幼兒園教育和家庭教育結(jié)合路徑的探析

劉麗娜

幼兒是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育作為一種具有奠定意義的啟蒙教育，一直以來(lái)都備受社會(huì)關(guān)注。幼兒園教育與家庭教育作為學(xué)前教育體系中最為重要的兩種教育形式，兩者之間具有相輔相成的關(guān)系，只有兩者得到有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良好開(kāi)展以及幼兒能力的全面發(fā)展。因此，在課程改革背景下進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)系以及相互結(jié)合的必要性，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展幼兒園教育與家庭教育結(jié)合路徑的多元化探究。幼兒園應(yīng)以更加豐富的形式與家庭教育實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與教師的良好溝通，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能在雙方的共同努力下獲得身心的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)能力的有效啟蒙。

一、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系分析

在對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育的過(guò)程中，幼兒園教育與家庭教育作為最重要的兩種教育形式，都發(fā)揮著至關(guān)重要的教育作用。但是幼兒園教育與家庭教育分屬兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域，兩者之間存在顯著的區(qū)別和密切的聯(lián)系。因此，在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)兩者關(guān)系產(chǎn)生明確認(rèn)知，以此奠定家園合育的良好基礎(chǔ)。

（一）幼兒園教育與家庭教育的區(qū)別

幼兒園是一種專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)規(guī)定與要求，系統(tǒng)性地進(jìn)行教育目標(biāo)、教育計(jì)劃的制定以及針對(duì)性教育策略的實(shí)施，使幼兒在集體化的教學(xué)環(huán)境中，能循序漸進(jìn)地獲得相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成。家庭教育是一種相對(duì)封閉的教育形式，幼兒接觸的人相對(duì)有限，家長(zhǎng)通常以言傳身教的方式發(fā)揮自身的教育職責(zé)。因此家庭教育的效果容易受到幼兒家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)等因素影響。

（二）幼兒園教育與家庭教育的聯(lián)系

幼兒園教育與家庭教育雖然有著本質(zhì)區(qū)別，但是共同的教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，又使雙方存在非常密切的聯(lián)系：

一是雙向互動(dòng)的聯(lián)系。幼兒教育是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)化的教育過(guò)程，幼兒園教育與家庭教育作為其中最重要的組成部分，雙方之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生交集。為了實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的教育效果，幼兒園教育與家庭教育應(yīng)積極開(kāi)展雙向互動(dòng)，相互反映幼兒的表現(xiàn)、共同分析幼兒的情況等，構(gòu)建雙方平等合作的關(guān)系。

二是相互影響的聯(lián)系。在幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育分別發(fā)揮著重要的教育作用，彼此之間會(huì)產(chǎn)生相互影響。如果雙方的教育理念存在分歧，教育效果會(huì)相互抵消，導(dǎo)致教育效率低下。因此，幼兒園教育需要積極發(fā)揮自身的家庭教育指導(dǎo)功能，給予幼兒家長(zhǎng)教育理論指導(dǎo)及家庭教育方法指導(dǎo)，使家庭教育成為幼兒園教育的重要輔助，進(jìn)一步鞏固幼兒園的教育效果。

二、幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的必要性

通過(guò)以上對(duì)幼兒園教育與家庭教育之間相互關(guān)系的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)雙方存在相輔相成的密切聯(lián)系。為提高幼兒教育效果，教師應(yīng)科學(xué)地處理幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系。

（一）學(xué)前教育改革的必然趨勢(shì)

隨著課程改革的逐步深化，學(xué)前教育作為教育體系中的重要組成部分也迎來(lái)了教育改革的良好契機(jī)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒園作為專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，一直在“孤軍奮戰(zhàn)”，教育效果一直不盡如人意。因此，在學(xué)前教育改革中，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，并通過(guò)兩者的有效結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育改革中各項(xiàng)理念及策略的落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育改革的深入發(fā)展。

（二）幼兒全面發(fā)展的必然需求

隨著素質(zhì)教育的普及，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也成了幼兒園教育與家庭教育的共同教育目標(biāo)。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)這一共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園教育應(yīng)注重與家庭教育構(gòu)建良好的合作關(guān)系，使家長(zhǎng)能通過(guò)家庭教育的輔助進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間，鞏固幼兒園教育成果，在雙方的相輔相成中促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）教育資源整合的必然途徑

