轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生參與

摘 要：新課改強調(diào)引導學生主動學習，教師作為課堂活動的主導者，必須轉(zhuǎn)變陳舊、傳統(tǒng)的教學方式，促進學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主人。文章指出，在小學英語教學中，教師可基于學生的特點和教學目標，采用多種方式，如設置探究性問題、設置合作性任務、創(chuàng)設生活化情境、融入游戲化活動、實施互動教學、呈現(xiàn)直觀畫面，激發(fā)學生的課堂參與積極性，幫助學生掌握英語知識，構(gòu)建高效的小學英語課堂。

關(guān)鍵詞：教學方式；學生參與；小學英語；有效教學

作者簡介：許倩（1989—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中心小學。

有效的課堂教學是新課改背景下廣大教育實踐者的教學追求，而這需要教師轉(zhuǎn)變陳舊、傳統(tǒng)的教學方式。對此，教師要研究以生為本教育理念，促進學生參與課堂活動，讓學生感受其在課堂中的主體性，并發(fā)揮能動性，主動學習，獲得英語學習水平和素養(yǎng)的提升。本文基于筆者的從教實踐，對如何轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生參與課堂活動，以形成有效的小學英語課堂提出了具體建議。

一、以探究性問題促進學生參與

在不同學科的教學活動中，提問都是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，目的是活躍學生的思維，使學生在思考的過程中形成對知識的深刻記憶。但是部分教師的教學方式過于單一、缺乏針對性，雖然提問了，但并沒有給予學生充足的探究問題的時間，而是提問過后直接給學生提供答案，這影響了學生的課堂參與度，很難達到預期的教學效果。為了避免無效提問，筆者在對學生提出探究性問題后，會給予學生思考的時間和回答問題的機會，同時也會點撥學生，深化學生對重點知識的理解，以實現(xiàn)小學英語有效教學的目標。

例如，在引導學生學習“How do you come to school？”這一內(nèi)容時，首先，筆者展示了一些圖片，引導學生學習了bike、bus、plane等關(guān)于交通工具的英文單詞，為學生運用重點單詞和句型進行交流做好鋪墊，同時幫助學生理解特殊疑問句。然后，筆者基于相關(guān)圖片，拋出了三個問題：“Where did she live？”“Does she like her new home？”“How does she come to school every day？”在提出問題之后，筆者利用多媒體設備，播放了教材中Story time板塊和Cartoon time板塊內(nèi)容的錄音，讓學生結(jié)合錄音分析這三個問題的答案，從而使學生在充滿探究性的情境中理解本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后，筆者要求學生與同桌合作，結(jié)合自己的實際情況創(chuàng)編對話，將新學的內(nèi)容融入對話中，進行流暢的表達。在課堂教學即將結(jié)束時，筆者基于對學生的觀察，細心指導了他們“tr”在單詞中的發(fā)音，并整理了這節(jié)課的重點詞匯與句型。這樣以探究性的問題開展教學活動，使學生以活躍的思維參與到課堂中，既能培養(yǎng)學生的聽說能力，又能促進學生對相關(guān)語法和句型的掌握，促進小學英語有效教學目標的實現(xiàn)。

二、以合作性任務促進學生參與

合作學習是把課堂交還給學生的有效方式之一，在生本理念提出后，合作學習被廣大教師應用在教學實踐當中，并取得了良好的教學效果，學生也漸漸喜歡上了這種學習方式。在課堂教學中，筆者會注重從教學內(nèi)容和新的教學理念出發(fā)，設計合作性任務，激發(fā)學生自主學習的興趣，使學生主動參與到課堂活動中，在和諧的氛圍中掌握重點知識，同時獲得合作能力的發(fā)展，并喜歡上充滿活力的英語課堂。

例如，在引導學生學習“Asking the way”這一單元的內(nèi)容時，首先，筆者結(jié)合現(xiàn)實生活中的建筑以及建筑所在的位置，引導學生形象地認識了along、street、road、next to、in front of、behind、at the corner等重點詞匯和短語，并告知學生這節(jié)課的學習任務就是運用所學單詞為他人指路。其次，筆者對學生進行了小組劃分，讓學生可以通過小組合作交流，獲得英語表達能力的發(fā)展，熟悉重點知識。分組后，筆者將問路的英語句型——“Can you tell me the way to...？”進行了板書，要求學生運用問路交際用語來進行對話，使學生充分理解句子——Go along this street，and then turn left at the third cross，the school is on your right hand.之后，筆者給予學生合作學習的時間，對學生說道：“等會老師要抽小組來進行對話，看看大家合作任務的完成度。”這激發(fā)了學生的表達興趣。在學生進行小組交流的時候，筆者認真觀察學生的合作情況，并向?qū)W生強調(diào)，要有禮貌地問路和指路。最后，筆者隨機抽查了兩個小組，要求這兩組的學生進行交流，并對學生的表現(xiàn)進行了合理的評價。這樣的活動不僅鍛煉了學生的英語口語交際能力，還鍛煉了學生應用所學知識的能力。

