巧設(shè)情境引入,助推核心素養(yǎng)

盧云 李鐵

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)表述為“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂，而課堂的關(guān)鍵在于吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中精心設(shè)計(jì)情境引入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)至關(guān)重要.本文中將結(jié)合不同課型探究情境引入的方法，探討新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的“落地”.

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；“三會(huì)”；核心素養(yǎng)；情境引入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)）指出，注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng).初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)大幅增加，課堂容量加大，難度上升，一旦課堂缺少生成與生機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望下降，無(wú)法真正發(fā)展核心素養(yǎng).而巧妙而真實(shí)的情境引入，能很好地喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好奇感、渴求感以及探究、協(xié)作、交流的欲望，提升數(shù)學(xué)探索的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高.

1 情境引入的意義與原則

1.1 情境引入的意義

（1）合情合理的情境引入有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

每一堂課都是新的開(kāi)始，如何把學(xué)生課前分散的注意力和興奮點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到即將開(kāi)始的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于有效推進(jìn)課堂節(jié)奏，促使課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成至關(guān)重要.因此，設(shè)置精彩、有吸引力的課堂引入無(wú)疑是教學(xué)整體設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié).通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)歷教材內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程，盡可能在逼真的活動(dòng)中將所獲得的信息進(jìn)行加工整理，完成信息的傳遞，建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，順利推進(jìn)課堂進(jìn)程，完成教學(xué)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)目標(biāo).

（2）精心設(shè)計(jì)的情境引入可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就有了強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么求知、探索、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出的就都是主觀行為，也就容易實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

基于此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置巧妙的情境引入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高課堂的有效性，以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)顯得極其必要.

（3）別出心裁的情境引入有助于營(yíng)造良好課堂氛圍

師生之間營(yíng)造的輕松、融洽的課堂氛圍可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效益.情境引入既是教師傳授知識(shí)的開(kāi)始，亦是師生情感溝通的開(kāi)始.在和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍中，學(xué)生能更樂(lè)于更主動(dòng)接受新的知識(shí)，促使教學(xué)產(chǎn)生良好的循環(huán)效果.

（4）用心推敲的情境引入有助于新舊知識(shí)的聯(lián)接

情境引入可以成為新、舊知識(shí)間的“橋梁”.巧妙的情境引入可以使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)又讓新知“呼之欲出”，順理成章地切入到新課的教學(xué)中.

1.2 情境引入的原則

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知的素材.注重情境素材的育人功能，注重情境的多樣化，

這是對(duì)教學(xué)素材的選取由簡(jiǎn)單化、模式化向多樣化、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變的要求，也是對(duì)情境引入圍繞學(xué)生實(shí)際、圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，因此需要有以下原則.

（1）情境引入應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，具有系統(tǒng)性

引入要建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)上，準(zhǔn)確且服從教學(xué)過(guò)程全局，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，這樣才能使整個(gè)教學(xué)更加清晰、完整，富有啟發(fā)性.

（2）情境引入應(yīng)具有操作簡(jiǎn)潔性，動(dòng)手操作簡(jiǎn)單

情境引入應(yīng)在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，理解起來(lái)也比較容易，使學(xué)生樂(lè)在其中，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有著莫大的推動(dòng)作用.

（3）情境引入要符合時(shí)代特點(diǎn)，也要結(jié)合實(shí)際情況

實(shí)際情況指的是不同的課型、不同的內(nèi)容和不同的時(shí)間場(chǎng)合.情境引入應(yīng)因材施教，注重啟發(fā)式，面對(duì)全體學(xué)生，從而呈現(xiàn)一個(gè)充滿活力的課堂.

2 初中數(shù)學(xué)課堂中情境引入的方式

2.1 信息技術(shù)型引入

“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革.

信息技術(shù)具有聲色俱佳、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，能夠同時(shí)作用于多種感官，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同作用，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以靈活多變、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，解決教師難以講解清楚、學(xué)生難以學(xué)懂的問(wèn)題，創(chuàng)造出一個(gè)模擬逼真、圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境.

例如，在“圖形的平移（旋轉(zhuǎn)）”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)（電梯的升降、貨物在傳送帶上的傳遞、摩天輪的旋轉(zhuǎn)、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)）欣賞生活中的平移（旋轉(zhuǎn)），然后利用幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，幫助學(xué)生感受新知，并輕松愉悅地理解、掌握新知.

