高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

孫春彥

高中生物教學(xué)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是提升學(xué)生整體能力和綜合競爭力的重要途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文將探討高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，旨在引起教育者的重視，并為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一些建議。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，核心素養(yǎng)是指學(xué)生綜合能力的提升，包括學(xué)科知識(shí)和技能的掌握、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高。第一，生物學(xué)是一門綜合性科學(xué)，涉及生物理論、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使他們?nèi)嬲莆蘸瓦\(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科能力。第二，在當(dāng)今社會(huì)，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為人才選拔和評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以傳授知識(shí)，還可以塑造學(xué)生的思維方式、良好習(xí)慣和價(jià)值觀念。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)在學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)中的競爭力。

總的來說，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生學(xué)科能力和知識(shí)水平的提升，還關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的提升。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重理實(shí)結(jié)合

1.趣味化解釋概念，調(diào)動(dòng)熱情。

在教學(xué)中趣味化解釋概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。為了提高學(xué)生對生物概念的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以采用趣味化的方式進(jìn)行講解，如展示生動(dòng)有趣的案例等，可以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣和探索精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引用有趣的動(dòng)物進(jìn)化案例，結(jié)合學(xué)生熟悉的物種，如企鵝或長頸鹿，來解釋自然選擇的概念。采用圖像、視頻或演示等多種形式展示不同物種的變異特征，通過生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生理解為什么某些變異特征會(huì)在自然界中更為有利，并傳遞給后代。比如，教師可以講述長頸鹿進(jìn)化的故事，描繪它們長頸的好處是可以夠到更高的樹葉進(jìn)食，從而更容易生存下來。通過這樣的趣味化解釋，可以讓學(xué)生更好地理解自然選擇的原理，調(diào)動(dòng)起他們對生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分析不同環(huán)境中的生物變異特征，討論哪些特征對該物種的生存和繁殖更有利。以長頸鹿為例，教師可以要求學(xué)生在小組中設(shè)計(jì)一個(gè)模擬環(huán)境，如高樹葉區(qū)域和低樹葉區(qū)域，讓學(xué)生思考哪種特征的長頸鹿更容易生存和繁殖。通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解自然選擇的原理，在理實(shí)結(jié)合中強(qiáng)化對生物多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)。

2.互助化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉思維。

理實(shí)結(jié)合在一定程度上需要通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。而互助化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種十分可行的方法，可以幫助學(xué)生鍛煉自己的科學(xué)思維能力，并在小組探究中與他人相互幫助、共同提升。學(xué)生通過共同觀察、實(shí)驗(yàn)和分析來理解復(fù)雜的生物知識(shí)，可以有效培養(yǎng)合作溝通能力和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”一課時(shí)，教師可以布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，通過參與小組合作進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，培養(yǎng)科學(xué)思維。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，如森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)或草原生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案來研究生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的流動(dòng)和循環(huán)，如“森林生態(tài)系統(tǒng)”小組可以觀察和記錄森林中植物、昆蟲和微生物等各種生物的相互作用，收集森林地面上的凋落物，并置于一個(gè)封閉的容器中，模擬自然環(huán)境中的分解過程。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以觀察分解物質(zhì)的變化，并記錄其中的有機(jī)物質(zhì)和無機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程。在此過程中，小組成員之間要合作觀察數(shù)據(jù)，并進(jìn)行小組討論，比較不同生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)之間的相似性和差異性，進(jìn)一步探討物質(zhì)循環(huán)與生物相互作用的關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)概念與實(shí)際的觀察實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生更深入地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互依存性。

可見，學(xué)生參與小組合作實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和分析技能，以及批判性思維來理解和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以鍛煉科學(xué)思維能力。此外，學(xué)生可以通過與小組成員的互動(dòng)和交流培養(yǎng)合作溝通能力。

（二）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1.鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提前了解課程內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們在課堂上可以更專注地聽講，更好地理解新的知識(shí)。

比如，在教授“種群的特征”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生通過在線平臺(tái)或?qū)W校網(wǎng)站等預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，包括觀看相關(guān)視頻、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或文本、回答一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題等，這樣，學(xué)生可以提前了解種群密度和種群的基本特征相關(guān)概念。他們通過觀看視頻或閱讀資料來了解不同種群之間的差異，明確種群密度與環(huán)境之間的關(guān)系，以及種群的基本特征與種群的生存之間的內(nèi)在關(guān)系。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)記自己不能理解的地方，這樣在日后的課堂學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有重點(diǎn)地聽課。另外，通過線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這需要教師精心準(zhǔn)備，根據(jù)課程重難點(diǎn)將新課涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有一定聯(lián)系的知識(shí)鏈，制作成微課，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生自主選擇。比如，就“種群的特征”一課而言，可以將種群密度和種群基本特征的概念進(jìn)行直觀化處理，整理成圖表、圖示或形成思維導(dǎo)圖，將零散的知識(shí)點(diǎn)“織成網(wǎng)”，同時(shí)引入一些相關(guān)圖片，以增強(qiáng)微課視頻的趣味性。這樣，學(xué)生觀看微課視頻時(shí)就能以一個(gè)全局視角了解相關(guān)知識(shí)，理解種群特征之間的內(nèi)在關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更直觀地覺察自身的認(rèn)知不足之處，從而做到“心中有數(shù)”。

