趣味性教學(xué)

林志慧

小學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)興趣低下的情況，也容易受到外界因素的影響，難以集中注意力。趣味性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生滿懷興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文以趣味性教學(xué)為核心，分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、應(yīng)用要求及存在的問題，并提出相關(guān)應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的作用

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手展開研究，遵循合理要求開展趣味性教學(xué)有如下幾點作用。

首先，趣味性教學(xué)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和主動性不高的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能通過直觀圖片和趣味性方式開展教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足；采用學(xué)生易于接受的方式開展教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到充分調(diào)動。

其次，趣味性教學(xué)的開展可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各類資源的整合，采用趣味性教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在趣味性教學(xué)背景下，教師可以引入一系列創(chuàng)新模式，組織多種活動，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目標(biāo)?？梢姡W(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的開展可以豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生深層次感知數(shù)學(xué)知識的魅力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的要求

首先，應(yīng)考慮學(xué)生興趣表現(xiàn)做好教學(xué)前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣表現(xiàn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保障趣味性教學(xué)的可靠性和實際開展效果。

其次，應(yīng)選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容開展趣味性教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師可以配合多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片和動畫等方式將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成易于學(xué)生接受的知識，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下開展高效學(xué)習(xí)。

最后，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求更新教學(xué)形式。在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性情況下創(chuàng)設(shè)合理情境，或者組織相關(guān)教學(xué)游戲，促使學(xué)生在做游戲的過程中深入掌握各項知識，落實小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求，將趣味性教學(xué)的作用有效發(fā)揮出來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，沒有按照小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)與新課程教學(xué)理念之間存在一定差異，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與力度，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果受到一定影響。

其次，沒有按照小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在一知半解的現(xiàn)象，知其然而不知其所以然，影響教學(xué)效率。

最后，盡管趣味性教學(xué)的實施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，但是多數(shù)教師對趣味性教學(xué)的重視程度不高，僅僅采用照本宣科的方式開展教學(xué)。這不僅難以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新，影響趣味性教學(xué)的實施效果，還難以讓學(xué)生在興趣的作用下探究數(shù)學(xué)知識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

（一）做好趣味性教學(xué)導(dǎo)入

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性，教師需要根據(jù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況開展趣味性教學(xué)，通過趣味性課前導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的積極性，保證趣味性教學(xué)前期準(zhǔn)備的合理性。趣味性教學(xué)對教師的教學(xué)理念有較高要求，應(yīng)在創(chuàng)新理念支持下開展趣味性教學(xué)導(dǎo)入，并在趣味性教學(xué)導(dǎo)入的支持下突出學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)者地位，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中勇于提出自己的觀點。小學(xué)生的感性認(rèn)知水平呈現(xiàn)明顯上升趨勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)知表現(xiàn)對趣味性教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化處理，以此制定符合趣味性教學(xué)要求的課前導(dǎo)入內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

比如，在三年級下冊“位置與方向”教學(xué)時，教師可以從學(xué)生實際生活和感興趣的方向進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從趣味生活角度出發(fā)展開多方面思考，讓學(xué)生在符合實際認(rèn)知的實際生活中提高學(xué)習(xí)的主動性和興趣，保證教學(xué)內(nèi)容和課前導(dǎo)入的合理性。教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道太陽是從什么方向升起來的嗎，能不能指出明確方位呢？”學(xué)生們雖然知道太陽從東方升起，但不知道該如何指出具體方位。于是，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓外進(jìn)行觀測，指著太陽升起的方向告訴學(xué)生“這就是太陽升起的方向——東方；與之相對的，太陽落下的方向就是西方。”在學(xué)生對“東南西北”的概念有了一定認(rèn)知后，教師可以讓學(xué)生自行開展實踐，如人在圖書館，體育館在圖書館的東面還是西面，或是以教學(xué)樓為參照物，學(xué)校大門在教學(xué)樓門口的北面、南面、東面還是西面呢。因此，教師可以通過趣味性教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對該知識點的記憶，讓學(xué)生更直接地進(jìn)入趣味深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）選擇趣味性教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)趣味性教學(xué)要求對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性特點，將教學(xué)內(nèi)容與趣味性教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生可以從自身興趣愛好出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點和心理情況對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生在感興趣的情況下深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這一舉措可以保證學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣主動探索各項數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)問題中找出答案。教師應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，選擇合理內(nèi)容開展趣味性教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到同步提高。

比如，在三年級下冊“年月日”教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況入手選擇適宜的趣味性教學(xué)內(nèi)容，為趣味性教學(xué)的順利開展提供有力支持。在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的紙質(zhì)日歷，讓學(xué)生根據(jù)座位順序組成不同的小組，將紙質(zhì)日歷發(fā)放到每一小組中，讓學(xué)生想象自己是一個日歷觀察員，看看每年有幾個月份，各月份的天數(shù)又有什么不同？哪個月較為特別？在日歷中你喜歡哪一個日子？為什么呢？學(xué)生對日歷表現(xiàn)出極大興趣，紛紛展開討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年共有12個月份，有的月份有30天，有的月份有31天，其中2月最為特別。在此過程中，教師可以教學(xué)生將手握拳，使月份與拳頭凸起、凹下的位置相對應(yīng)，凸起的地方每月有31天，凹陷的地方每月有30天（除了2月份）。通過這一方法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生更加牢固地掌握知識。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

為了保證課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。合理的教學(xué)情境不僅可以在短時間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時獲得的真實體驗，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生在短時間內(nèi)體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。教師需按照小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在趣味性學(xué)習(xí)過程中提升自身的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境時，教師也應(yīng)加大信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度，實現(xiàn)將教材枯燥內(nèi)容具體化的目標(biāo)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

