學(xué)科核心素養(yǎng)觀下高中美術(shù)鑒賞深度教學(xué)策略試析

伍洲

高中美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、鑒別與評(píng)價(jià)，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動(dòng)，是普通高中美術(shù)學(xué)科的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、形成高尚志趣具有直接的影響。隨著國(guó)家新一輪課改的推進(jìn)、在學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代背景下以及在信息技術(shù)2.0教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)上，高中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在日常教學(xué)中，囿于資訊與個(gè)人教育背景，許多非中心城市的高中美術(shù)教師的教學(xué)較之當(dāng)下的成功教學(xué)案例，漸顯粗淺生澀的落伍之態(tài)。在筆者參與的幾次教學(xué)開放活動(dòng)中，出現(xiàn)了不少淺嘗輒止式的教學(xué)現(xiàn)象，由于教師觀念傳統(tǒng)，方法單一，縱有最新多媒體設(shè)備，也沒能將教學(xué)上得豐富生動(dòng)，導(dǎo)致課堂難點(diǎn)沒有被突破，問(wèn)題解析蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生也沒能進(jìn)入高階思維，教學(xué)目標(biāo)完成度較差。因此，運(yùn)用深度教學(xué)策略提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果成為亟待解決的問(wèn)題。

所謂深度教學(xué)，是指教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，采用適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起的教學(xué)過(guò)程。本文從高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)觀出發(fā)，從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面探討高中美術(shù)鑒賞深度教學(xué)策略的實(shí)施途徑。主要內(nèi)容為闡述學(xué)科核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義、分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題、提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)策略，以期為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒與參考。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)觀下高中美術(shù)鑒賞深度教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過(guò)欣賞和理解美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力和判斷力等，同時(shí)也可以提升他們的審美水平和對(duì)美的感知能力。這些能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)于他們的生活和未來(lái)發(fā)展具有積極的影響。

（二）促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

美術(shù)鑒賞教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)其道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過(guò)欣賞和理解美術(shù)作品，學(xué)生可以感受到作品中所表達(dá)的情感和思想，從而引發(fā)情感共鳴和思考，培養(yǎng)健康向上的人格和情感品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

美術(shù)鑒賞教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和藝術(shù)價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)不同類型和風(fēng)格美術(shù)作品的欣賞和理解，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)的美學(xué)特征和價(jià)值，從而培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)和美的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念

美術(shù)鑒賞課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。事實(shí)上，現(xiàn)在雖然教學(xué)軟硬件條件有了很大改善，但轉(zhuǎn)型期的教師仍受傳統(tǒng)的技能傳授和知識(shí)灌輸?shù)扔^念束縛，未能讀懂用熟當(dāng)下的教育理念，忽視了學(xué)生審美體驗(yàn)和情感發(fā)展的重要性。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，難以真正提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。灌輸式教學(xué)缺乏創(chuàng)新和變化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師缺乏科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求調(diào)整教學(xué)方法和策略，從而影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，在學(xué)科核心素養(yǎng)觀下，高中美術(shù)鑒賞課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)、創(chuàng)造力等素養(yǎng)。

（二）美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)分化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)可能被視為次要或無(wú)關(guān)緊要的任務(wù)。由于美術(shù)成績(jī)不納入高考總分，許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的重要性較低，因此將更多的時(shí)間和精力投入其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。這種目標(biāo)分化導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程在對(duì)于學(xué)生而言受到的重視程度較低，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也因此受到影響。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于作為技能學(xué)科的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)適切的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)2.0對(duì)教學(xué)的加持，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，展示美術(shù)鑒賞內(nèi)容的形式美，牢牢抓住學(xué)生的眼球。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)目標(biāo)沒有得到有效達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也受到影響。

（三）美術(shù)鑒賞課程缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程往往偏重于理論知識(shí)的傳授，相對(duì)缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，加之部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在課堂上多通過(guò)聽講、閱讀、討論等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，缺乏親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致難以真正掌握美術(shù)技能和感受美術(shù)作品的魅力。同時(shí)，還有部分學(xué)?？赡苋狈Ρ匾拿佬g(shù)設(shè)備和材料，無(wú)法滿足學(xué)生參與實(shí)踐的需要。此外，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容往往以美術(shù)史上的經(jīng)典作品為主，忽視了當(dāng)代美術(shù)作品的介紹和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程缺乏了解，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)。最后，部分教師將美術(shù)鑒賞課程簡(jiǎn)單看作純理論課程，缺乏實(shí)踐操作的課時(shí)安排和評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐操作深入理解和掌握美術(shù)知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)觀念下高中美術(shù)鑒賞課程深度教學(xué)策略

