2023年西藏自治區(qū)學考歷史學科分析

楊潔 西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學 張艷 西藏拉薩市柳梧初級中學

趙瀟 西藏那曲市初級中學

2023 年西藏自治區(qū)初中學業(yè)水平考試歷史試卷繼續(xù)貫徹和強化“立德樹人”的核心理念和教育目標，嚴格依據《義務教育歷史課程標準）》科學命題。試題總體上看，貼近西藏初中歷史教學實際，注重培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)及解決實際問題的能力。從內容來看，突出必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)的考查。從形式上來看，視野開闊，形式更多樣，考查角度更新穎靈活，體現(xiàn)了基礎性、應用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

一、試題基本情況

2023 年西藏初中學業(yè)水平考試歷史試題分為客觀題（選擇題）和主觀題（非選擇題）兩部分，分值分別為36 分和44 分。試題全面考查了歷史核心素養(yǎng)，難易比例為7:2:1，難度系數(shù)0.65-0.75 之間，難易適中。試題中的材料設置與試題相關度較高，體現(xiàn)了課程性質，試題結構與2022年差異不大，考試的內容與史料形式的分值設置與2022年對比情況詳見表1。

表1 2022年與2023年在考試內容與形式和分值設置對比

二、命題特點

2023 年西藏自治區(qū)初中學業(yè)水平考試歷史命題的設計充分體現(xiàn)了《義務教育歷史課程標準》的要求和目標。命題立足于新課標下的歷史學科的五大核心素養(yǎng)，通過學生深入思考歷史事件的背景、原因、發(fā)展和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，運用理解歷史的本質的方法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力和社會責任感，并加強對歷史的客觀認識和全面理解。

（一）立足五大核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能

首先，命題充分體現(xiàn)了唯物史觀的核心要求。學生需要通過學習歷史，了解社會的發(fā)展規(guī)律和人類社會的變遷，理解歷史的客觀存在性。此次學考考題中涉及的歷史事件和人物，都是基于事實和證據進行構建的，要求學生通過分析和解釋，理解歷史的客觀真實性和客觀規(guī)律性。這樣的命題設計，有助于學生樹立正確的歷史觀，避免虛假歷史的誤導。

其次，命題充分體現(xiàn)了時空觀念的培養(yǎng)。歷史是在特定的時空背景下發(fā)生的，學生需要具備跨時空的思維能力，能夠將歷史事件與時代背景相結合，理解歷史事件的原因和影響?？碱}中，會涉及到不同歷史時期和地域的內容，選擇題第（1）題的材料展示了距今約7000 年前的河姆渡人；第（17）的思維導圖展現(xiàn)了20世紀初的印度非暴力不合作運動。這樣的命題設計，有助于培養(yǎng)學生跨時空的歷史思維能力。

第三，命題充分體現(xiàn)了史料實證的重要性。歷史研究需要依靠史料來進行證明和解釋，學生需要學會運用史料進行歷史研究和分析。選擇題第（3）（10）題，非選擇題第（19）（20）（21）題，都要求學通過歷史文獻、歷史資料等歷史事實的驗證和解釋。通過這樣的命題設計，可以培養(yǎng)學生的提取和分析史料的能力，提高學生的歷史研究和批判思維能力。

第四，命題充分體現(xiàn)了歷史解釋的重要性。選擇題第（8）題史論結合，要求學生歸納洋務運動的歷史結論；第（10）題展現(xiàn)關于土地改革的材料，要求學生分析材料內容；非選擇題（19）題分析北魏孝文帝改革的意義；（20）題簡述中國中產黨誕生的意義；（21）題簡述鄭和下西洋的意義及從正反兩面評價新航路的開辟。這些考題要求學生能夠分析不同歷史解釋的依據和意義，自主思考并表達自己的觀點，通過理解歷史事件的多因素性和復雜性，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，從而提高學生的歷史解釋能力和學科素養(yǎng)。