比如，在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，首先，教師先讓學(xué)生想象現(xiàn)在正處于中秋節(jié)，家里買了一塊大月餅，月餅只有一個，但是家里有4個人，這時應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生提出將月餅劃開分成四份即可。此時，教師將一張圓形式樣的紙張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將紙張對折后利用尺子等工具將紙張分為四小份。教師拿起其中的1份說：“現(xiàn)在總共有4份月餅，所以老師手中拿的就是4份中的1份，它屬于這個月餅的1/4?！币恍W(xué)生拿起手中的兩份說：“老師我手中拿的2份就是4份中的2份，所以它們是這個月餅的2/4！”教師對學(xué)生給予肯定和表揚。這一方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的積極性，還有助于學(xué)生扎實掌握分?jǐn)?shù)的基本概念。趣味性教學(xué)情境也可以將各項知識的應(yīng)用性質(zhì)有效表現(xiàn)出來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，并在趣味性情境教學(xué)支持下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（四）開展趣味性教學(xué)實踐

教師需要采取適當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在興趣指引下深入學(xué)習(xí)，借此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效合理地開展。教師應(yīng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況入手開展趣味性教學(xué)實踐，保證趣味性教學(xué)的針對性和實踐效果，確保學(xué)生可以在一系列實踐參與中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，將趣味性實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)中的作用發(fā)揮出來。競賽作為趣味性教學(xué)實踐的重要分支，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)實踐和數(shù)學(xué)競賽的結(jié)合，確保學(xué)生可以在實踐參與中了解到趣味性數(shù)學(xué)競賽的真諦。

比如，在“長方體和正方體”教學(xué)時，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況組織相關(guān)的實踐活動，確保學(xué)生可以在各項實踐活動中提高自身學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況組織競賽活動，分成幾個小組進(jìn)行制作長方體和正方體制作比賽，制作材料自行選擇。在競賽中，一些學(xué)生模仿魔方的形狀，采用紙板制作了一個較為規(guī)整的正方形，一些學(xué)生使用已經(jīng)用完的作業(yè)本制作了幾個長方體。除了制作競賽比賽外，教師還可以組織長方體和正方體知識競賽活動，提問學(xué)生生活中有哪些常見的物品屬于長方體。一些學(xué)生說沒有輪胎的公交車，一些學(xué)生說冰箱。接著，教師繼續(xù)提問教室里有哪些物品是正方形。學(xué)生的回答五花八門，如魔方、粉筆盒等。舉辦趣味性競賽活動，除了能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度外，還能夠讓學(xué)生對知識在生活中的體現(xiàn)產(chǎn)生更深的認(rèn)識，使學(xué)生可以在趣味性競賽活動中提升動手操作能力及觀察能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（五）組織趣味性教學(xué)游戲

教師可以根據(jù)學(xué)生活躍的思維表現(xiàn)組織游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生可以在游戲中思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不同年齡段學(xué)生的愛玩情緒和游戲參與感存在一定差異，教師應(yīng)結(jié)合各項差異表現(xiàn)組織符合學(xué)生現(xiàn)實思維狀況的趣味性游戲，推進(jìn)趣味性教學(xué)的有效開展。在組織趣味性教學(xué)游戲過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在趣味性游戲中進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

比如，在“表內(nèi)乘法”教學(xué)時，教師可以從“九九乘法表”入手組織相關(guān)小游戲，比如“摘果子”游戲，在黑板上畫出“9棵樹”，標(biāo)明1～9，1樹上長1果子，2樹上長2果子，3樹上長3果子……教師說出一個九九乘法表上的積，比如12，要求學(xué)生隨機摘兩個“果子”，保證兩個“果子”的乘積為12。這一游戲的開展不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的趣味性特點，還提高了學(xué)生對“九九乘法表”理解程度，為后續(xù)教學(xué)提供了有力支持。

（六）進(jìn)行趣味性教學(xué)評價

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思維能力展開有效評價，了解學(xué)生在趣味性教學(xué)中的參與情況和學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整后期教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點，保證個性化評價的開展效果，針對學(xué)生的閃光點展開評價，并根據(jù)學(xué)生的不足做出調(diào)整，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中查漏補缺。教師應(yīng)按照趣味性教學(xué)情況制定多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和回答問題之后展開相應(yīng)評價，以積極正面的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

比如，在“混合運算”教學(xué)時，教師可以從實際教學(xué)情況和學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況入手布置課后作業(yè)，突出課后作業(yè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和做課后作業(yè)的主動性，并根據(jù)學(xué)生對混合運算相關(guān)知識的掌握情況展開評價。首先，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，使其在評價、檢查他人作業(yè)時也對自己的作業(yè)情況有基本認(rèn)知。其次，教師可以讓學(xué)生展開自我評價，使其學(xué)會自我審視，若發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在不足之處，則日后會更加認(rèn)真仔細(xì)。最后，教師可以通過發(fā)小紅花和插小紅旗的方式給予學(xué)生積極評價和正向鼓勵。對于作業(yè)完成得較好的學(xué)生，教師可以給予2朵小紅花、1面小紅旗的獎勵；對于作業(yè)存在不足的學(xué)生，教師可以獎勵2朵小紅花；對于作業(yè)存在較多問題的學(xué)生，則給予1朵小紅花；對于作業(yè)基本沒達(dá)到要求的學(xué)生沒有小紅花。通過這一趣味評價，學(xué)生會明白小紅花和小紅旗就是表揚的象征，因此會更加認(rèn)真、努力地完成課后作業(yè)，并在這一過程中達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的。這不僅可以保證教學(xué)評價的趣味性，也能通過正向激勵和評價提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

為滿足新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)在落實各項要求的情況下加大趣味性教學(xué)的應(yīng)用力度，調(diào)整自身教學(xué)理念，有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓趣味性教學(xué)成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。