高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐*

張濤

淮南聯(lián)合大學(xué)智能制造學(xué)院 安徽淮南 232000

0 引言

為社會(huì)培養(yǎng)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)所需的創(chuàng)新型高素質(zhì)專門技能人才是高職院校的首要任務(wù)，每個(gè)專業(yè)都有其特定的技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，因此，對于人才的培養(yǎng)方式要因?qū)I(yè)而異。各職業(yè)院校要始終堅(jiān)持以為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)扎實(shí)、愛崗敬業(yè)的高技能創(chuàng)新型人才為辦學(xué)理念，以突出服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局為宗旨，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高等創(chuàng)新型技能人才。按照高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的宗旨，各高職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)單位要針對區(qū)域的產(chǎn)業(yè)類型和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，制定出適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求分析

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”，“加快調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級行動(dòng)計(jì)劃”等國家和省重大戰(zhàn)略部署下，各地區(qū)圍繞智能制造、集成電路、信息技術(shù)等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，出臺(tái)了一系列的舉措，明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)一批能夠開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新的高技能人才，鼓勵(lì)有條件的單位和高校聯(lián)合建設(shè)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地，培養(yǎng)符合智能制造發(fā)展需求的創(chuàng)新型、專業(yè)型技術(shù)技能人才。

為適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各高職院校要培養(yǎng)出能勝任產(chǎn)業(yè)工作、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的畢業(yè)生，讓畢業(yè)生能更好地匹配崗位需求、適應(yīng)環(huán)境要求，因此要求機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備下面兩個(gè)方面的基本能力：一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生不但要懂得專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)具備生產(chǎn)操作和組織能力，能熟練地將工程設(shè)計(jì)或工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)體工程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用難題；二是具有創(chuàng)新意識(shí)與技能潛力，不能簡單地將高職人才培養(yǎng)理解為培養(yǎng)應(yīng)用型、執(zhí)行型人才，更要注意人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)的是融機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制等技術(shù)于一體的新型應(yīng)用型人才，是國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，尤其是智能制造產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)型人才，符合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

行業(yè)競爭愈演愈烈，唯有提升創(chuàng)新能力才可以大幅提高生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率，企業(yè)謀生存、謀發(fā)展極缺具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能的技術(shù)技能型人才，因此，逐步加大對高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為高職人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。目前，世界各國有許多培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的經(jīng)驗(yàn)，并形成了相對成熟的模式。關(guān)于高職應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究也很多，但都是普適性的，不分專業(yè)，針對性不強(qiáng)，很少見到針對某一具體專業(yè)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究。專業(yè)不同，實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式也應(yīng)該有所區(qū)別，針對這種現(xiàn)狀，筆者所在課題團(tuán)隊(duì)在學(xué)校多年來在機(jī)電類專業(yè)高職教研與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)當(dāng)前安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)尤其是智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)需求，探索高職機(jī)電類專業(yè)人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，希望這些方法對高職院校培養(yǎng)實(shí)踐技能好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才起到參考借鑒作用。

2 構(gòu)建依托學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)模式

學(xué)科競賽具有科學(xué)性、探索性、創(chuàng)造性，需要參賽學(xué)生付出創(chuàng)造性勞動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立解決問題的能力[1]。學(xué)科競賽對高職學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索進(jìn)取的實(shí)干精神；促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程改革，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力等諸多方面。近幾年來，課題團(tuán)隊(duì)在應(yīng)用型、創(chuàng)新型高職人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做了大量工作，成立了創(chuàng)新教研室、智能汽車實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，開放了機(jī)械創(chuàng)新、電子創(chuàng)新、機(jī)器人等課外興趣實(shí)驗(yàn)室。這些都為競賽學(xué)生的課外培養(yǎng)模式的探索與順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

