學(xué)科融合理念下的初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐

陳良花

在當(dāng)前教育改革的背景下，學(xué)科融合成為一種重要的教育理念。學(xué)科融合指的是不同學(xué)科之間的交叉與融合，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，以達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)效果。而初中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入教學(xué)，成為教師共同探索的課題之一。導(dǎo)入教學(xué)是開(kāi)展一堂課的重要環(huán)節(jié)，目的是引起學(xué)生的興趣和注意力，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)的重要性不言而喻。一個(gè)生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)原則

（一）趣味性

趣味性原則探尋一種全新的教學(xué)方式，旨在以學(xué)科融合理念為基礎(chǔ)，為初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)注入更多的趣味元素和創(chuàng)意思維。在這一原則下，教師將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快速獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這種教學(xué)模式下，教師注重精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和趣味性的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用PPT、視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合游戲、音樂(lè)、戲劇等元素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力和趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在積極參與中輕松自然地吸收新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，趣味性原則還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，教師將選取與課程主題相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，引入英語(yǔ)教學(xué)中。例如，當(dāng)教學(xué)有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)單元時(shí)，教師可以結(jié)合自然科學(xué)課程中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多個(gè)學(xué)科的興趣。

在趣味性原則的指導(dǎo)下，學(xué)生不再被枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，而能夠在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中展現(xiàn)自己的才華。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)分享自己的想法，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供一些開(kāi)放性的任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。趣味性原則在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)富有創(chuàng)意和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)與其他學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更全面地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，趣味性原則能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種享受，而非枯燥的義務(wù)。在充滿(mǎn)趣味的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠激發(fā)內(nèi)心深處的潛能，擁有一顆探索知識(shí)的渴望之心。

（二）吸引性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。而學(xué)科融合理念的導(dǎo)入教學(xué)則更是注重吸引學(xué)生的同時(shí)，兼顧多學(xué)科知識(shí)的融入，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。吸引性原則是導(dǎo)入教學(xué)的重要組成部分，要求教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教育資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。而學(xué)科融合理念則是在吸引性原則的基礎(chǔ)上，注重多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，將不同學(xué)科的內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)。在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，可以選擇與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有關(guān)的話題作為導(dǎo)入內(nèi)容。比如，在教學(xué)有關(guān)健康和身體的英語(yǔ)單元時(shí)，教師可以導(dǎo)入一些有關(guān)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，展示有趣的圖片、視頻、實(shí)物等教育資源，引起學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生思考與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，以及如何在日常生活中保持健康的身體等。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)與合作。比如，在教學(xué)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語(yǔ)單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，或者進(jìn)行一次戶(hù)外實(shí)地考察。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而更好地理解和運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)科融合理念的導(dǎo)入教學(xué)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增強(qiáng)吸引力。教師可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際。在這一過(guò)程中，教師可以引入其他學(xué)科知識(shí)，如地理、歷史、科學(xué)等，使學(xué)生從不同的角度來(lái)思考和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)科融合理念下的初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)的吸引性原則不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在接觸不同學(xué)科的知識(shí)時(shí)，可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)將英語(yǔ)與其他學(xué)科相結(jié)合，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

（三）科學(xué)性

科學(xué)性原則是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，基于學(xué)科融合理念的科學(xué)性原則更是至關(guān)重要。科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程的客觀性、系統(tǒng)性和合理性，以確保學(xué)生在一個(gè)科學(xué)而高效的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

首先，科學(xué)性原則要求教學(xué)過(guò)程的客觀性。客觀性意味著教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的主觀意愿無(wú)關(guān)，而是基于科學(xué)的原則和教育規(guī)律。在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，引入一些生動(dòng)的圖片、視頻或?qū)嵺`活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的客觀性設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生在探索中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

其次，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性要求教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)組合，形成一個(gè)完整而科學(xué)的教學(xué)體系。在初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理的分步導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將學(xué)生逐漸引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。比如，通過(guò)討論、提問(wèn)或小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)新的單元話題進(jìn)行初步了解，然后教師可以組織一些課堂小組活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解共同探討一些實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)其總結(jié)歸納，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。這樣的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生逐漸建立扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入的教學(xué)方法

