激發(fā)學生體育學習動機提高初中體育教學質(zhì)量

摘 要：隨著“雙減”政策的全面落實，體育學科在各階段課程中的占比和受重視程度逐漸提升。然而，仍有部分教師和學生受應試教育思想的影響，對體育課程重視程度不高，體育活動參與積極性不強?；诖耍恼轮饕接懠ぐl(fā)學生體育學習動機、提高初中體育教學質(zhì)量的方法，以期促進初中學生身心健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的良好習慣，助力學生成長成才。

關鍵詞：初中體育；學習動機；教學質(zhì)量

作者簡介：許欣慰（1982—），男，江蘇省無錫市東湖塘中學。

相對于其他學科，體育教學更注重長期、系統(tǒng)的鍛煉和學習。學生需要具備良好學習動機，在校期間積極主動地參與各類體育活動和鍛煉，全面掌握并鞏固各種體育知識，持續(xù)提升個人體育運動水平。因此，激發(fā)學生體育學習動機，不僅有利于提升學生參與體育活動的積極性和主動性，也有利于保證和提高初中體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學活動發(fā)展目標。

一、初中體育教學現(xiàn)狀及主要問題

（一）教學模式陳舊、枯燥

盡管很多學校和體育教師已逐漸認識到體育教學改革的重要性，并在體育教學課程安排和教學模式方面進行改革和優(yōu)化，但是從當前的體育教學實際情況來看，有的學校的體育教學仍屬于“放羊式”教學。此類教學模式較為松散，教師只是為學生講解必要的體育動作，或是在做好體育課程安排后組織學生進行自由活動和放松，導致體育課程的教學實踐性嚴重不足，教學質(zhì)量不佳。造成這一問題的主要原因在于教師對初中體育課程的教學目標和任務的重視不足，甚至存在誤解，認為體育課程只是為學生提供放松和娛樂時間，忽視了初中體育教育的真正價值。

（二）學生缺乏體育運動興趣

對于很多學生來說，體育教學活動中教師的示范是學習和理解體育知識以及進行動作練習的基礎。但是一些教師的教學方法非常直接，只是進行動作演示，然后讓學生模仿，之后讓學生自己練習。這種方法難以激發(fā)學生對體育動作和體育項目的興趣和積極性。再加上自主練習對學生的自我管理要求較高，導致有些缺乏積極性和主動性的學生學習態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)開小差、逃課等行為。由此可見，在學生缺乏體育運動興趣的情況下，無法充分保障體育教學的整體質(zhì)量［1］。

（三）體育課程實施不嚴謹

部分初中學校對于體育課程缺乏明確的教學任務和安排，使得體育教師需要自行協(xié)調(diào)和規(guī)劃課程，有時候還會出現(xiàn)其他科目占用體育課時間的情況。喜歡占用體育課的教師大都認為體育課程對學生的學業(yè)和升學幫助不大，只需關注中考的體育項目練習即可。這樣的現(xiàn)象與錯誤思想觀念會影響學生體育素養(yǎng)和良好體育習慣的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生體育學習動機的意義

（一）喚起學生參與體育鍛煉的熱情

要提高初中體育教學質(zhì)量，不僅需要改進教學方法、豐富教學資源、促進師生交流，更要從本質(zhì)出發(fā)，實現(xiàn)以人為本的教育目標，全面激發(fā)學生體育學習動機，從而提升學生參與體育鍛煉的熱情。一些初中生受到家庭因素和小學體育教育的影響，未養(yǎng)成科學健康的鍛煉習慣，個別學生甚至對體育鍛煉存在排斥心理，這直接妨礙了學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。初中體育教師應深化對體育教學活動重要性的認知，樹立正確的教育觀念，并幫助學生深入理解體育鍛煉的價值，擺脫以往局限于應試體育教學目標的思維，通過引導學生深入探索體育鍛煉和體育教學活動的深層內(nèi)涵，幫助他們提升身心素質(zhì)，從體育鍛煉中收獲更多的成就感和滿足感。激發(fā)學生體育學習動機有利于充分提升體育教學質(zhì)量，喚起學生積極參與體育鍛煉的熱情［2］。

（二）提升學生身體素質(zhì)