課題團(tuán)隊(duì)的探索依托學(xué)科技能競賽，面向智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)于區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，致力于培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，致力于構(gòu)建一套能滿足高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)需求的集先進(jìn)性、科學(xué)性、連續(xù)性及可操作性為一體的創(chuàng)新實(shí)踐體系和平臺(tái)建設(shè)方案。在人才培養(yǎng)模式探索中，課題團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情的方式方法，并建立考核評價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的改進(jìn)與優(yōu)化?，F(xiàn)階段對高職學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要開展應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更要重視其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)，注重生產(chǎn)操作、組織管理等實(shí)踐技能培養(yǎng)，要讓學(xué)生善于解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題[2]。為了達(dá)成上述任務(wù)目標(biāo)，課題團(tuán)隊(duì)從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究。

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐體系和平臺(tái)

依托學(xué)科技能競賽研究集先進(jìn)性、科學(xué)性、連續(xù)性及可操作性于一體的創(chuàng)新實(shí)踐體系和平臺(tái)建設(shè)方案，構(gòu)建一個(gè)能滿足機(jī)電類專業(yè)不同層次、不同年級學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系。該平臺(tái)由教師與學(xué)生共同管理，設(shè)立若干競賽項(xiàng)目工作組，設(shè)立線上交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合線下學(xué)習(xí)方式，由有豐富競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，靈活展開對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

在形式上采用階梯式、遞進(jìn)式的項(xiàng)目實(shí)踐展開對學(xué)生的培養(yǎng)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)加競賽項(xiàng)目引導(dǎo)的新型教學(xué)方法。在具體操作過程中可采取以下兩種方式，一是教師將競賽案例引入教學(xué)項(xiàng)目，開展項(xiàng)目式模塊化教學(xué)。教師分解競賽案例，給學(xué)生分配任務(wù)，每組學(xué)生得到不同的問題，學(xué)生需進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作才能解決問題，并由此培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的應(yīng)用操作能力，使其在解決問題的過程中學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力。二是教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)意和想法，自主開發(fā)合適的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由學(xué)生參與設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情；對于優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意，可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造激情。在整個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的競賽精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助的溝通能力[3]。

2.2 組建機(jī)電類專業(yè)學(xué)科競賽實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

研究機(jī)電類專業(yè)學(xué)科競賽實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，提升指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)自身創(chuàng)新與實(shí)踐能力，掌握激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧，保證競賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的有效運(yùn)行。一方面，機(jī)電類專業(yè)學(xué)科競賽涵蓋了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等，因此競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)主要來源于以上專業(yè)在指導(dǎo)競賽和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面要分布合理，必須滿足人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)理論、技能素質(zhì)、教學(xué)科研能力等方面的要求，應(yīng)具備相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建后，要加強(qiáng)對其業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，提高其技術(shù)技能水平，并組織項(xiàng)目培訓(xùn)和實(shí)踐練習(xí)。另一方面，還要展開與地方企業(yè)的全面合作，引進(jìn)企業(yè)教師參與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，派遣教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力，這樣課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也能更貼近現(xiàn)實(shí)需求。指導(dǎo)教師要與學(xué)生共同參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，不斷總結(jié)教學(xué)方法及教學(xué)手段，進(jìn)行有效的反饋和創(chuàng)新，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的基本原則。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常開展競賽經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的熱情，定期開展競賽項(xiàng)目研討、互動(dòng)交流、組隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐中，讓其在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)成為知識(shí)和技能創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與發(fā)現(xiàn)，充分尊重他們的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式[4]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，需要注重發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能。

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要把握當(dāng)前科技發(fā)展的方向與競賽內(nèi)容的改革創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有先進(jìn)性和前瞻性的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生日后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。集中培訓(xùn)多利用學(xué)生的課外時(shí)間，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生課外時(shí)間的管理。根據(jù)學(xué)生興趣將其分配在各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在平常學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中既鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、意識(shí)與責(zé)任心，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為了避免創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究中斷，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過老帶新、傳幫帶的方式實(shí)現(xiàn)持續(xù)性和連續(xù)性發(fā)展，定期開展選拔工作更新補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)成員，及時(shí)安排新進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這既可保障競賽項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，又避免了一些項(xiàng)目由于學(xué)生實(shí)習(xí)或離隊(duì)而無法繼續(xù)開展的困境[5]。