最后，命題充分體現(xiàn)了家國情懷的培養(yǎng)。選擇題第（4）題科學家祖沖之的數(shù)學成就圓周率領先世界近千年、第（6）題我國四大名著之一《紅樓夢》的考查充分展現(xiàn)了我國的文化自信；第（11）題“兩彈一星”成就、恢復在聯(lián)合國的合法席位、第（12）題國防成就、第（18）題中國提出構建人類命運共同體的考查充分展現(xiàn)了我國的大國風范；非選擇題（19）題考查鑄牢中華民族共同體意識，從由北魏孝文帝改革促進民族交融入手，到唐朝時期開明的民族政策，再到民族區(qū)域自治制度，由此得出要不斷加強民族團結，促進各民族之間共同繁榮發(fā)展。命題中通過引導學生研究和思考歷史事件對國家和民族的影響，激發(fā)學生對祖國的熱愛和對民族精神的認同，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

（二）注重跨學科融合，激發(fā)學習興趣

新課標強調學生應該成為歷史的主體，學生通過跨學科思維方式，積極參與和主動探索學習歷史。此次命題注重歷史跨學科融合。歷史學科與其他學科有著密切的聯(lián)系，例如語文、道德與法治、地理、音樂等。此次命題中，歷史知識與其他學科的知識進行了有機結合，以使學生能夠將歷史知識運用到實際問題的解決中。選擇題第（4）題數(shù)學家祖沖之的圓周率，充分體現(xiàn)了歷史與數(shù)學的跨學科融合；第（6）題《紅樓夢》的讀書筆記體現(xiàn)了歷史與語文的跨學科融合；非選擇題第（20）題依據材料二《會師歌》歌詞指出歷史事件名稱及概括長征精神體現(xiàn)了歷史與音樂的跨學科融合；此次命題中還涉及到了歷史地理的考察，如非選擇題（21）題，要求學生通過鄭和下西洋的文字材料、新航路的開辟示意圖及三角貿易簡易示意圖，分析歷史事件發(fā)生的地理背景和影響，促進學生對歷史知識的理解，還能夠培養(yǎng)跨學科思維和創(chuàng)新能力，形成自己的歷史觀點和結論。

（三）重視綜合能力培養(yǎng)，促進學習方式轉變

歷史學科作為一門涉及人類社會發(fā)展、文化傳承和思維培養(yǎng)的學科，對于學生綜合素質的培養(yǎng)起著重要的作用。此次命題側重于引導學生進行深入的歷史思考和研究，以此培養(yǎng)學生的歷史綜合能力。非選擇題（20）材料一以表格形式展現(xiàn)中國共產黨的成立、材料二以歌詞形式展現(xiàn)長征、材料三以文字材料展現(xiàn)中華人民共和國的成立，通過學生對不同類型的歷史材料的閱讀和分析，從材料中獲取信息，并進行綜合性思考，考查學生對中國共產黨奮斗歷程的感悟，以此形成自己的歷史觀點。這樣的命題設計，不僅能夠提高學生的歷史素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。

此外，此次命題還注重了學習方式的轉變。過去，歷史學科更多側重于知識的灌輸和記憶，《義務教育歷史課程標準》提倡學生通過探究式學習和問題解決的方式來學習歷史。選擇題第（6）題讀書筆記、第（8）題區(qū)別歷史史實與歷史結論、第（15）題對比同類歷史事件、第（17）題繪制思維導圖等不同的歷史學習方法將問題呈現(xiàn)出來，要求學生通過分析問題、對歷史事件的探究和解答問題的能力來展示他們的學習成果。

這種學習方式的轉變，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)探究精神和解決問題的能力。通過這樣的歷史命題，學生真正理解歷史的本質，培養(yǎng)歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。同時，使學生能夠樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強學生的責任意識和社會擔當，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、初中歷史教學策略

（一）注重歷史遷移，提升核心素養(yǎng)