又如，在講授“直線、射線、線段”時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)“蝸牛的夢(mèng)想”，學(xué)生形象地感受到了直線、射線與線段三者的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)將情感教育融入其中，體現(xiàn)“立德樹(shù)人”并實(shí)現(xiàn)人文教育在課堂中的延展.

2.2 故事型引入

故事型引入，就是利用講述故事的方式導(dǎo)入課堂.結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新奇的、富有生動(dòng)故事情節(jié)的內(nèi)容所吸引等心理特點(diǎn)，講述數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生了解知識(shí)起源、數(shù)學(xué)文化，從而在整體上把握知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.

例如，在初次介紹數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，可以講述“青蛙與魚(yú)”的故事讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)”與“形”的關(guān)系與各自的優(yōu)劣，這樣的學(xué)習(xí)既輕松又深刻.

再如，在講授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，講述笛卡兒關(guān)于蜘蛛網(wǎng)的故事，既讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)文化，又滲透了用“數(shù)學(xué)的眼光”觀察、用“數(shù)學(xué)的思維”思考的學(xué)習(xí)方式.

2.3 懸念設(shè)置型引入

根據(jù)初中學(xué)生刨根究底的心理特征，在情境引入的時(shí)候，通過(guò)精巧的構(gòu)思，提出富有創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)，全身心投入其中進(jìn)行積極的思考，提升核心素養(yǎng)，發(fā)展“四基、四能”.

例如，在進(jìn)行“乘方”的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了問(wèn)題：“將一張足夠大的紙對(duì)折，對(duì)折一次后有幾層？對(duì)折兩次后？n次呢？正常狀況下，一張普通打印紙厚度的紙折十次有多高？能折出十次嗎？”等等.通過(guò)一系列的問(wèn)題引出新課的同時(shí)，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探索欲.

在進(jìn)行“鑲邊與剪紙”的教學(xué)時(shí)，教師展示兩幅圖案（“囍”、窗花），引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，產(chǎn)生實(shí)踐的欲望，讓“三會(huì)”思想在課堂中生根.

2.4 實(shí)物直觀型引入

學(xué)生在課堂上所獲得的信息80%以上來(lái)自視覺(jué)，而實(shí)物往往可以給人立體、直觀、形象的感覺(jué)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從而留下深刻的印象.適當(dāng)?shù)氖褂脤?shí)物直觀引入既能讓初中數(shù)學(xué)課堂更貼近生活，又能讓學(xué)生養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼光”觀察現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣.

例如，在進(jìn)行“豐富多彩的圖形世界”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在生活中尋找立體實(shí)物（如圣誕帽、乒乓球、筆筒等），并帶到課堂進(jìn)行展示，促使學(xué)生快速進(jìn)行立體圖形種類的建構(gòu)，同時(shí)使得原本抽象的幾何概念變得形象直觀.

2.5 數(shù)學(xué)活動(dòng)型引入

數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐探究，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想，將數(shù)學(xué)拓寬到生活現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域.因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的形成有重要影響.

例如，在進(jìn)行“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)時(shí)，教師布置學(xué)生在周末準(zhǔn)備各類實(shí)物素材（胡蘿卜、火腿腸、黃瓜、蘋(píng)果等），然后在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下動(dòng)手實(shí)踐操作，從而讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中變得具體、形象起來(lái)，寓教于樂(lè)，將知識(shí)的傳授融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到事半功倍的效果.

又如，在進(jìn)行“奇妙的七巧板”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己制作七巧板既可提高動(dòng)手能力，又可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并動(dòng)手拼出各種美麗的圖案，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3 總結(jié)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，要使人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育.這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留在知識(shí)傳授的層面，更應(yīng)該讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)思維，具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用，“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察現(xiàn)實(shí)世界”；體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”，去主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的主人；傳遞數(shù)學(xué)的價(jià)值，“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的素養(yǎng).

換言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，精心設(shè)計(jì)的情境引入，將開(kāi)啟學(xué)生探索數(shù)學(xué)之門，是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展之門，定能助推學(xué)生的“三會(huì)”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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