(shù)中所占的比例。

④多選題選項(xiàng)百分比＝該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)；含義為選擇該選項(xiàng)的人次在所有填寫(xiě)人數(shù)中所占的比例。