2.強(qiáng)調(diào)課中互動(dòng)。

有了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要考慮如何幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)中遺留的問題，從而使他們的課堂學(xué)習(xí)直指知識(shí)本質(zhì)。為此，課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)顯得十分必要。具體而言，教師可以通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，從而使他們在互相啟發(fā)和互相幫助中獲取新知。

例如，在教學(xué)“菊花的組織培養(yǎng)”一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握植物組織培養(yǎng)的基本過程和細(xì)胞分化的概念，教師可以通過強(qiáng)化課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)提出有關(guān)植物組織培養(yǎng)的基本過程和細(xì)胞分化的概念問題，讓學(xué)生展開思考，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以加深他們對這部分知識(shí)的理解。其次，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過引導(dǎo)他們共同實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，即讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，親自觀察植物組織培養(yǎng)過程。教師帶領(lǐng)各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)他們一邊實(shí)驗(yàn)一邊解釋每個(gè)步驟的目的和原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，各小組成員之間既需要相互配合，又需要進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和錯(cuò)誤糾正，從而共同營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)推向高潮。而教師則需要做好指導(dǎo)，幫助各小組解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓表現(xiàn)良好的小組再接再厲，讓表現(xiàn)欠佳的小組自主優(yōu)化，不斷提升實(shí)驗(yàn)水平。這樣，通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更深入地理解植物組織培養(yǎng)的基本過程和細(xì)胞分化的概念，加深對相關(guān)知識(shí)的記憶，提高科學(xué)探究能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一包括社會(huì)責(zé)任，因此，教師要讓生物教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。為此，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中加強(qiáng)對知識(shí)的運(yùn)用，迸發(fā)創(chuàng)新的想法，提高問題解決能力。

例如，在教學(xué)完“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)”一課后，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場或農(nóng)業(yè)合作社，讓他們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況。學(xué)生與農(nóng)民交流，了解繁殖控制技術(shù)的需求和應(yīng)用情況。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以直觀地感受到繁殖控制技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和實(shí)際應(yīng)用效果。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，選擇一個(gè)特定的農(nóng)作物或養(yǎng)殖動(dòng)物，研究其繁殖控制技術(shù)應(yīng)用情況。學(xué)生通過采集樣本、觀察記錄等方式收集相關(guān)信息，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，提出改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)志愿者活動(dòng)，如參與當(dāng)?shù)剞r(nóng)田的耕作、種植、施肥等工作，親身體驗(yàn)繁殖控制技術(shù)的應(yīng)用過程。通過親自動(dòng)手，學(xué)生可以更深入地了解繁殖控制技術(shù)的具體操作方法，同時(shí)通過與農(nóng)民的交流學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總的來說，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以加強(qiáng)他們對“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)”相關(guān)知識(shí)的掌握。通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和志愿者活動(dòng)等方式，學(xué)生可以更好地進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，這不僅有助于學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)樗麄兊木C合素質(zhì)提升和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.鼓勵(lì)社會(huì)宣傳。

生物學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)宣傳可以提升他們的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉創(chuàng)新解決問題的能力。通過參與社會(huì)宣傳活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)問題和需求，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，在宣傳過程中，學(xué)生需要思考如何有效地結(jié)合所學(xué)知識(shí)來傳遞信息、引起人們的共鳴，有利于他們形成創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下方式進(jìn)行社會(huì)宣傳。

第一，選擇一個(gè)特定的地區(qū)，了解其人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生可以通過采訪當(dāng)?shù)鼐用?、參觀相關(guān)的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)等方式收集信息，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案并進(jìn)行宣傳。

第二，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的宣傳資料，向大眾傳達(dá)人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響以及相應(yīng)的解決方案。學(xué)生可以選擇合適的媒介，如社交媒體、學(xué)校公告欄等，將宣傳資料傳播給更多人。通過這樣的宣傳活動(dòng)，學(xué)生可以提高溝通表達(dá)能力，同時(shí)影響更多人關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

第三，在社區(qū)內(nèi)舉辦講座或座談會(huì)，向居民介紹人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響以及解決方案。學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自擬演講稿，向居民宣傳人口生態(tài)常識(shí)，從而鍛煉演講能力和溝通能力。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)宣傳，可以提高他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新解決問題的能力。通過實(shí)地調(diào)查、制作宣傳資料、舉辦社區(qū)講座等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師注重理實(shí)結(jié)合，通過趣味化解釋概念和互助化實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鍛煉其思維能力；關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其課前預(yù)習(xí)和課中互動(dòng)，培養(yǎng)其自主思考和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與競賽和社會(huì)宣傳，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。相信通過這些策略的實(shí)施，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促使他們成長為具備創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感的優(yōu)秀人才。