在2022 版歷史新課標背景下，教學目標要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。根據歷史新課標，教師需要明確學生應當掌握的歷史知識和方法，制定相應的教學策略，可以采用多媒體教學、課外實踐、實地研究等方式，全方面增長學生的歷史知識。教師在講解歷史課本中的基礎知識點的同時，也要盡量培養(yǎng)學生們積極思考的能力，具體的做法是將與本節(jié)歷史知識有關的內容向學生進行遷移，在進行知識遷移的過程中，讓學生們對歷史學科的學習興趣得到提高。對于初中生來說，他們的認知水平還處于形成階段，教師應在知識內外遷移的過程中培養(yǎng)學生逐步形成理性思維，能夠辯證地看待歷史事物，以客觀公正的價值取向評判歷史人物和歷史事件，這對于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是至關重要。

（二）提高教師的綜合素質，提高教學質量

根據《義務教育歷史課程標準》的要求，教師需要加強對教材的理解和掌握，提高教學能力，如開展單元主題教學的能力、以核心素養(yǎng)為基礎，對教學目標進行設計的能力、對教學內容進行整合的能力、進行大概念教學的能力、對信息技術進行靈活運用的能力等。按照2022版新課標的要求，在初中歷史教學中，教師要樹立正確的教學觀、教材觀和育人觀，從而轉變自己的教學行為，積極主動地參加各級各類專業(yè)培訓。

（三）研究新課程標準，優(yōu)化課堂教學

2022版歷史新課標是課堂教學、教學評價和學業(yè)水平的命題依據。教師一定要反復地研讀新課程標準，明確和掌握新課程標準，從而優(yōu)化課堂教學計劃。教師需要深入研究初中歷史的核心內容，為學生的未來成長提供有益的指導與支持，從而促進他們的全面成長。在第二次工業(yè)革命的章節(jié)中，教師應該認真制定課堂計劃，以便更有效地實施課程內容，如:探討第二次工業(yè)革命的成就及其影響。它對人類社會發(fā)展產生了怎樣的深遠影響?通過精心設計的課程計劃，教師能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們更快地完成課堂作業(yè)和教學目標。此外，這些計劃還能夠有效地利用課堂時間，從而實現(xiàn)最佳的學習效果。在平時的教研過程中，教師們要注重在新課程標準的指引下，對教材進行深入的研究，具體包括了教材的編寫體例、整體結構、脈絡主線以及教材內容的變化等方面，并以這些方面為依據，合理地進行大單元、跨學科教學設計，力求培養(yǎng)學生全方面學習歷史的能力，落實五大核心素養(yǎng)。

（四）重視知識講解的系統(tǒng)化和全面化

初中歷史課本雖然涵蓋了古代和現(xiàn)代的知識，由于篇幅和歷史事件的復雜性，展示的內容缺乏全面性。在這種情況下，學生難以對其進行系統(tǒng)性的認知，并且往往對其發(fā)展過程中發(fā)生的事情沒有一個清晰的脈絡。因此在講授時，教師需要注重知識講解的系統(tǒng)化和全面化，不僅要講清楚書本上面的歷史事件，更要拓展講述事件發(fā)生的歷史背景，造成的歷史意義、影響等。這樣一方面可以幫助學生深入理解該知識點，另一方面可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學習的過程中，學生的思考水平逐漸提高，能與教師所提供的課余知識有機地結合起來，讓學習歷史更有樂趣。

總之，在《義務教育歷史課程標準》的不斷深化下，初中歷史的傳統(tǒng)方式已經不能滿足當前的教育教學需要。從傳統(tǒng)的初中歷史教育狀況來看，存在著對初中歷史教學缺乏重視、學生主動思考能力差、教學手段單一等問題。所以在2022 版新課標背景下，在當前西藏初中學考背景之下，就要求初中歷史教師緊跟歷史教育發(fā)展的時代潮流，認真研讀《義務教育歷史課程標準》，積極主動研究學考動向，提高學生學習歷史的興趣，優(yōu)化教學策略和方法，落實立德樹人的根本任務。