高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

周廣仲

在五育并舉理念下，高中政治課程要提高教學(xué)實(shí)效，要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加大對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、案例分析中以及綜合實(shí)踐中深度理解課程知識(shí)，同時(shí)提升其思維能力。高中政治教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性與必要性，并結(jié)合學(xué)生思維能力發(fā)展需求，科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。基于此，文章對(duì)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，同時(shí)立足當(dāng)前高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐策略，以期為提高高中政治教學(xué)實(shí)效提供參考。

高中教育教學(xué)改革要以學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展為核心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程理論知識(shí)以及綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展都有重要意義，但是從當(dāng)前的高中政治教學(xué)情況來看，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并未結(jié)合學(xué)生思維能力發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考和探究的機(jī)會(huì)，思維能力得不到有效提升。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

在高中政治教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展都具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

高中政治教材中包含了大量歷史事件以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展中的政治事件和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件和問題進(jìn)行深入思考，能夠達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也能夠夯實(shí)學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)，使學(xué)生逐漸形成個(gè)人的思想和觀點(diǎn)。由于各類事件涉及領(lǐng)域?qū)挿?，學(xué)生在思考的過程中需要考慮多方面的因素，能夠從不同層次分析與探索問題的本質(zhì)，能運(yùn)用判斷、推理、概括以及歸納等方法達(dá)到有條理、有根據(jù)的分析與論證，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。學(xué)生在不斷思考和探究政治問題的過程中，既能形成獨(dú)特的思維方式，又能提高思維的邏輯性。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生形成批判意識(shí)

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入思考，讓學(xué)生具備良好的問題素養(yǎng)，更是為了使學(xué)生樹立批判意識(shí)。在分析和思考相關(guān)政治問題的過程中，學(xué)生需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文化、政治背景等進(jìn)行綜合性分析，并借助教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到政治文化的重要性，在充分尊重不同時(shí)期歷史文化與政治背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的深層分析和思考，從而更加客觀準(zhǔn)確地了解問題的本質(zhì)。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，使其客觀地看待事物、深入了解事物的本質(zhì)。

（三）有利于提高政治教學(xué)實(shí)效

提高高中政治教學(xué)的實(shí)效是教學(xué)改革的主要目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)效率低的主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，部分教師未給學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主探究，并基于此為學(xué)生構(gòu)建多樣性的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使其在積極參與和自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的實(shí)效性也由此得到了提高。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課改背景下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生能力發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)活動(dòng)。但是，從當(dāng)前高中政治教學(xué)的實(shí)際情況來看，存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）教師對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不重視

雖然教學(xué)改革步伐不斷加快，但是現(xiàn)階段部分教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，一味關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分教師沒有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去了解培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，沒有意識(shí)到思維能力的發(fā)展對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)其未來發(fā)展的積極作用，導(dǎo)致在教學(xué)中只是以提高其考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，重視理論知識(shí)講解與習(xí)題訓(xùn)練，未能制定系統(tǒng)化的思維能力培養(yǎng)方案。

（二）教學(xué)形式單一

在高中政治教學(xué)中，教師主要通過灌輸法進(jìn)行教學(xué)，雖然引入了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但是依然以教師為主體，以理論知識(shí)講解和灌輸為目標(biāo)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣和積極性，也導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自主性，參與課堂的積極性較低。這是影響學(xué)生思維能力發(fā)展的重要因素。

（三）教學(xué)內(nèi)容淺層化

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要有深層次教學(xué)內(nèi)容作為支撐，但是在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師未能在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和優(yōu)化，只停留在給學(xué)生講解政治理論知識(shí)的表層含義上，未能進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)深層內(nèi)容的深度思考和探究，影響其思維能力的發(fā)展。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，重視思維能力培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的準(zhǔn)確認(rèn)知不足，是目前高中政治教學(xué)中影響學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，確保思維能力培養(yǎng)能夠落實(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，并且圍繞學(xué)生思維能力發(fā)展的需求合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為深入落實(shí)思維能力培養(yǎng)以及提高培養(yǎng)效果提供保障。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要基礎(chǔ)保障，不僅為教師教學(xué)工作的開展指明方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。教師要立足學(xué)生思維能力發(fā)展的需求深入分析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到思維能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”教學(xué)時(shí)，首先，教師需對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和梳理，了解該部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知與了解近代中國(guó)人民的兩大歷史任務(wù)，了解中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生的背景和原因，并且深入理解新民主主義革命得以勝利的根本原因。其次，教師要了解實(shí)際學(xué)情，掌握學(xué)生思維能力發(fā)展的需求，通過基礎(chǔ)考核、問卷調(diào)查以及溝通交流等方式做到了然于心，實(shí)現(xiàn)以生為本設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師需將培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維以及批判性思維作為思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）對(duì)中國(guó)近代發(fā)展歷程有深入了解并扎實(shí)掌握，能夠完整闡述中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。

