幼兒園大班自然角創(chuàng)設(shè)和利用的實(shí)踐與思考

湯燕蕓

自然角是一個(gè)模擬自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，允許幼兒在班級(jí)內(nèi)親身體驗(yàn)大自然，能促使幼兒通過(guò)觀察和探索加深對(duì)自然世界的理解，培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索精神和環(huán)保意識(shí)。幼兒通過(guò)親身感受大自然，能夠更深刻地理解生態(tài)系統(tǒng)、季節(jié)變化和植物生長(zhǎng)等概念。自然角學(xué)習(xí)方式更具生動(dòng)性、實(shí)踐性和趣味性特征，需要幼兒動(dòng)手種植、照料植物，提高幼兒的動(dòng)手能力和身體協(xié)調(diào)性。與大自然親近還可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到自然的美麗和神奇，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。因此，幼兒園大班教學(xué)注重自然角的創(chuàng)設(shè)和利用至關(guān)重要。

一、幼兒園班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的觀察力和探索精神

自然角是幼兒園班級(jí)中的一個(gè)重要組成部分，它為幼兒提供了一個(gè)親近自然、觀察自然、探索自然的平臺(tái)。在自然角中，幼兒可以觀察到各種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，從而激發(fā)自身的好奇心和求知欲。通過(guò)親自動(dòng)手種植、照顧植物，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活方式

自然角的創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在自然角中，幼兒可以親身體驗(yàn)到自然資源的珍貴和環(huán)境的重要性，從而學(xué)會(huì)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。此外，通過(guò)參與自然角的活動(dòng)，幼兒可以養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式，如垃圾分類、節(jié)約用水等。這些習(xí)慣將伴隨幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)其人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索精神以及環(huán)保意識(shí)和綠色生活方式具有重要意義。通過(guò)自然角的活動(dòng)，幼兒可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)的原則

（一）安全性原則

幼兒園班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)首先考慮幼兒的安全。在選擇植物、動(dòng)物和裝飾物時(shí)，要確保它們無(wú)毒、無(wú)害，不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。同時(shí)，自然角的布置也要避免有尖銳的地方，以防幼兒在玩耍時(shí)受傷。此外，教師要定期檢查自然角的安全狀況，確保沒(méi)有安全隱患。

（二）教育性原則

幼兒園班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教育為目標(biāo)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解生態(tài)。在選擇植物和動(dòng)物時(shí)，教師可以選擇具有代表性的種類，讓幼兒能夠直觀地感受到自然界的多樣性。此外，教師還可以通過(guò)組織各種活動(dòng)，如觀察、記錄、討論等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、思考，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和實(shí)踐能力。

三、幼兒園班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)的策略

（一）投放豐富的材料，避免千篇一律

1.投放生活材料，廢物利用。

在幼兒園自然角中，投放生活材料可以豐富自然角的內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。以下是一些具體的方法：

首先，我們可以利用廢舊的紙箱、瓶子、罐子等制作各種動(dòng)物和植物的形狀，如小鳥、小魚、小花等，吸引幼兒的注意力，讓他們了解這些動(dòng)物和植物的生活習(xí)性；收集一些落葉、松果、石頭等自然材料，讓幼兒通過(guò)觸摸、觀察、比較等方式了解這些自然材料的特性；利用廢舊布料、紙張等制作成各種手工藝品，如風(fēng)箏、掛飾等，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓他們了解到這些物品的制作過(guò)程。其次，為了保持自然角的新鮮感，我們還可以定期更換投放的生活材料。比如，每個(gè)月或每個(gè)季度更換一次，避免幼兒產(chǎn)生觀賞疲勞，或者鼓勵(lì)幼兒參與到生活材料的收集和制作中，讓他們親身體驗(yàn)到變廢為寶、變舊為新的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維。最后，我們可以通過(guò)故事、游戲等方式，讓幼兒更深入地了解這些生活材料和其所代表的自然現(xiàn)象或生物特性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

投放生活材料并注重廢物利用，不僅能夠豐富自然角內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，避免幼兒觀賞疲勞，還能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.投放養(yǎng)護(hù)工具，落實(shí)實(shí)踐。

在幼兒園班級(jí)自然角中投放養(yǎng)護(hù)工具，可以促進(jìn)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的探索。幼兒可以使用養(yǎng)護(hù)工具親手照顧植物，觀察其生長(zhǎng)變化，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)自然環(huán)境，提高對(duì)生命的尊重和愛護(hù)。同時(shí)，投放養(yǎng)護(hù)工具還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中，幼兒需要使用各種工具進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅能鍛煉他們的肌肉動(dòng)作，也能提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