三、以生活化情境促進學生參與

在現(xiàn)實生活中，語言是人們用來溝通交流的工具，而英語是一門具有交際功能的語言，其在實際生活中具有相對廣泛的應用。在英語課堂上，教師應該注重創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在情境中更好地學習英語?；谶@一點，筆者比較注重在課堂上創(chuàng)設生活化情境，讓學生依據(jù)生活場景展開交流，促進學生參與課堂活動，提高學生的口語交際水平，使學生體會到英語的實用性，更加積極地進行英語學習，從而構(gòu)建有效的小學英語課堂。

例如，在引導學生學習“Seeing the doctor”這一單元的內(nèi)容時，首先，筆者和學生談論了生活中的常見疾病，使學生了解了brush one's teeth、drink water、have a rest、take medicine等短語，簡單闡述了一些培養(yǎng)健康身體的行為，希望學生通過實際行動增強身體素質(zhì)。然后，筆者結(jié)合現(xiàn)實生活中病人看病的情境，引導學生熟悉情態(tài)動詞的用法，強調(diào)組合字母“ch”的發(fā)音，使學生熟悉“What is wrong with you？/I have...”和“What should I do？/You should...”這兩個重點句型。而后，筆者組織學生扮演醫(yī)生和病人，讓他們在語言交流活動中進一步掌握情態(tài)動詞的用法，同時根據(jù)學生的表達情況，講解了medicine、temperature等單詞的發(fā)音方法，以提高學生運用關(guān)于看醫(yī)生的句型的能力。接著，筆者引導學生閱讀教材中的重點內(nèi)容，對學生強調(diào)，朋友之間要互相幫助、相互關(guān)心，向?qū)W生滲透善待自己、關(guān)心他人的情感教育。最后，筆者做了課堂活動總結(jié)，引導學生整理本節(jié)課的重點詞匯、句型，強調(diào)了英語的實用性。這樣在小學英語課堂中創(chuàng)設生活化情境，可以讓學生感受到英語是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，可提升學生的課堂參與熱情，鍛煉學生應用英語進行交際的能力，培養(yǎng)學生的人文精神，從而構(gòu)建有效的小學英語課堂。

四、以游戲化活動促進學生參與

在課堂上開展游戲化活動與小學生的身心特點相契合，是一種十分重要的教學策略，有利于學生以積極的狀態(tài)參與課堂活動，創(chuàng)造充滿生機活力的課堂環(huán)境。在小學英語教學中，筆者會從重點教學內(nèi)容出發(fā)，思考呈現(xiàn)游戲的方式方法，以讓學生感受到課堂的趣味性，激發(fā)學生的課堂參與積極性，讓學生在歡樂的氛圍中掌握重點英語知識，以寓教于樂的手段提高小學英語課堂教學的有效性。

例如，在引導學生學習“Chinese festivals”這一單元的內(nèi)容時，首先，筆者利用多媒體設備播放了動畫歌曲——“Months of the Year Song”，并基于教學目標以及歌詞內(nèi)容引導學生對Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、dumpling、mountain、January、February等單詞進行了認讀，為學生簡單介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日與習俗，以培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。然后，筆者通過卡片游戲引導學生熟悉十二個月份的英文表達，并為學生劃分了游戲小組，讓組與組之間進行關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的問答活動，以提升學生運用英語知識進行表達的能力，使學生熟悉我國的傳統(tǒng)文化習俗。接著，筆者引導學生對課文進行閱讀，將單詞、詞組與句子進行梳理，幫助學生搭建知識網(wǎng)絡。最后，筆者對課文進行了簡單復述，幫助學生厘清了重點內(nèi)容，對學生提出了學習傳統(tǒng)文化的期望。筆者通過創(chuàng)設游戲化活動，營造了愉悅的課堂氛圍，有效調(diào)動了學生參與課堂的積極性，使學生在快樂的氛圍中掌握了本節(jié)課的重點知識，大大提高了小學英語課堂教學的有效性。