幼兒教育具有顯著的綜合性和系統(tǒng)化特征，良好幼兒教育效果的實(shí)現(xiàn)需要多元化教育資源的支撐。幼兒園雖然是專業(yè)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是在教育資源方面仍然存在一定的局限性。幼兒家長(zhǎng)具有不同的工作崗位、興趣愛(ài)好及專業(yè)技能，這些都能成為幼兒教育的拓展資源，與幼兒園內(nèi)既有的教育資源形成互補(bǔ)。因此，幼兒園教育應(yīng)與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源的廣泛開(kāi)發(fā)、有效整合和合理利用。

三、幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合路徑

在進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育改革進(jìn)程的過(guò)程中，幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，幼兒園教育與家庭教育之間存在顯著的差異，在對(duì)兩者進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為專業(yè)學(xué)前教育工作者，應(yīng)積極進(jìn)行幼兒園教育與家庭教育結(jié)合路徑的多元化探究，從更加廣泛的角度實(shí)現(xiàn)家園合育策略的有效落實(shí)，共同促進(jìn)幼兒教育效果的提高。

（一）轉(zhuǎn)變雙方教育理念，奠定結(jié)合教育的理論基礎(chǔ)

理念決定行動(dòng)，在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過(guò)程中，雙方的教育理念至關(guān)重要，發(fā)揮著顯著的理論指導(dǎo)作用。因此，教師不僅需要從自身的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，還應(yīng)給予幼兒家長(zhǎng)良好的教育理念指導(dǎo)，使雙方能在對(duì)家園合育教育理念達(dá)成一致認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的高效結(jié)合。

1.加深理念認(rèn)知，增強(qiáng)家園合作引導(dǎo)能力。

在幼兒教育中，家園合育理念是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的理論基礎(chǔ)，教師與家長(zhǎng)對(duì)家園合育理念的認(rèn)知影響著結(jié)合效果。因此，在具體的幼兒園教育中，一方面，教師應(yīng)積極參加幼兒園組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)方面的專業(yè)書(shū)籍，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能轉(zhuǎn)變自身的教育理念，樹(shù)立科學(xué)的教育思想，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的家庭教育引導(dǎo)能力；另一方面，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的家庭教育引導(dǎo)功能，通過(guò)多種途徑對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行家園合育教育理念的引導(dǎo)，使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合育的積極作用，并自愿、自覺(jué)地與幼兒園教育形成合作關(guān)系，獲得了良好的教育結(jié)合效果。

2.明確雙方職責(zé)，形成平等和諧合作關(guān)系。

在促進(jìn)幼兒教育順利開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)作為需要結(jié)合的主體，應(yīng)明確自身在結(jié)合教育中的職責(zé)，只有這樣，才能在各司其職、各負(fù)其責(zé)中形成平等、和諧的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合。如，教師作為接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教育工作者，應(yīng)在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的過(guò)程中發(fā)揮重要的實(shí)施與引導(dǎo)職責(zé)，不僅在與幼兒家長(zhǎng)的有效溝通中了解實(shí)際需求，也應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予幼兒家長(zhǎng)合理化的建議，共同制定科學(xué)的教育計(jì)劃等。

（二）構(gòu)建完善保障機(jī)制，促進(jìn)結(jié)合教育的順利開(kāi)展

在幼兒教育中，幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中包含非常多的因素與內(nèi)容。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，應(yīng)構(gòu)建完善、健全的保障機(jī)制，分別從制度、機(jī)構(gòu)等方面保障教育雙方的有效結(jié)合，以此促進(jìn)幼兒教育高效、順利地開(kāi)展。

1.制定精細(xì)化的家園合作制度。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合是一項(xiàng)綜合性的工程，需要涉及諸多教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有相應(yīng)制度的保障，這一工作是很難獲得持續(xù)、有序開(kāi)展的。因此，在具體的幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)積極制定精細(xì)化的家園合作制度，從更加細(xì)致的角度給予家園共育工作全面的保障，以此優(yōu)化幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的效果。

如，在幼兒園教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況制定每月一次家長(zhǎng)會(huì)、一個(gè)學(xué)期一次開(kāi)放日等家園聯(lián)系制度。在這一制度的保障下，教師會(huì)更加積極地進(jìn)行每次家長(zhǎng)會(huì)主題的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)活動(dòng)的組織，以此調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與相關(guān)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