首先，我們可以在班級(jí)自然角中投放澆花壺、噴壺等工具，讓幼兒親手參與到植物的養(yǎng)護(hù)中，學(xué)習(xí)到如何正確澆水、如何觀察植物的生長(zhǎng)狀況、如何根據(jù)植物的需要調(diào)整澆水的頻率和量，讓幼兒了解植物生長(zhǎng)對(duì)水的不同需求。其次，投放記錄本、畫筆等工具，讓幼兒記錄下他們?cè)谧匀唤侵械挠^察和發(fā)現(xiàn)。幼兒可以畫出植物的形狀、寫下植物的顏色、記錄下植物的生長(zhǎng)變化等。此外，我們還可以滲透相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，如水的性質(zhì)、光的作用等，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐了解到這些科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高幼兒的探究興趣。最后，引導(dǎo)幼兒參與到養(yǎng)護(hù)工具的制作、選擇和使用中，讓他們親身體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

投放養(yǎng)護(hù)工具不僅可以促進(jìn)幼兒積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的科學(xué)知識(shí)，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）全面引導(dǎo)幼兒，激發(fā)觀察興趣

1.觀察多種類植物，引導(dǎo)多元表達(dá)。

自然角有豐富的自然資源，能夠激發(fā)幼兒的好奇心。為了讓幼兒的觀察更有序、有目的性，能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，教師需要給予幼兒針對(duì)性引導(dǎo)。

首先，觀察懸掛類植物，如藤蔓植物。觀察這些植物的莖是如何攀爬的、葉子是如何展開的以及它們是如何吸收陽(yáng)光的，同時(shí)引導(dǎo)幼兒比較不同種類的懸掛類植物，了解植物的多樣性，如有的藤蔓植物的葉子是心形的，有的是掌形的。

其次，觀察水培類植物，如水仙花。觀察這些植物的根部是如何在水中生長(zhǎng)的，葉子是如何吸收水分和養(yǎng)分的，同時(shí)引導(dǎo)他們比較不同種類的水培類植物，激發(fā)幼兒的觀察熱情，比如有的水仙花的花朵是白色的，有的是黃色的。

最后，觀察土培類植物，如向日葵。觀察這些植物的根部是如何在土壤中生長(zhǎng)的，葉子是如何吸收陽(yáng)光和空氣中的二氧化碳的，同時(shí)引導(dǎo)幼兒比較不同種類的土培類植物，比如有的向日葵的花盤是圓形的，有的是橢圓形的……

在引導(dǎo)幼兒觀察的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒開口表達(dá)自己的觀察結(jié)果和感受，發(fā)表“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藤蔓植物的葉子是心形的”“我覺得這個(gè)水仙花的花朵很漂亮”等看法。這樣既能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

2.觀察觀賞類動(dòng)物，加強(qiáng)互動(dòng)。

除了引導(dǎo)幼兒觀察自然角的植物之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)他們觀察小動(dòng)物。比如，針對(duì)自然角的小金魚，我們可以讓幼兒觀察它們的顏色、形狀和游動(dòng)的方式，并引導(dǎo)他們比較不同種類的金魚，如有的顏色是紅色的，有的是白色的，有的尾巴很短，尾端是聚合的，有的尾巴很長(zhǎng)，尾端是散開的。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與金魚進(jìn)行互動(dòng)，如喂食、觀察它們進(jìn)食的方式等。再如，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察小烏龜，如讓幼兒觀察烏龜?shù)拇笮?、殼的形狀和移?dòng)的速度，同時(shí)引導(dǎo)他們比較不同種類的烏龜，如有的種類殼的顏色是綠色的，有的是黑色的，讓幼兒認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的多樣性。

在引導(dǎo)觀察的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒記錄自己的觀察結(jié)果和感受。比如，幼兒可以用畫筆在記錄本上畫出一條后有著紅色尾巴，而身體是白色的金魚，或者畫出自己認(rèn)為最漂亮的烏龜?shù)?。這樣既能培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，又能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

此外，為了增強(qiáng)觀察活動(dòng)的互動(dòng)性，即幼兒與觀察對(duì)象的互動(dòng)性，教師還可以讓幼兒與這些觀賞類動(dòng)物進(jìn)行交流。雖然動(dòng)物不能像人類一樣說(shuō)話，但是通過(guò)與它們的互動(dòng)，幼兒可以感受到動(dòng)物的情緒和反應(yīng)。比如，當(dāng)幼兒柔聲講話，并給金魚喂食時(shí)，金魚會(huì)游過(guò)來(lái)吃食；當(dāng)幼兒靠近烏龜時(shí)說(shuō)話的音量較大，烏龜會(huì)把頭縮進(jìn)殼里。這樣才能讓幼兒直觀感知?jiǎng)游锱c人類交流的方式。

