中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)融合課程 思政教學(xué)的研究與實(shí)踐

黃曉雷

【摘要】課程思政的本質(zhì)是落實(shí)立德樹人，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融合思政元素培養(yǎng)學(xué)生是職業(yè)教育的重要任務(wù)。近十年來(lái)，作者作為專業(yè)轉(zhuǎn)型提升、課程資源建設(shè)、教材開發(fā)的實(shí)踐者，探究“資源滲透、文化浸潤(rùn)、課堂融入、評(píng)價(jià)引導(dǎo)”四位一體的專業(yè)課程思政教學(xué)融合模式，助力專業(yè)課程與思政教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程思政；融合模式

近年來(lái)，關(guān)于課程思政建設(shè)的重要性，習(xí)近平總書記作出了重要的指示，多次強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。因此，在中等職業(yè)教育的教育教學(xué)過(guò)程中，如何開展課程思政成為一個(gè)主要的研究方向。

中職學(xué)校專業(yè)課程融合思政教育的本質(zhì)是落實(shí)立德樹人，是“三全育人”的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合，達(dá)到共同育人的效果。要將思政元素，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀結(jié)合終生學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容有機(jī)融合到各門專業(yè)課程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響學(xué)生的思想、行為。

一、課程思政融入的難點(diǎn)

1.課程思政融合低效

課程思政實(shí)施的難點(diǎn)首先在于專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。高校課程思政教育研究已實(shí)施多年，但其研究成果無(wú)法直接生搬硬套到中職教育教學(xué)過(guò)程中；在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)添加了不少的思政內(nèi)容，但存在課程思政元素相對(duì)零散，未能系統(tǒng)化進(jìn)行規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)孤立，存在為思政而思政的生硬教育方式，與實(shí)現(xiàn)課程思政真正融合還有較大差距。

2.教師融合能力不足

課程思政實(shí)施的難點(diǎn)在于專業(yè)教師課程思政融合能力不足。專業(yè)課程思政實(shí)施的主體是專業(yè)教師，而不是思政課教師。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有專業(yè)教師基本上具備立德樹人意識(shí)，也能做到為人師表，但受到傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)習(xí)慣的影響，專業(yè)教師以專業(yè)知識(shí)技能的傳授為主，缺乏主動(dòng)進(jìn)行課程思政探索與實(shí)踐的能動(dòng)性。專業(yè)教師存在挖掘課程思政元素能力缺乏，專業(yè)課程思政教學(xué)融入能力不足，系統(tǒng)化進(jìn)行課程思政規(guī)劃能力較弱的情況。

3.學(xué)生思政認(rèn)知差異

中職學(xué)生年齡段處于15-19歲之間的青少年時(shí)期，正處于人生較為迷茫、心理變化較大的時(shí)期，也是思想教育接受能力最強(qiáng)、樹立正確“三觀”的良好時(shí)機(jī)。在中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生較好掌握專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生更好接受思想道德修養(yǎng)熏陶是必備工作任務(wù)。大部分中職生文化知識(shí)基層較弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)思政課存在較強(qiáng)的主觀抵觸情緒，不喜歡死記硬背的知識(shí)，上課積極性差，參與性弱，存在一些思想觀念上的偏差。

二、課程思政融入的目標(biāo)

1.促進(jìn)專業(yè)課程思政融合

通過(guò)研究推進(jìn)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)的全方位建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教育相融合，全面實(shí)現(xiàn)“三全育人”，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”理念，解決相應(yīng)問題。

2.促進(jìn)教師思政水平提高

在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)培訓(xùn)、教研等多形式提升專業(yè)課教師的思政教育水平。思想上認(rèn)清“一崗雙責(zé)”的職責(zé)，認(rèn)同思想政治教育主導(dǎo)者的身份；實(shí)踐中明確堅(jiān)定立場(chǎng)、明辨是非，在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生具備基本的分辨能力；教學(xué)工作外加強(qiáng)提升專業(yè)教學(xué)能力，除了注重學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)知識(shí)與技能，還應(yīng)關(guān)注時(shí)事，從而站在更高的角度審視培育人才過(guò)程中的變化，才能更好指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生。

3.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升

在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)，內(nèi)化于心。尤其是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校德育、美育，在學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程思政融入的策略