不論是初中體育教學活動還是各類戶外鍛煉，其主要目標是使學生實現(xiàn)身心健康成長，增強體質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。而激發(fā)學生參與體育學習的動機有利于培養(yǎng)學生的體育興趣，在保證體育課程教學質(zhì)量的同時，進一步提升學生身心素質(zhì)，讓學生可以充分利用體育課堂和課后時間進行體育活動，滿足他們當前生長發(fā)育所需的體育鍛煉量。此外，研究表明，積極參與戶外活動和體育鍛煉的人相對于不積極參與者，身體素質(zhì)更強，生長發(fā)育更好。鑒于當前初中學生面臨的學業(yè)和升學壓力，如果他們無法及時緩解壓力，學習效率可能會下降，對身心健康也不利。因此，激發(fā)學生的體育學習動機，引導學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，可以使學生減輕學業(yè)壓力，獲得身心放松，實現(xiàn)身體和心理素質(zhì)的雙重提升。

三、激發(fā)學生體育學習動機，提高初中體育教學質(zhì)量的策略

（一）豐富體育教學資源

相對于其他學科，體育課程的理論教學時間相對較短，更多地側重于戶外體育教學中的示范和引導。然而，當室外天氣不佳且學校沒有室內(nèi)體育場地時，就容易導致體育課程教學缺乏重點，無法確保初中體育教學的質(zhì)量。因此，在理論教學時，體育教師可以利用多樣化體育資源來激發(fā)學生的體育學習動力，提升學生的興趣。教師應充分利用網(wǎng)絡上的體育教育資源，并充分發(fā)揮信息技術手段的教學優(yōu)勢。在解釋某些較為復雜的體育理論知識時，僅僅通過口頭示范可能難以讓學生完全理解，對此，教師可以在教學資源庫中查找教學課件或動態(tài)展示體育知識，以便為學生提供更專業(yè)的分析和闡釋。這不僅能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，還可以加強學生對細節(jié)的理解，提高學習效果，從而提高體育教學的質(zhì)量。

例如，在室內(nèi)授課時，可以為學生講解體育理論知識或應用信息技術手段，結合當前體育教學內(nèi)容進行圖片、視頻的集中展示，也可以為學生播放體育比賽精彩集錦視頻。室內(nèi)授課更加傾向于理論層面的指導與幫助，教師應運用多樣化的資源來提升學生對各種體育項目和活動內(nèi)容的興趣，讓學生更廣泛地接觸和了解不同類型的體育項目和訓練要點，為未來的體育鍛煉和學習打下堅實的理論和興趣基礎［3］。

（二）促進師生之間的平等交流

在體育課堂中，教師與學生之間的溝通交流至關重要。如果課堂氛圍單調(diào)乏味，學生可能會對課堂產(chǎn)生排斥和抵觸情緒。為了打造更加新穎有趣的體育課堂，教師需要保證師生間的平等交流，建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地減少學生因排斥教師或?qū)w育抱有抵觸情緒而產(chǎn)生的不良學習習慣。體育教師要做到因材施教，例如，對于性格活潑、對體育活動充滿興趣、身體素質(zhì)較好的學生，可以在課外時間與他們一起參加體育活動，如籃球、排球、乒乓球等，師生在共同活動中加深感情，促進交流。教師還可以應用自身的專業(yè)體育知識為學生提供必要的動作指導，避免學生因運動姿勢不當而受傷。而對于那些體育興趣不濃厚、參與體育活動不積極的學生，需要著重激發(fā)他們的學習動機和興趣。在體育教學中，教師可以設計新穎有趣的游戲內(nèi)容，將體育理論知識和動作技巧巧妙地融入游戲活動中。這種方法不僅可以激發(fā)學生的體育學習動機和興趣，還能幫助教師加深對學生的了解，提高體育教學質(zhì)量。

需要特別注意的是，教師在授課時應避免過于嚴格的態(tài)度。如果教師過分強調(diào)自己在課堂中的權威地位，可能會讓學生產(chǎn)生消極情緒，甚至引發(fā)師生之間的矛盾。因此，教師應采用包容和開放的態(tài)度，平等尊重每位學生，以打破師生之間的溝通壁壘［4］。