（一）構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

在核心素養(yǎng)觀念下，高中美術(shù)鑒賞課程深度教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

趣味教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)鑒賞課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示、互動(dòng)游戲等手段，將藝術(shù)作品、歷史背景、藝術(shù)家故事等元素融入課堂教學(xué)中，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。圖像識(shí)讀能力是指學(xué)生對(duì)圖像的觀察、分析、理解和評(píng)價(jià)的能力，是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品的造型、色彩、材質(zhì)等元素，幫助他們理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

例如，在“變幻的自然萬(wàn)物——自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系”鑒賞教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)構(gòu)建趣味性課堂，采用圖和視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生了解自然風(fēng)貌與美術(shù)作品之間的聯(lián)系，掌握如何從自然風(fēng)貌中汲取靈感，創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察力，提高對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)和欣賞力。為此，首先，教師可以展示一些具有代表性的自然風(fēng)光和美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析自然風(fēng)貌與美術(shù)作品之間的關(guān)系，詳細(xì)介紹自然風(fēng)貌的多樣性和與美術(shù)作品的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自然中汲取靈感。同時(shí)，通過(guò)舉例和對(duì)比不同作品之間的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生更好地理解自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的聯(lián)系。其次，讓學(xué)生選擇一個(gè)自然景觀進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)同伴的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，將鑒賞、評(píng)價(jià)的內(nèi)容以文字的形式寫下來(lái)，并與作品一同交予教師。教師則根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并針對(duì)性地對(duì)其提供幫助?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生嘗試用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自然風(fēng)貌并進(jìn)行互相鑒賞，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)其圖像識(shí)讀能力。

（二）融入生活實(shí)際元素，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

生活實(shí)際元素可以增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程的實(shí)用性和趣味性，將生活中的建筑、裝飾、廣告等元素與美術(shù)鑒賞課程相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地了解美術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這些生活元素也可以作為案例和素材，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。美術(shù)表現(xiàn)能力是指學(xué)生對(duì)美術(shù)元素的理解和表達(dá)能力，包括造型、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等方面。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、分析、模仿、創(chuàng)作等方式培養(yǎng)自己的美術(shù)表現(xiàn)能力。同時(shí)，小組學(xué)生之間的互相交流和評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步和提高。因此，教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇適合的合作學(xué)習(xí)和美術(shù)表現(xiàn)的主題和任務(wù)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還需要提供必要的教學(xué)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中遇到的困難和問(wèn)題。

例如，在“人間生活”教學(xué)時(shí)，教師需讓學(xué)生了解人間生活的豐富多彩和在藝術(shù)中的不同表現(xiàn)形式，并掌握從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法。具體教學(xué)過(guò)程中，首先，教師展示一些表現(xiàn)人間生活的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解人間生活的豐富多彩和不同表現(xiàn)形式，激發(fā)他們對(duì)生活美的興趣。其次，詳細(xì)介紹從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的技巧和方法，包括如何觀察、分析、提煉生活中的美，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)作一幅與人間生活相關(guān)的作品，并在下節(jié)課時(shí)上講臺(tái)詳述作品的含義，讓其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)。這樣的方式可以提升每名學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。此時(shí)，教師則需鼓勵(lì)學(xué)生，提出一些關(guān)于作畫方法和技巧方面的建議，使學(xué)生能更好地鑒賞作品。

（三）采取合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力

合作學(xué)習(xí)模式是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)鑒賞課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)藝術(shù)作品照片或?qū)嵨?。小組學(xué)生可以通過(guò)討論、交流、分工合作等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的參與度，增強(qiáng)合作意識(shí)。審美判斷能力是指學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中美的元素進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)的能力。個(gè)體在審美觀存在差異性，往往是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，合作學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞課上能使學(xué)生打開各自的知識(shí)信息庫(kù)，引發(fā)觀點(diǎn)碰撞、思維互動(dòng)，使問(wèn)題剖析更深入，觀看視角更全面，審美判斷更理性，情感體驗(yàn)更豐富。因此，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制訂合作學(xué)習(xí)方案，不失為審美判斷能力培養(yǎng)的有效教學(xué)手段。要深入了解學(xué)生的興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