總的來(lái)說(shuō)，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察觀賞類動(dòng)物，讓他們了解動(dòng)物的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)，通過(guò)與動(dòng)物的互動(dòng)，感受到生命的奇妙。

（三）注重家園聯(lián)合，多向培養(yǎng)幼兒

1.鼓勵(lì)感興趣的家長(zhǎng)參與。

在幼兒園大班自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，為了讓自然角更加豐富多彩，活動(dòng)氛圍更加濃烈，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓感興趣并擅長(zhǎng)動(dòng)植物研究的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，講解魚類和龜類動(dòng)物等知識(shí)。幼兒園教師和家長(zhǎng)可以將這兩種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行更加系統(tǒng)的講解，同時(shí)注意語(yǔ)言的運(yùn)用，保證通俗易懂，符合幼兒認(rèn)知。這樣既能讓幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，又能激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的興趣。

另外，我們也可以在自然角中分設(shè)一個(gè)“植物園”，讓幼兒親手種植各種植物，家長(zhǎng)則可以帶來(lái)一些花草，指導(dǎo)幼兒如何澆水、施肥、修剪等。這樣既能讓幼兒親近大自然，又能培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任心。再如，我們還可以在自然角中設(shè)置一個(gè)“小小科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，家長(zhǎng)則可以帶來(lái)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作火山爆發(fā)模型、制作彩虹等。這樣既能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以傳授自己的專業(yè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，我們也要注意安全問(wèn)題，在進(jìn)行任何活動(dòng)之前，都要確保幼兒的安全。比如，在進(jìn)行動(dòng)物觀察時(shí)，要確保幼兒不會(huì)接觸到危險(xiǎn)的動(dòng)物；在進(jìn)行植物種植時(shí)，要確保幼兒不會(huì)誤食有害的植物；在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保幼兒不會(huì)受傷。

2.加強(qiáng)親子之間的和諧互動(dòng)。

親子互動(dòng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要意義。在幼兒園大班中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自然角的創(chuàng)設(shè)，可以有效地促進(jìn)親子之間的互動(dòng)，拉近彼此關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣和好奇心。

首先，言語(yǔ)交流是親子互動(dòng)的重要方式。當(dāng)孩子對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)回應(yīng)，解答孩子的疑惑。這樣既能滿足孩子的求知欲，又能讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛和支持。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子提出更多的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)和孩子之間的溝通更加順暢，親子關(guān)系也得到了加強(qiáng)。

其次，家長(zhǎng)的示范操作對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要作用。在自然角中，幼兒可能會(huì)遇到一些操作困難，如如何種植植物、觀察動(dòng)物等。這時(shí)，家長(zhǎng)可以主動(dòng)站出來(lái)為孩子進(jìn)行操作示范，幫助孩子克服困難，又能讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握新技能。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，調(diào)整自己的示范方法，使其更加貼近孩子的需求，讓幼兒能夠更好地掌握知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

最后，親子互動(dòng)還能促進(jìn)幼兒積極、持續(xù)地參與自然角活動(dòng)。在自然角的活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子共同參與，共同探索，共同成長(zhǎng)，這種積極的參與態(tài)度會(huì)讓孩子產(chǎn)生極大的成就感和滿足感，會(huì)更愿意投入自然角的活動(dòng)中，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

親子互動(dòng)對(duì)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)具有重要意義，不僅能拉近親子關(guān)系，還能提升幼兒的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該在幼兒園教育中重視親子互動(dòng)活動(dòng)的開展，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到自然角的活動(dòng)中，共同享受大自然的魅力。但是，親子互動(dòng)并不意味著完全依賴家長(zhǎng)。幼兒園教師在這個(gè)過(guò)程中也起到了舉足輕重的作用。教師需要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解孩子的需求和興趣，制定合適的活動(dòng)方案。同時(shí)，教師還需要關(guān)注每名孩子的發(fā)展情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。只有這樣，才能讓自然角的活動(dòng)更加豐富多彩，讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園大班自然角的創(chuàng)設(shè)和利用，不僅為幼兒提供了一個(gè)親近自然、觀察自然的平臺(tái)，更在實(shí)踐中培養(yǎng)了其觀察力、思考力和實(shí)踐能力。投放豐富的材料，可以讓幼兒了解更多植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性；引導(dǎo)幼兒動(dòng)手參與、動(dòng)腦表達(dá)，能夠激發(fā)他們的觀察興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)和記錄；家園聯(lián)合，可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，能進(jìn)一步提高家庭教育的質(zhì)量。因此，幼兒園大班自然角的創(chuàng)設(shè)和利用是一項(xiàng)富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，值得我們深入研究和推廣。