五、以互動模式促進學生參與

要想促進學生參與課堂，教師需要和學生進行良好的交流互動，不能用灌輸式教學法來教學，否則會給學生增加學習的壓力，影響學生的身心健康成長。因此，在課堂上，筆者會主動與學生展開互動交流，讓學生在師生交流中明白本節(jié)課的學習重點，進而主動進行學習與記憶，這不僅能激發(fā)學生參與課堂的積極性，還能提高學生的學習效率，實現(xiàn)小學英語有效課堂的構(gòu)建目標。

例如，在引導學生學習“Birthdays”這部分內(nèi)容時，首先，筆者利用多媒體設備呈現(xiàn)了過生日的場景，播放了教材中的角色——Su Hai和Mike介紹自己的錄音，讓學生通過聽錄音，思考中西方文化的差異，使學生初步了解本節(jié)課的重點詞匯。然后，筆者以“生日時間”為話題與學生展開互動，讓學生熟悉eleventh、eighth等序數(shù)詞的用法，掌握birthday、cake、game等單詞。接著，筆者圍繞“生日”這一話題，與學生共同交流不同地區(qū)的人過生日的風俗習慣的不同，使學生理解“When is your birthday？/It's on...”“What do you do on your birthday？/I usually...”等句型的用法，同時使學生進一步感知序數(shù)詞的構(gòu)成以及用法。最后，筆者點了幾名學生對課文內(nèi)容進行復述，以思維導圖的形式幫助學生總結(jié)了when、what、how的使用方法，使學生的邏輯思維得到鍛煉與發(fā)展，為學生更加有條理地進行英語表達奠定基礎?？傊谡n堂教學活動中注重互動，有助于構(gòu)建溫暖的小學英語課堂，激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣，增強學生的學習動力，提升小學英語課堂教學的有效性。

六、以直觀畫面促進學生參與

隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)與教育的融合，教學手段越來越豐富，利用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀畫面成為教師吸引學生注意力的有效方式。在課堂中，筆者會利用學生喜愛的事物，引入與教學重點內(nèi)容相關(guān)的直觀畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與課堂活動的積極性，同時以合理的語言點撥學生，提高學生的學習效率，使學生感受到英語學習的樂趣。

例如，在引導學生學習“In the kitchen”這部分內(nèi)容時，首先，筆者利用信息技術(shù)直觀展示了廚房的場景，引入了吃飯的話題，并結(jié)合屏幕所展示的廚房情景圖，點擊里面的小圖片，進行放大，帶領學生認讀bowl、chopsticks、spoon等有關(guān)廚房用具的單詞。然后，筆者根據(jù)學生所需要掌握的句型，先引導學生熟悉名詞單復數(shù)的變化規(guī)則，再播放動畫人物就廚房用具以英語進行交流的視頻，使學生了解了一般疑問句及其肯定和否定回答的形式。接著，筆者要求學生以同桌合作的方式，模仿動畫人物進行交流，促使學生熟悉重點句型，強化對重點詞匯的記憶，使學生高效掌握本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。最后，筆者利用信息技術(shù)呈現(xiàn)思維導圖，要求學生做好整理工作。這樣，通過利用信息技術(shù)，筆者以直觀畫面吸引了學生的注意力，促使學生充分參與課堂學習活動，讓學生感受到了英語學習的樂趣，切實促進了有效英語課堂的生成。

結(jié)語

綜上所述，若要促進學生參與課堂，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、傳統(tǒng)的教學方式，使學生的課堂主體性得到充分體現(xiàn)，讓學生認為學習英語的過程是一個令人身心愉悅的過程。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，而不是讓學生產(chǎn)生厭煩感，以消極的態(tài)度進行課堂學習?？傊?，在小學英語教學中，教師要始終以生本理念為基礎教學思想，將教學大綱與學生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，轉(zhuǎn)變陳舊、傳統(tǒng)的教學方法，通過設置探究性問題、布置合作性任務、創(chuàng)設生活化情境、融入游戲化活動、實施互動教學、呈現(xiàn)直觀畫面等方法吸引學生的注意力，激發(fā)其課堂參與積極性，以最大限度地提高小學英語課堂教學的有效性。

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