以學生為中心科學開展德育工作實踐

周建飛

隨著科技的迅速發(fā)展，人們所面臨的生活和工作環(huán)境更加復雜，要想在社會中立足，取得一定的成就，不僅需要擁有良好的專業(yè)綜合能力，還需要具備優(yōu)秀的思想道德，否則一切預想都可能無法實現(xiàn)?；诖?，德育工作的重要性得以凸顯，尤其是小學階段的德育工作往往起著奠基的作用，需要教師付出更多努力。在當前新課改背景下，基于新理念的指引，廣大教育工作者要重新定位自己和學生的角色，充分認識到學生的主體作用和價值，肯定其中心地位，從而在實際工作中以學生為中心設計教學計劃、采取具體措施，在學生的積極配合下更好地完成既定的教學任務，盡可能避免失誤。但在現(xiàn)實教學中，很多教師更加關注專業(yè)學科教學，沒有真正意識到德育的重要性，所以很少在相關活動中花費精力。因此，基于新課標與教育經驗的雙重引導，教師有必要加強對德育工作的重視，以學生為中心探究多元措施，盡力營造優(yōu)質的育人環(huán)境，促進學生思想道德素養(yǎng)大幅提升，真正成長為有用的人才。

一、小學階段德育現(xiàn)狀分析

在當前新課改不斷推進的背景下，大多數(shù)教師都深刻認識到了加強德育的必要性和意義，引導學生在相關教育活動中投入較多精力，而且為了取得預想的效果，針對性地進行了大量的探索革新活動，盡可能采用多元的科學措施。從實際情況來看，小學德育工作取得了一定的成效，顯著提升了學生的思想道德品質，但是由于種種因素的影響，仍然存在一些問題，阻礙了理想育人目標的達成。

第一，有的教師依然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，開展德育工作的時候更多采用理論教學手段，較少引導學生參與相應的實踐活動，不利于學生體悟優(yōu)秀理念的內涵。第二，學生之間是存在差異的，但是許多教師依然習慣進行統(tǒng)一的教學引導，較少進行個性化教學，導致一些學生得不到合適的指引，無法迅速提升道德品質。第三，在德育方面，環(huán)境的影響作用不容小覷，但是一些教師并沒有認識到這一點，未在環(huán)境改善方面投入較多資源，使學生處于不良的環(huán)境，影響了學生素質的提升，甚至形成錯誤思想。第四，有的教師沒有意識到自己一方力量的局限性，堅持獨自開展德育活動，沒有形成聯(lián)合學生家長力量的意識，導致德育效果大打折扣，無法促進學生道德觀念的迅速優(yōu)化。

鑒于以上所述，在實際針對小學生開展德育的過程中，教師要不斷反思自己以往所進行相關活動，將學生置于中心地位，進行針對性的探索，總結創(chuàng)新手段，順利解決諸多教育問題的同時，創(chuàng)造更好的條件，有效推動學生思想道德素質穩(wěn)步提升。

二、以學生為中心的科學德育工作策略

（一）重視環(huán)境改善，營造積極正面的熏陶氛圍

由一直以來的教育教學實踐可知，基于任何內容開展教學工作，教師都不能忽視環(huán)境因素的影響作用，因為只有在積極有益的環(huán)境中，才能順利引導學生積極投入相應的學習活動，才能激活學生的思維，提高其學習效率，而如果處于不利的環(huán)境氛圍，教師可能無法在學生的積極配合下順利完成既定任務。具體到小學德育活動中，環(huán)境因素的影響作用同樣不容小覷，需要教師加強重視，并采取相應的措施?；诖?，在實際針對小學生開展德育工作的過程中，教師有必要根據實際情況采取恰當?shù)拇胧?，改善德育環(huán)境，營造積極正面的熏陶氛圍，輔助優(yōu)化德育效果，改善學生的思想認知。

例如，平時向學生傳授保護環(huán)境思想理念的時候，教師要著重在環(huán)境改善方面投入較多精力，更加順利地完成相應的學生培養(yǎng)任務。首先，教師可以帶領學生搜集一些環(huán)境保護名言警句，如“沒有大自然，就沒有人類”“綠色發(fā)展，永續(xù)前行”等，并利用彩紙等工具制作成標語，張貼在校園中合適的地方，便于學生課余時間隨時閱讀。其次，教師可以通過網絡等渠道搜集系列環(huán)境保護主題曲，隨時通過校園廣播臺進行播放，自然而然地向學生傳遞環(huán)境保護信息。再次，教師可以搜集一些生活中的環(huán)境保護實例，如帶領學生利用周末時間去植樹、學生自由結組去公園等場所撿拾垃圾等，并以直觀的圖片形式展示出來，供學生了解。最后，教師可以指導學生以文字搭配漫畫的形式設計板報，主要介紹破壞環(huán)境的危害。通過上述環(huán)境改善活動，可以營造積極正面的環(huán)境氛圍，使學生自然而然地受到有益的熏陶，真正領悟到環(huán)境保護的必要性，強化環(huán)保思想。