2.構(gòu)建完善的合作組織機(jī)構(gòu)。

在促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過(guò)程中，組織機(jī)構(gòu)的建立能起到重要的組織、管理及保障作用。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的具體情況進(jìn)行相關(guān)合作組織機(jī)構(gòu)的建立，并委派專人進(jìn)行管理。這樣一來(lái)，既為家園合育工作的持續(xù)開(kāi)展和良性互動(dòng)提供了保障，又促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合。

如，家委會(huì)是家園合作工作中重要的組織機(jī)構(gòu)，主要包括班級(jí)、年級(jí)以及園級(jí)三個(gè)級(jí)別的家委會(huì)。其中，班級(jí)家委會(huì)由推選出的五名幼兒家長(zhǎng)為代表組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園、教師與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，代表幼兒家長(zhǎng)參與班級(jí)內(nèi)事務(wù)的決策與管理等。家委會(huì)的建立搭建了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建廣泛合作平臺(tái)，暢通結(jié)合教育的溝通渠道

在實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的過(guò)程中，溝通是最為有效的活動(dòng)形式，通過(guò)有效的溝通，教師不僅能向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園最新的教育動(dòng)態(tài)、教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)的積極參與，也能更加全面地了解幼兒家長(zhǎng)在家庭教育中的需求，進(jìn)而給予其針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教育改革需求以及幼兒教育的具體需求，搭建更加多元、廣泛的溝通平臺(tái)，使雙方的建議與意見(jiàn)能通過(guò)暢通的渠道進(jìn)行傳達(dá)，有效促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

如，在通訊技術(shù)、交流軟件快速發(fā)展的過(guò)程中，人們之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的方式得到了有效拓展，溝通的效率也得到了顯著提高。在這一社會(huì)形勢(shì)下，教師應(yīng)積極建立班級(jí)QQ群、微信群，并以此為溝通平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行更為便捷的交流。當(dāng)然，在充分利用新型溝通方式的同時(shí)，一些傳統(tǒng)的家園合作方式也不應(yīng)被完全取代，教師仍然應(yīng)積極地進(jìn)行家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及親子活動(dòng)，通過(guò)這些合作方式與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通。這樣，在傳統(tǒng)溝通方式與現(xiàn)代溝通方式的有機(jī)結(jié)合中，不僅拓展了教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通路徑，還從溝通渠道的角度促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（四）科學(xué)把握教育契機(jī)，優(yōu)化組合教育的活動(dòng)形式

在幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，結(jié)合契機(jī)的把握至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園教育的具體實(shí)踐，發(fā)掘與利用教育契機(jī)，在最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行結(jié)合教育活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)。

1.開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

生活教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，幼兒在幼兒園的生活只是其全部生活的一部分，有大部分時(shí)間在家庭生活中度過(guò)。因此，教師應(yīng)將幼兒生活教育作為幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合契機(jī)，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)家園教育合力的形成，共同促進(jìn)幼兒生活能力的培養(yǎng)與提升。

如，教師可結(jié)合幼兒園的生活教學(xué)內(nèi)容組織“養(yǎng)成穿衣好習(xí)慣”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，提升幼兒的生活自理能力。在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)踴躍報(bào)名，按照教師的指導(dǎo)給予幼兒穿衣行為的引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天填寫跟蹤觀察記錄表。教師則根據(jù)家長(zhǎng)的有效反饋和建議及時(shí)地調(diào)整引導(dǎo)方式。在為期21天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分參加活動(dòng)的幼兒在穿衣行為方面取得了較大進(jìn)步。

2.組織游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合。

在幼兒園教育中，游戲活動(dòng)是最為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅符合幼兒好玩、好動(dòng)的天性，也蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵和教育契機(jī)。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行親子類游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，使幼兒家長(zhǎng)能踴躍地參與到具體的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，在與教師的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中形成良好的教育合力，給予幼兒良好的教育與引導(dǎo)，以此獲得更為理想的游戲活動(dòng)效果，助力幼兒健康、全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園教育與家庭教育扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的教育作用，只有將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更為有效的育兒效果。因此，在具體的幼兒園教育活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)良好的家園共育效果，教師應(yīng)從教育理念、保障機(jī)制、合作平臺(tái)以及教學(xué)活動(dòng)等角度出發(fā)，探索幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合路徑，以此營(yíng)造良好、和諧的幼兒教育氛圍，構(gòu)建完善的幼兒教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為幼兒的綜合全面發(fā)展保駕護(hù)航。