“走進(jìn)博物館——如何參觀博物館”是高中美術(shù)鑒賞模塊的最后一課，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解博物館的基礎(chǔ)知識(shí)和功能，并且掌握參觀博物館的流程和方法，還需學(xué)會(huì)如何觀察、分析、理解藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。首先，教師可以先通過(guò)線上展廳的方式展示一些著名的博物館和藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生了解博物館的基本知識(shí)和功能，激發(fā)學(xué)生參觀博物館的興趣，再詳細(xì)介紹參觀博物館的流程和方法，以及藝術(shù)品觀察、分析和理解的技巧，通過(guò)多媒體教學(xué)和實(shí)例演示等方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。其次，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和藝術(shù)品數(shù)量，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一件藝術(shù)品進(jìn)行觀察、分析和表現(xiàn)。小組內(nèi)學(xué)生可以互相討論和學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。再次，教師設(shè)計(jì)模擬參觀博物館的活動(dòng)，按照參觀流程和方法觀察藝術(shù)品。教師巡回指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)觀展教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、作品時(shí)代背景等進(jìn)行審美判斷探討，充分發(fā)揮博物館觀展語(yǔ)境中自由平等、暢所欲言的特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)走向深入。組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如寫生、制作、設(shè)計(jì)等，使學(xué)生親身感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，提高他們的自信心。創(chuàng)新實(shí)踐能力是指學(xué)生在面對(duì)新的藝術(shù)形式、創(chuàng)作材料和表達(dá)方式時(shí)，能夠獨(dú)立思考、積極嘗試并具備一定創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種新的藝術(shù)形式和材料，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，進(jìn)行自主創(chuàng)作和實(shí)踐。因此，教師需要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

例如，在“美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)”鑒賞教學(xué)時(shí)，教師需讓學(xué)生掌握自畫像的創(chuàng)作方法和技巧，學(xué)會(huì)如何在自畫像中表現(xiàn)自我，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以展示一些著名美術(shù)家的自畫像作品，引導(dǎo)學(xué)生了解自畫像的歷史和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自畫像的興趣。其次，詳細(xì)介紹自畫像的創(chuàng)作方法和技巧，包括如何構(gòu)思、如何運(yùn)用色彩和線條等，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生則需在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)作方法和技巧進(jìn)行自畫像創(chuàng)作。最后，教師需對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自畫像的創(chuàng)作方法和技巧的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以布置一些拓展性作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己。此外，教師可以組織學(xué)生參加藝術(shù)比賽或展覽活動(dòng)，讓學(xué)生抓住機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

（五）結(jié)合作品時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

作品時(shí)代背景可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值。每件藝術(shù)作品都有其特定的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等因素密切相關(guān)。了解作品的時(shí)代背景，可以幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作意圖、風(fēng)格特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等方面，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和鑒賞能力。文化理解能力是指學(xué)生對(duì)不同文化背景下藝術(shù)作品的理解和鑒賞能力，包括對(duì)藝術(shù)家、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格等方面的了解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合作品時(shí)代背景進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解不同文化背景下的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值觀念，提高他們的文化素養(yǎng)。因此，教師需要深入了解藝術(shù)作品所處的時(shí)代背景和文化環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解和分析。同時(shí)，教師還需要提供相關(guān)的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料和資源，幫助學(xué)生深入了解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。

例如，在“歷史的風(fēng)景——美術(shù)作品反映歷史”鑒賞教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是了解美術(shù)作品反映歷史的原理和方法，掌握如何通過(guò)美術(shù)作品理解歷史背景和文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和批判性思維。在具體的教學(xué)中，首先，教師展示一些具有代表性的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品反映歷史的原理和方法，激發(fā)他們對(duì)歷史和文化的好奇心。其次，詳細(xì)介紹美術(shù)作品反映歷史的基本原理和方法，包括如何通過(guò)美術(shù)作品理解歷史背景和文化等。最后，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)和歷史時(shí)期，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)感興趣的歷史時(shí)期進(jìn)行美術(shù)作品的研究和展示。各小組學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集和分析相關(guān)美術(shù)作品，深入研究特定歷史時(shí)期的背景和文化，提高自身的文化理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中美術(shù)鑒賞深度教學(xué)的分析，我們不僅看到了核心素養(yǎng)觀念在美術(shù)教育中的重要性和必要性，更深入理解了如何將核心素養(yǎng)融入美術(shù)鑒賞教學(xué)中。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在探究、實(shí)踐和創(chuàng)新中發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。