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語(yǔ)的魅力，就會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂，積極地學(xué)習(xí)和探索，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提升。

以初中英語(yǔ)“Im going to play basketball”單元為例，教師可以通過(guò)講故事的方式引入這一主題，從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師講述一個(gè)有趣的故事時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地被吸引，投入故事情節(jié)，想象自己是其中的主角。這種情境式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的記憶力。在這個(gè)故事中，可以設(shè)置一個(gè)有趣的背景，如一個(gè)籃球比賽。教師可以生動(dòng)地描述比賽場(chǎng)景，如球場(chǎng)上的喧鬧聲、球員們的興奮神情及觀眾們的熱情吶喊聲。當(dāng)然，故事的主人公是一個(gè)熱愛(ài)籃球的少年，他通過(guò)努力練習(xí)，最終在比賽中展現(xiàn)出自己的才華。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生能夠感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)“我打算去打籃球”這一句話產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，故事情節(jié)也可以融入對(duì)話和語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)主人公和其他角色的對(duì)話，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與籃球比賽相關(guān)的詞匯與句型，如“pass the ball”“shoot the hoop”等。在故事中，教師還可以巧妙地安排一些角色之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)話中，通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)提供一些附加的學(xué)習(xí)資源，以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看與籃球相關(guān)的視頻片段，了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的故事，或者組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）信息導(dǎo)入，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)氛圍

在基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)中，信息化導(dǎo)入方法無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式。通過(guò)引入多媒體、音樂(lè)、文學(xué)等元素，教師成功地構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種方法不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)“What sweet Music”單元導(dǎo)入教學(xué)中，教師采用了一種新穎的教學(xué)方法，即信息化導(dǎo)入，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。這種方法不僅融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。在本單元導(dǎo)入過(guò)程中，首先，教師給學(xué)生展示了一段與音樂(lè)相關(guān)的視頻，畫(huà)面中一位優(yōu)秀的小提琴家演奏著美妙的旋律，音樂(lè)的力量讓人感到無(wú)限美好。這個(gè)視頻不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后故事的思考。

其次，教師給學(xué)生介紹了一位著名的音樂(lè)家貝多芬，并講述了他的艱辛經(jīng)歷和他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生深刻地感受到音樂(lè)蘊(yùn)含的力量，以及一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)家的奮斗和堅(jiān)持。介紹完貝多芬的故事之后，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些音樂(lè)家的演奏視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞。通過(guò)這些精彩的演奏，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略到不同音樂(lè)家的風(fēng)格和特點(diǎn)，還能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。觀看完演奏視頻之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)音樂(lè)是一種甜蜜的語(yǔ)言呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生積極地提出自己的觀點(diǎn)，并和同學(xué)進(jìn)行交流。有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)可以表達(dá)人們內(nèi)心深處的情感，有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)可以打破語(yǔ)言的障礙，讓人們互相溝通。

最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生以貝多芬的音樂(lè)為素材，自創(chuàng)一段小故事。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感。在小組分享環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都呈現(xiàn)了獨(dú)特的作品，有的作品充滿(mǎn)歡樂(lè)，有的作品充滿(mǎn)感動(dòng)，而背后共同的元素正是音樂(lè)。通過(guò)這種基于學(xué)科融合理念的信息化導(dǎo)入教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了音樂(lè)和英語(yǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)家的同時(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)作和表達(dá)體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

（三）問(wèn)題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究

在基于學(xué)科融合理念的初中英語(yǔ)教學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)入是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入探究團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在講解“We should learn teamwork”單元時(shí)，首先，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為我們?yōu)槭裁磻?yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生嘗試找到自己的答案，相互交流、辯論，積極參與討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以?xún)A聽(tīng)他人的意見(jiàn)，拓展自己的思維。問(wèn)題導(dǎo)入法有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。其次，在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引用相關(guān)的真實(shí)案例或故事來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解。例如，教師可以講述一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作取得巨大成就的故事，或者讓學(xué)生觀看真實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作的視頻，這樣的案例和故事可以讓學(xué)生更直觀地感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠深入了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還能夠提高英語(yǔ)水平。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)科融合理念，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有創(chuàng)意的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視導(dǎo)入教學(xué)，不斷探索創(chuàng)新，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。