互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)研究

張秋麗

隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入人們的生活，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在英語教學(xué)中，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升學(xué)生的閱讀能力成為一個(gè)重要的課題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往注重單篇文章的閱讀和理解，缺乏足夠的主題性和互動(dòng)性。因此，本研究旨在探討互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的有效實(shí)施，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望對初中英語閱讀教學(xué)帶來一些有益幫助。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中采用主題式教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往只注重文章的內(nèi)容和語言表達(dá)，缺乏足夠的主題性和互動(dòng)性。主題式教學(xué)通過引入多樣化的主題，將英語閱讀與學(xué)生的日常生活和興趣相結(jié)合，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，以一些與學(xué)生生活相關(guān)的主題元素，如音樂、運(yùn)動(dòng)、旅行等，讓學(xué)生在閱讀中感受到對自己生活有意義的內(nèi)容，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展

在主題式教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是閱讀文章，更重要的是通過閱讀獲取信息、理解作者的意圖、表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。通過主題式教學(xué)，學(xué)生能夠在具體的主題背景下進(jìn)行閱讀和理解，將所學(xué)的詞匯、語法和語言結(jié)構(gòu)應(yīng)用到實(shí)際的語境中，從而提升自身的語言綜合能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

學(xué)生需要閱讀不同的文章，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和立場，并對其進(jìn)行評價(jià)和分析。通過分析不同觀點(diǎn)的差異和優(yōu)劣，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其學(xué)會思考和判斷。例如，在討論環(huán)保主題時(shí)，學(xué)生可以閱讀不同的文章，了解不同的環(huán)保觀點(diǎn)，并對其合理性進(jìn)行思考和辨析。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀材料的問題

閱讀材料的單一性是初中英語閱讀教學(xué)的一個(gè)突出問題。一是有些閱讀材料的內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)，或閱讀材料過于難以理解，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣和動(dòng)力；二是有些閱讀材料的內(nèi)容過于抽象和理論化，難以與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相結(jié)合，這種缺乏趣味性的教材容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒；三是部分閱讀材料的內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和文化元素的體現(xiàn)，限制了學(xué)生對不同主題和文化背景的了解和理解；四是部分教材過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際閱讀和交流的機(jī)會。

（二）教學(xué)方法的問題

一些教師可能過于依賴某一種教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的講解式教學(xué)或機(jī)械式填空練習(xí)，這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度下降。首先，有些教師偏重于知識傳授，忽視了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。這種缺乏互動(dòng)和合作的教學(xué)環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用所學(xué)知識。其次，有些教師將所有學(xué)生視為同質(zhì)化的群體，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。最后，部分教師沒有充分利用評價(jià)和反饋的機(jī)會，無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的指導(dǎo)和改進(jìn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足

如果學(xué)生對閱讀材料沒有興趣，將會感到無聊或困倦，從而降低了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇有趣且與學(xué)生相關(guān)的閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料太難，也會感到挫敗并喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和能力選擇合適的閱讀材料，逐漸提高難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知道自己為什么要閱讀。如果沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會感到迷茫。但是當(dāng)前，大部分教師只是一味地傳授學(xué)生英語知識，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒有為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生解釋為什么學(xué)習(xí)、閱讀對未來發(fā)展有什么影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇相關(guān)閱讀材料

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的資源，教師可以通過搜索引擎、教育網(wǎng)站、電子圖書館等途徑選擇與學(xué)生生活和興趣相關(guān)的閱讀材料。

首先，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的主題閱讀材料。學(xué)生的生活和運(yùn)動(dòng)同健康密切相關(guān)，教師可以搜索與健康生活和運(yùn)動(dòng)鍛煉相關(guān)的文章、博客或新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過閱讀了解正確的健康知識和運(yùn)動(dòng)方法。這樣的主題選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將英語閱讀與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

其次，選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的主題閱讀材料。如果學(xué)生對科技和創(chuàng)新感興趣，教師可以搜索與科技發(fā)展和創(chuàng)新的文章、科普視頻或科技博客，讓學(xué)生通過閱讀了解最新的科技進(jìn)展和創(chuàng)新案例。這樣的主題選擇可以滿足學(xué)生的興趣需求，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供多樣化的主題閱讀材料?；ヂ?lián)網(wǎng)上有各種類型的閱讀資源，如新聞報(bào)道、故事、詩歌、科普文章等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的閱讀材料。如果學(xué)生對歷史和文化感興趣，教師可以搜索相關(guān)的歷史故事、名人傳記或文化介紹，讓學(xué)生通過閱讀了解不同國家和文化的背景和特點(diǎn)。

在使用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找與學(xué)生生活和興趣相關(guān)的閱讀材料時(shí)，教師還需要注意以下幾點(diǎn)。一是確保所選擇的閱讀材料符合學(xué)生的語言水平和閱讀能力，避免過于簡單或過于難懂；二是注意閱讀材料的可靠性和適宜性，避免選擇虛假信息或不適宜的內(nèi)容；三是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生深入理解主題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和思考。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行主題討論和交流

合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，有助于提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。