2.3 重構(gòu)創(chuàng)新型高職人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色評價(jià)體系

研究并制定機(jī)電類創(chuàng)新型高職人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色評價(jià)體系，能夠方便課題團(tuán)隊(duì)和學(xué)生經(jīng)常正確地進(jìn)行自我診斷和評價(jià)，不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是眾多指標(biāo)的綜合反映，構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)體系和評價(jià)方法才能準(zhǔn)確反映創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。為此，課題團(tuán)隊(duì)將研究建立機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新型高職人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色評價(jià)體系，擬重點(diǎn)研究用實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐與創(chuàng)新技能三個(gè)指標(biāo)，衡量競賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對人才培養(yǎng)的效果評價(jià)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)屬于意識(shí)活動(dòng)中的一種富有成果性的、積極的表現(xiàn)形式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉。大學(xué)生是最富創(chuàng)新精神的群體，其創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性，即大學(xué)生總能自覺地、有意識(shí)地支配自己進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新思維是解決問題的過程中獨(dú)創(chuàng)的、新穎的思維方法；各種錯(cuò)綜復(fù)雜的思維形式互為補(bǔ)充，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果，表現(xiàn)為以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。創(chuàng)新思維可以有發(fā)散思維、邏輯思維、批判思維等思維形式。創(chuàng)新技能是指在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，憑借創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為能力，它是創(chuàng)新能力評價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)。以上三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成了評價(jià)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，完整地揭示了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的要素內(nèi)涵。對以上幾個(gè)指標(biāo)，課題團(tuán)隊(duì)通過專家探討和調(diào)查研究來確定其對實(shí)踐與創(chuàng)新能力影響的程度，確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值。

3 分析與展望

在培養(yǎng)模式改革探索的過程中，需要解決的首要問題是如何按照創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)能滿足機(jī)電類專業(yè)不同層次、不同年級學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、連續(xù)性和可操作性的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以及在平臺(tái)建設(shè)過程中如何有效地運(yùn)行與管理。課題團(tuán)隊(duì)在充分利用現(xiàn)有智能汽車實(shí)訓(xùn)基地、電子創(chuàng)新工作室、機(jī)械創(chuàng)新工作室、機(jī)器人應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線競賽平臺(tái)、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)競賽平臺(tái)、工業(yè)機(jī)器人競賽平臺(tái)、樓宇自動(dòng)化競賽平臺(tái)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作競賽平臺(tái)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室和競賽設(shè)備平臺(tái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生能夠參加的學(xué)科競賽項(xiàng)目要求，研究建立一個(gè)集創(chuàng)新性研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐于一體的平臺(tái)建設(shè)方案。在培養(yǎng)體系運(yùn)行管理上，設(shè)立若干創(chuàng)新工作組和線上交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合線下學(xué)習(xí)方式，靈活展開對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題的實(shí)施過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。由于機(jī)電類專業(yè)涵蓋機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、電工電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)，需要教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將其有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去，這對指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的自身素質(zhì)要求較高。因此，在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，課題團(tuán)隊(duì)也提出了一定的要求：專職教師中，高級職稱占比50%以上，研究生學(xué)歷占比70%以上，雙師資質(zhì)的教師占比60%以上，企業(yè)兼職教師占比30%以上。并盡可能爭取學(xué)院和學(xué)校的支持，組成多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上滿足人才培養(yǎng)要求。積極與企業(yè)合作，吸引校外導(dǎo)師加入團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠真正勝任工作崗位，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)階梯式、遞進(jìn)式的人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)格局。