（二）關注學生個性，采取針對性的引導措施

由于生活環(huán)境與學習經歷不同，學生之間各方面都存在一定的差異，因此在學習活動中會有不同的表現(xiàn)，如有的學生可以迅速理解教師所講的知識，而有的學生則需花費更多時間?；诂F(xiàn)實情況，如果教師依然遵循統(tǒng)一的教學理念對學生進行統(tǒng)一指導，非但無法順利實現(xiàn)預期教學目標，甚至可能造成學生倒退?；诖?，實際進行小學德育活動的時候，教師要特別關注學生的個性，采取針對性的引導措施，盡力促使每個學生轉變思想，逐步擁有高水平的道德品質。

例如，在平時培養(yǎng)學生熱愛勞動素質的過程中，教師按照計劃進行統(tǒng)一指導的同時，鑒于學生個性等方面的差異，要加強對學生個性的關注，采取針對性的措施。首先，有的學生之所以無法真正熱愛勞動，主要是因為無法在勞動中體會到快樂與成就感，那么教師就可以經常組織學生參與一定的游戲活動，讓學生愛上勞動，如通過計算機等信息技術設備為學生展示一些生活勞動場景，鼓勵學生自由結組分角色進行表演，感受勞動的快樂。其次，有的學生自信心不足，即使認可熱愛勞動理念，也無法真正在實際中踐行，教師要盡力發(fā)掘學生的優(yōu)點，給予其鼓勵，幫助其樹立自信心，增強勞動實踐動力。再次，有的學生意志力薄弱，不受拘束，很難真正接受熱愛勞動的理念，改善自己的實際行為，教師就要設定相應的規(guī)則加以約束，如在教師所組織的集體勞動中，任何學生都不能無故逃避，要積極完成自己的部分，否則就要做雙倍的工作。最后，教師要及時指出學生勞動中的不足，并予以科學指引，幫助學生提升勞動技能，讓學生更好地體驗勞動的樂趣，增強熱愛勞動的意識。通過個性指導活動，可以促使每個學生強化熱愛勞動的思想，并積極參與勞動實踐。

（三）樹立學生榜樣，有效轉變學生思想認知

一般而言，榜樣的力量是很大的，尤其是在德育方面，如果有良好的榜樣作為引導，學生更容易接受相應的思想道德觀念，從而改善自身的行為，但是如果沒有好的榜樣，甚至出現(xiàn)負面代表，學生不僅無法改善思想認知，還有可能降低道德素質。在實際教學中，很多教師并沒有認識到榜樣的引導作用，堅持借助傳統(tǒng)的手段進行德育活動，所以很多情況下都無法順利達成預設目標，還會浪費許多教育資源。由此，以學生為對象開展德育工作的時候，教師要樹立學生榜樣，對學生進行形象指引，有效轉變學生的思想認知。

例如，在平時培養(yǎng)學生熱愛學習思想品質的過程中，教師不能一味進行理論說教，因為這樣不僅無法取得預想的效果，還可能使學生產生厭煩情緒，降低學習興趣。所以，樹立學生榜樣就成了必要的手段。在平時教學中，教師要時刻關注每個學生的學習表現(xiàn)，選出學習榜樣，對其他學生進行科學引導，激發(fā)他們的學習熱情。另外，在合適的時機，教師可以讓學生榜樣闡述自己的學習經歷，給予其他學生有益的啟示，如在課堂上，榜樣學生一般都會專心聽講，很少分心，只為集中精力獲取新知，豐富自身的知識積累；在教師組織學習活動的時候，榜樣學生總是積極參與，進行有效鍛煉，優(yōu)化學習效果；在課外，除了完成教師布置的練習作業(yè)，榜樣學生還會根據自己的情況進行拓展學習活動，繼續(xù)豐富知識積累，提升能力。在學生榜樣的影響下，幾乎每個學生都會慢慢轉變學習思想，增強學習熱情，為其綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

（四）重視實踐活動，改善學生實際道德行為

在小學德育活動中，實踐是不可或缺的教育手段，也是檢驗學生學習成效的關鍵標準，值得教師加強重視。從實際來看，只有在實踐中學生才會更深入地體會所學的優(yōu)秀道德理念內涵與精髓，從而真正改善自己的道德行為，實現(xiàn)健康成長。相反，如果思想道德理念學習只停留在理論層面，學生就無法真正接受其指引，改善生活實踐行為。但由于多元因素的影響，很多教師對實踐手段重視不足，沒有為學生創(chuàng)造深刻體驗的機會，不利于學生素質的提升。針對這一情況，在當前的德育活動中，教師要革新育人理念，重視實踐活動，真正改善學生的道德行為，促進學生綜合發(fā)展。