以“Life in the Future”（未來的生活）教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具組織學(xué)生進(jìn)行主題討論和交流。在課程正式開始之前，教師可以在在線討論平臺上創(chuàng)建一個(gè)專門的討論組，邀請學(xué)生加入。在討論組中，教師發(fā)布與未來生活相關(guān)的問題，如：“What do you think life will be like in the future？ Will we have flying cars and robots to do all the housework？ How will technology change our daily lives？”（你認(rèn)為未來的生活會是什么樣子？我們會有飛行汽車和機(jī)器人來做家務(wù)嗎？科技會如何改變我們的日常生活？）學(xué)生可以在討論組中回答這些問題，并且互相評論和回復(fù)。在此過程中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、預(yù)測未來的科技發(fā)展和生活方式，并且可以對彼此的意見進(jìn)行討論。教師可以在討論過程中提出進(jìn)一步的引導(dǎo)性問題，如：“How do you think technology will affect our jobs and education in the future？”（你認(rèn)為科技將如何影響我們未來的工作和教育？）或者“What are the advantages and disadvantages of a highly technological future？”（高度科技化的未來有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？）這些問題可以幫助學(xué)生深入思考，并且迸發(fā)更多的觀點(diǎn)。

此外，教師還可以利用博客或微信群等網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生通過自己的寫作和分享進(jìn)行主題交流。教師可以要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“Life in the Future”的博客文章，分享自己對未來生活的想法和預(yù)測。學(xué)生可以在博客中描繪未來的場景、探討科技的進(jìn)步和影響，加入自己的創(chuàng)新想法。其他學(xué)生可以在博客下方留言，并進(jìn)行互動(dòng)和討論。這樣的寫作和分享活動(dòng)有助于提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

在組織學(xué)生進(jìn)行主題討論和交流時(shí)，教師還應(yīng)做好以下工作。一是確保學(xué)生之間的交流積極和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的不同意見；二是及時(shí)參與討論，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思路和提升表達(dá)能力。

（三）利用多媒體資源，展示主題

利用圖像、視頻和音頻等多媒體形式的展示方式，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“My favorite hobby”主題教學(xué)時(shí)，教師可以以看電影為例。首先，在教室或網(wǎng)絡(luò)平臺上展示一張電影院的照片，讓學(xué)生通過觀察照片了解電影院的環(huán)境和設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生描述照片中的人物、場景和活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。其次，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源展示一段電影的預(yù)告片或片段，使學(xué)生通過觀看視頻了解電影的主題、劇情和角色。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的細(xì)節(jié)，如服裝、道具和場景，幫助學(xué)生理解故事的背景和情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解讀視頻中的對話和動(dòng)作，推測角色的心理狀態(tài)和行為動(dòng)機(jī)。教師還可以利用音頻資源播放電影的配樂或經(jīng)典的臺詞，使學(xué)生可以通過聆聽音頻感受電影的氛圍和情感，引導(dǎo)學(xué)生分析音頻中的音樂元素和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂和語言的感知能力，提高其口語表達(dá)和語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)，評價(jià)主題作業(yè)

借助在線評價(jià)工具，教師可以更有效地評估學(xué)生的主題作業(yè)完成情況，從而提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和自主發(fā)展。

例如，在“Culture shock”主題教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己與來自其他國家朋友的交流經(jīng)歷和感受的作文，描述文化差異和相互了解的過程。在學(xué)生完成作文后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)評價(jià)工具對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。首先，使用在線作文批改工具，對學(xué)生的作文進(jìn)行語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號等評價(jià)。這些工具可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法錯(cuò)誤和不規(guī)范表達(dá)，并給出相應(yīng)的修改建議。其次，利用在線評價(jià)工具對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。教師可以根據(jù)作文的主題、觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)等，對學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)指標(biāo)給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)和建議。最后，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，提升其寫作水平。學(xué)生則可以通過在線評價(jià)工具獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，提高自己的學(xué)習(xí)成績和自主能力。

（五）基于互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行主題拓展學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、在線圖書館和學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資源的幫助下，學(xué)生能夠深入了解主題內(nèi)容，并進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)和探索。九年級上冊unit1和unit2是講名人故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于成功人士、領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家等的故事和成就，了解其奮斗歷程和成功秘訣。成功的背后經(jīng)歷了許多失敗和挫折，關(guān)鍵是不輕言放棄，要具備積極的心態(tài)和較高的信心。在拓展學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，分享自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的有趣和有啟發(fā)性的內(nèi)容，并用英語向其他同學(xué)介紹。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己從他人身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和受到的啟示的短文。學(xué)生結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，描述從家人、老師、朋友身上學(xué)到的具體教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，或者闡述這些經(jīng)驗(yàn)對自己的成長和發(fā)展的重要性，并提出相關(guān)的建議和總結(jié)。

通過搜索相關(guān)資料、閱讀網(wǎng)絡(luò)文章和觀看視頻，學(xué)生可以深入了解主題內(nèi)容，并進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)和探索。教師需要教授學(xué)生搜索技巧和信息評估的能力，組織討論和寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的提高。這樣的學(xué)習(xí)策略有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)視域下的初中英語閱讀主題式教學(xué)研究為教師和學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)資源的篩選和評估能力，培養(yǎng)其信息意識和批判性思維能力。只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)視域下的初中英語閱讀主題式教學(xué)才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)效。