（三）完善各類體育教學設施

為了充分提升初中體育教學質(zhì)量和教學水平，學校不僅需要提高體育課程和體育鍛煉活動的課時占比，還要加強對體育教育的關注，并在學校內(nèi)部健全體育基礎設施管理制度，提高資金和各類資源的投入。首先，在完善體育教學設施方面，應根據(jù)體育教育的需求購置符合教學活動標準的體育器材。教師可以集中組織學生參與體育教學用具的制作和改造，充分發(fā)揮體育基礎設施的應有價值，提高各類資源的利用效率。例如，教師可以讓學生搜集廢舊的礦泉水瓶和飲料瓶，然后利用這些瓶子制作接力棒或進行課前熱身活動。這不僅可以提供體育教學所需的支持，還可以培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

（四）應用多元化教學模式激發(fā)學習動機

1.示范化教學方法

為了提高初中體育教學的質(zhì)量，體育教師需要具備高水平的教學能力，以身作則，樹立榜樣。示范化教學方法即教師需要針對某一種運動技巧或關鍵問題為學生進行標準動作的示范，讓學生模仿，以提高他們對動作和技巧的掌握能力，并激發(fā)學生學習動機，從而確保教學質(zhì)量。然而，過度使用示范化教學方法可能會導致課程變得單調(diào)乏味，甚至使課堂活動變得過于被動。因此，教師在采用示范化教學方法的同時，應積極嘗試其他教學模式，彰顯體育教學活動的價值和意義，以確保學生保持良好的體育學習動機［5］。

2.情境化教學方法

情境化教學是指在課堂教學中，教師創(chuàng)設各種情境，并將教學內(nèi)容融入情境中，以確保這些情境與學生的實際生活經(jīng)驗之間的連通性，給予學生感官刺激，激發(fā)學生學習興趣。在初中體育教學中，采用情境化教學方法具有獨特的優(yōu)勢，它可以消除以往教學活動抽象、枯燥、沉悶的弊端。教師可以應用多媒體授課手段來創(chuàng)設情境，積極提升信息化教學能力，如在課程導入階段，將關于體育活動或運動員的經(jīng)典故事、活動情境納入教學，或者在為學生進行標準動作示范時，使用動畫或重現(xiàn)比賽場景等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生好奇和深入學習的想法，在生動有趣的情境中激發(fā)體育學習的動機。

3.游戲化教學方法

游戲化教學方法與情境化教學方法有相似之處，但前者更強調(diào)游戲的趣味性和學生的參與度。教師需要在明確學生的學習動機和興趣的前提下，以游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課程內(nèi)容。這種方法適用于足球、排球、籃球等競技性較強的運動，讓學生在游戲中體會運動的樂趣，并獲得理論知識，掌握必要的運動技巧。教師在打造游戲課堂時應注意 減少理論講授或示范的比例，避免學生陷入被動。同時，教師可以專門設計帶有競技色彩的課程活動或游戲活動，為學生設定目標或比賽規(guī)則，讓他們在好勝心與榮譽感的驅(qū)動下積極參與課程活動。這能增強學生在體育中的滿足感和成就感，從而提高教學質(zhì)量。

4.激勵化教學方法

應用一成不變的教學模式和課堂組織形式，無法激發(fā)學生在體育教學活動中的積極性。因此，教師需要應用多元化的課程組織形式，增強課堂的新鮮感，其間可以配合使用激勵化教學方法。在應用激勵化教學方法時，教師需從學生的角度出發(fā)，調(diào)整教學與學習之間的平衡。在課堂中，要注重積極鼓勵和正面關注學生，對于表現(xiàn)突出的學生進行激勵和表揚，認可他們的進步，增強學生的自信心，從而激發(fā)學生學習動機，有效提高體育教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，隨著時代發(fā)展和教育觀念進步，社會對于人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，體育教學的重要性不斷提高。優(yōu)質(zhì)的體育教學不僅有利于學生體育知識和運動技巧的掌握，也對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

［參考文獻］

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[2] 朱四征.談如何激發(fā)學生體育學習動機、提高初中體育教學質(zhì)量［J］.才智，2019（20）：136.

[3] 陳錦雄.初中體育教學方法的創(chuàng)新策略探究［J］.散文選刊：中旬刊，2023（1）：111-112.

[4] 韓全福.淺析當前初中體育教學存在問題及對策［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（9）：118-120.

[5] 白鋮興.初中體育教學培養(yǎng)學生學習興趣的對策［J］.學周刊，2022（34）：178-180.