（2）總結(jié)中國(guó)人民面臨的兩大歷史任務(wù)是什么，并且對(duì)這兩項(xiàng)任務(wù)之間的聯(lián)系有更高的認(rèn)知。

（3）對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生的時(shí)代背景以及具體的原因、歷史意義等有深入了解。

學(xué)生在教師給出的具有一定指向性與引導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在一系列的思維訓(xùn)練中深層理解“為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”，既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）設(shè)置思考問題，激發(fā)學(xué)生思維活力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是為學(xué)生營(yíng)造良好的思考氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考和探究的積極性，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。在高中政治教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置思考問題的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的思考氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置思考問題，不僅可以讓學(xué)生的思維更加活躍，也能培養(yǎng)學(xué)生的問題素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生思維的束縛，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。

在為學(xué)生設(shè)置思考問題時(shí)，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和政治事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)政治教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在思考中能夠感受到政治學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師設(shè)置的思考問題還要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，能夠有效吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考和探究有重要幫助，能為課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成提供保障。在為學(xué)生設(shè)置問題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入分析，激發(fā)其探究積極性，能夠準(zhǔn)確地了解問題的關(guān)鍵以及問題提出的目的，使其弄清楚問題產(chǎn)生的原因以及探究該問題的意義，從而有更加明確的思考方向。

例如，在“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”教學(xué)時(shí)，首先，教師需分析和梳理教學(xué)重難點(diǎn)，即中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的意義、地位以及存在的主要矛盾和變化情況，并圍繞教學(xué)的重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置思考問題：“怎樣理解中華民族‘站起來、富起來、強(qiáng)起來’的過程？中國(guó)科學(xué)社會(huì)主義在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了怎樣的過程？”通過這種具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考探究，使其了解中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展的相關(guān)歷史。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用具有邏輯性、條理清晰的語言闡述答案，并鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑，不斷完善答案。這一過程既是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的過程。最后，在學(xué)生完成分享和交流后，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置開放性思考問題，進(jìn)行思維的延伸與拓展，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，如：“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，如何看待現(xiàn)實(shí)生活中光鮮亮麗的物質(zhì)生活與正義精神之間存在的矛盾？”學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，又提升了學(xué)生的思維能力。

（三）創(chuàng)建探究情境，提升學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)由于教學(xué)形式單一、課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思維發(fā)展受到限制。沉悶的課堂氛圍不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理壓力，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師可以發(fā)揮探究情境的作用，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。教師可以將情境探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生在小組探究中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)散思維，保障探究任務(wù)能夠順利完成。

例如，在“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”教學(xué)時(shí)，首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建探究情境，收集、整理相關(guān)素材，給學(xué)生制作有關(guān)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”方面的視頻，并引入名人事例，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師也可以給學(xué)生播放一些具體的案例，讓學(xué)生在小組中一邊觀看一邊思考情境中的人物是否實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值并說明理由。其次，引導(dǎo)學(xué)生在小組中探討：“你認(rèn)為的人生價(jià)值是什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”學(xué)生在小組中進(jìn)行思考和討論，相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后結(jié)合教材知識(shí)，整理出實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的相關(guān)原則和規(guī)律。通過給學(xué)生構(gòu)建探究情境、設(shè)置具體的探究任務(wù)、組織學(xué)生在小組合作中完成探究活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸式教學(xué)的局限，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)政治理論知識(shí)有更加深入、準(zhǔn)確的理解。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式開展實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體性參與。

例如，在“全面依法治國(guó)的基本要求”教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)為對(duì)全面依法治國(guó)的要求有準(zhǔn)確理解，但這部分知識(shí)相對(duì)抽象，理解有難度。為了提高學(xué)生的理解程度，加深學(xué)生對(duì)依法治國(guó)核心要求的理解，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如角色表演實(shí)踐活動(dòng)，借助情境再現(xiàn)的形式將全民守法的具體要求呈現(xiàn)出來，將抽象的政治理論知識(shí)具體化呈現(xiàn)。在學(xué)生參與實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)以及自主表演的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)置實(shí)踐主題，創(chuàng)建實(shí)踐情境，并通過合作表演的方式將所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生形成良好的邏輯思維以及批判意識(shí)有重要幫助，對(duì)提高政治教學(xué)實(shí)效也有促進(jìn)作用。教師要對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中影響學(xué)生思維能力發(fā)展的因素進(jìn)行分析和總結(jié)，并圍繞學(xué)生思維能力發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置思考問題、構(gòu)建探究性教學(xué)情境、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主思考、探究、討論創(chuàng)造良好空間，從而有效提升學(xué)生的思維能力。