1.著眼專業(yè)課程思政規(guī)劃是前提

教育部2022年發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（修訂版）》，明確地提出了各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)能力要求。進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程思政教育應(yīng)符合社會(huì)需求，堅(jiān)持正確的政治方向，保障正確的政治意識(shí)在專業(yè)課程思政教育中的主導(dǎo)地位。同時(shí)與行業(yè)、專業(yè)需求相結(jié)合，將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)期望與社會(huì)主義社會(huì)前進(jìn)相結(jié)合，在知識(shí)掌握、能力提升的過(guò)程中滲透相應(yīng)的“三觀”引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2.立足課程思政元素挖掘是根本

挖掘?qū)I(yè)課程思政元素是進(jìn)行融合專業(yè)課程思政模式探索的根本，影響課程思政實(shí)施、學(xué)生課程思政接受情況的相應(yīng)效果。充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，從數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展需求中挖掘數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的價(jià)值、媒體技術(shù)發(fā)展歷史的內(nèi)涵、中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的訴求、地方特色文化的認(rèn)可。挖掘貼近青年喜好、專業(yè)特點(diǎn)、符合時(shí)代背景的課程思政元素，有機(jī)融合在專業(yè)課程教書育人的過(guò)程中。

3.細(xì)化課程思政資源建設(shè)是手段

將專業(yè)課程思政資源融入課程設(shè)計(jì)與教學(xué)資源建設(shè)中，并在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行細(xì)化。落實(shí)到每門課程的教材編寫與選用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)資源建設(shè)和交流研討等各方面，在教學(xué)過(guò)程中注意課程思政評(píng)價(jià)，通過(guò)“反思課程思政效果”來(lái)反哺教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)的細(xì)化。注重?cái)?shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程思政典型案例收集，匯編成可參考、可復(fù)制的活頁(yè)式課程思政工作手冊(cè)，以案例促進(jìn)師生互學(xué)共進(jìn)。

4.實(shí)施專業(yè)課程思政融合是核心

教師通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)技巧，在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過(guò)程中注重專業(yè)課程思政融入，將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)的融合是實(shí)施專業(yè)課程思政融合核心。找準(zhǔn)契合點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)、技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題有效融入。

5.強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)是導(dǎo)向

通過(guò)思政教師、專業(yè)課教師和班主任三者的工作相結(jié)合，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，立足專業(yè)課特色，注重在疊加效應(yīng)中彰顯專業(yè)課教學(xué)思政的成效。圍繞課程思政教學(xué)效果，采取相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)多維度全方面的評(píng)價(jià)主體，確保做到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反哺課程思政建設(shè)，對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行更加周詳?shù)囊?guī)劃。

四、課程思政融入的途徑

1.制定專業(yè)課程思政實(shí)施方案

只有制定良好的專業(yè)課程思政實(shí)施方案才能較好的落地專業(yè)課程思政教育，為更好地進(jìn)行專業(yè)課程思政實(shí)施，強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的更好融合，必須系統(tǒng)地制定專業(yè)課程思政實(shí)施方案。

首先，通過(guò)對(duì)各中職學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有課程教學(xué)現(xiàn)狀及課程思政資源建設(shè)能力進(jìn)行調(diào)研，對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)用工需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)課程思政開發(fā)現(xiàn)狀、社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體崗位需求，尤其是社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的要求，總結(jié)專業(yè)課程思政建設(shè)模式，提供專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)新方向。其次，依據(jù)“崗課賽證”融通的相關(guān)要求，制定《數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案》與《數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程思政實(shí)施方案》，明確專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范專業(yè)素質(zhì)要求；明確專業(yè)課程的課程思政目標(biāo)、主要課程思政教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)要求；靈活應(yīng)用我?！?73”多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，并增加專門的課程設(shè)置評(píng)價(jià)要求。從而激發(fā)學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)德技并修。

2.落地實(shí)施專業(yè)課程思政融合

培養(yǎng)專業(yè)教師實(shí)施專業(yè)課程思政研究的意識(shí)，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與需求，行業(yè)專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，感知區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下文化特色變化態(tài)勢(shì)，從教書育人的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。結(jié)合我校福建省職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目《藝術(shù)設(shè)計(jì)類》資源庫(kù)的建設(shè)，校企合作共建專業(yè)課程，在建設(shè)過(guò)程中落地實(shí)施專業(yè)課程思政融合，落實(shí)在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想、政治、道德、文化等宏觀思政元素與審美、創(chuàng)新、職業(yè)等思政元素。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政實(shí)踐模式中的“文化浸潤(rùn)”。