例如，為了培養(yǎng)學生的社會責任意識，引導其主動參與相關活動，為社會發(fā)展做貢獻，教師有必要借助實踐手段，取得預想的效果。教師可以利用課余時間，組織學生走出校園，走進社會，參與一些服務社會的活動，如星期天帶領學生探訪當?shù)氐睦霞t軍，為他們做一些力所能及的事，可以是清掃房屋、為老人梳頭等，也可以做一個聆聽者，聽他們講述真實的革命故事，深刻感受今天幸福生活的來之不易，形成保護當下美好生活的責任意識；鼓勵學生體驗一天環(huán)衛(wèi)工人的生活，從早起開始，跟隨當?shù)氐沫h(huán)衛(wèi)工人一起清掃街道，直到環(huán)衛(wèi)工人下班，從而深刻體會干凈生活環(huán)境的來之不易，深受環(huán)衛(wèi)工人責任意識的感染，逐漸轉變自己的思想認知，增強社會奉獻責任意識；在合適的時間組織學生探訪當?shù)毓聝涸旱暮⒆?，為他們帶去文具、衣物等，與他們一起玩耍，交流談心，了解他們的生活，帶給他們寬慰。教師組織學生參與實踐活動，可以取得更好的育人效果，促使學生深刻認識到自己肩負的社會責任，增強社會責任意識，進而積極地參與綜合學習活動，真正為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

（五）發(fā)揮家庭的作用，促進學生道德修養(yǎng)改善

如果學校教育是主力，那么家庭教育就是輔助力量，教師要盡力通過多種手段培養(yǎng)學生，充分聯(lián)合家長的力量，更順利地完成既定的育人計劃，促進學生健康成長。但是現(xiàn)實情況是，很多教師習慣憑借自己單方面的力量開展教育工作，并沒有將家庭教育的作用利用起來，因此難以達到預期的教育效果。具體到小學德育工作中，這一點同樣有所體現(xiàn)。據此，平時開展小學德育活動的過程中，教師要對自己的能力有一個清晰的認知，深刻認識到家長對學生的影響，盡力發(fā)揮家庭的作用，促進學生道德修養(yǎng)的改善，培養(yǎng)高素質的人才。

例如，平時致力傳授愛國理念，培養(yǎng)學生愛國主義情懷的過程中，教師不僅要盡力采用恰當?shù)拇胧?，還要在反思中看到自己單方面力量的局限，與家長聯(lián)合起來，提升培養(yǎng)效果，順利達到既定的目標。在實際教學中，完成學校培養(yǎng)任務后，教師要指導家長采取相應的措施，繼續(xù)進行強化教育，如家長平時可以與學生一起觀看紅色電影，并與學生進行討論，讓學生深刻感受革命先烈的愛國精神和奉獻精神；家長平時以身作則，為學生樹立榜樣，自然而然地對學生進行熏陶，如在國慶節(jié)的時候懸掛紅旗、經?？赐?shù)氐囊恍┘t軍老人等；家長平時要注重家庭環(huán)境的改善，引入豐富的愛國元素，如張貼愛國標語、購置愛國題材圖書、粘貼愛國主題壁紙等，潛移默化地影響學生。在這樣的環(huán)境中，幾乎每個學生都可以長期受到積極正面的影響，深刻體會到愛國理念的內涵，從而真正改變自己的認知，形成愛國主義思想，并產生為祖國發(fā)展努力學習的想法，最終成長為真正有用的人才。

三、以學生為中心的科學德育評價方法

為了有效提升德育的踐行效果，教師可以通過“教師評價”“家長評價”“學生互評”等形式，發(fā)揮評價的作用。在“教師評價”中，教師可以通過口頭評價、線上評價、書面評價等形式指出學生的德育問題、贊賞學生的高尚品質；在“家長評價”中，教師可以鼓勵家長贊賞學生的進步，共同為學生提供良好的德育氛圍；在“學生互評”中，教師則可以組織匿名評價、品德標兵評選等活動，鼓勵學生互相評價、共同進步。

四、結語

總而言之，在小學教育教學過程中，德育的重要性不可忽視，教師需要擔負起一定的責任，借助有效的措施指導學生改善思想，提升道德素質。在此過程中，加強對學生中心地位的關注，采取針對性的策略提高教育效果。由此，在平時的教育工作中，教師需要以學生為中心進行大量的探索活動，營造良好的環(huán)境，順利推動學生思想道德素質大幅提升，趨近理想水平。