以“Illustrator基礎(chǔ)”課程為例，整合紅色經(jīng)典案例、閩南特色案例、中國(guó)傳統(tǒng)文化案例，融入工匠精神、傳統(tǒng)文化、美育教育、創(chuàng)新思維，培育學(xué)生在理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中具有開拓創(chuàng)新、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。以點(diǎn)帶面，分層推廣，分步推進(jìn)。

3.開發(fā)專業(yè)課程思政配套資源

結(jié)合福建省職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材申報(bào)，福建省省級(jí)職業(yè)教育在線精品課程建設(shè)，與思政課程教師配合開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程思政配套資源，包括影音資源、動(dòng)畫資源、虛擬仿真資源，以校企合作建設(shè)《藝術(shù)設(shè)計(jì)類》資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)共享共優(yōu)，進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)融合課程思政模式的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政實(shí)踐模式中的“資源滲透”。

以《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程（中望3D）》為例，校企共同開發(fā)教材，在教材開發(fā)過(guò)程中，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘機(jī)械輔助設(shè)計(jì)類課程思政元素，注重培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的工匠精神。如，項(xiàng)目五任務(wù)二：創(chuàng)建渦輪風(fēng)扇六視圖，通過(guò)一次又一次的設(shè)計(jì)、完善、美化，不斷激發(fā)學(xué)生精益求精的工匠精神。將涉及的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作、設(shè)備操作全部采用微教學(xué)方式，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)資源庫(kù)和技能點(diǎn)資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性，并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。為從各方面檢驗(yàn)課程資源建設(shè)的有效性，將課程申報(bào)福建省職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材、福建省職業(yè)教育精品在線開放課程等。

4.提煉課程思政融入教學(xué)模式

依托“三教”改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，結(jié)合職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的指標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，融入合理的課程思政元素豐富教學(xué)內(nèi)容，逐步將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政實(shí)踐模式中的“課堂融入”。

以“三維建模設(shè)計(jì)”課程為例，在課前引導(dǎo)學(xué)生欣賞相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型，相關(guān)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的文化特色；在課中滲透科學(xué)之美，強(qiáng)化系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)理念；課后優(yōu)化完善作品。培養(yǎng)學(xué)生探索求真、務(wù)實(shí)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)，真正做到教書育人兼顧。

5.探索課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)效果是否有效是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)相對(duì)完善了，但是中等職業(yè)教育現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式中對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺，探索相關(guān)課程思政內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)，以“為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣的人”為基本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的有效評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反哺專業(yè)課程思政教學(xué)改革與完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政實(shí)踐模式中的“評(píng)價(jià)引導(dǎo)”。

以“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程為例，結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、團(tuán)體協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)意、文化渲染等內(nèi)容考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生顯性成果展示的評(píng)價(jià)，如參加職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省市級(jí)設(shè)計(jì)比賽等，努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的獲獎(jiǎng)成績(jī)，申請(qǐng)相關(guān)專利，起到學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭作用，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)現(xiàn)多維度全方面的評(píng)價(jià)，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、小結(jié)

以國(guó)家雙優(yōu)職業(yè)院校建設(shè)、高水平專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為要求，以教學(xué)資源庫(kù)與精品在線開放課程建設(shè)要求為規(guī)范，融合課、崗、賽、證為一體進(jìn)行課程體系建設(shè)，以“平臺(tái)共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”的人才培養(yǎng)模式，為數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)課程資源，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)核心課程。將課程思政有效地融入專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的“三觀”，將學(xué)生政治素質(zhì)與專業(yè)技能相融合，把思政課程的理論和核心內(nèi)涵融入專業(yè)教育，探索“四位一體”（資源滲透、文化浸潤(rùn)、課堂融入、評(píng)價(jià)引導(dǎo)）的專業(yè)課程思政實(shí)踐模式，通過(guò)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的方式，推動(dòng)專業(yè)融合課程思政模式校園推廣全面化，協(xié)同發(fā)展區(qū)域化，助力閩寧職業(yè)教育課程思政發(fā)展，從而培養(yǎng)知行合一、德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡翔鵬.專業(yè)課程思政建設(shè)“五步走”模式的實(shí)踐與探索—以藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（06）.

[2]董振花，杜曉鵑，趙淑艷等.高職醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022（04）.

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)融合課程思政模式的研究與實(shí)踐”研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZZ22-014。