以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革*

圣文順 陳欣 林佳燕

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 南京 211200

0 引言

自2002年教育部確定9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點至今，中國的創(chuàng)業(yè)教育探索已超過20 年。2015 年5 月13 日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》印發(fā)，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作[1]。應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)本科層次、從事社會發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)體系與日常管理體制相對靈活。學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速投入實際的生產(chǎn)生活當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)貼合現(xiàn)代社會發(fā)展觀、質(zhì)量觀和教育觀。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校的教育推進(jìn)，應(yīng)用型本科院校管理體制靈活，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，符合新時代社會發(fā)展的客觀規(guī)律。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)水平和特色，對社會發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革的重大意義

貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要始終堅持教育教學(xué)改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，大力推進(jìn)課程體系尤其是實踐類課程的改革與調(diào)整。應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)主要是通過課程學(xué)習(xí)，塑造并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，提高學(xué)生的動手能力，為崗位任職需要奠定基礎(chǔ)[2]。可以說，應(yīng)用型本科院校實踐課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，直接為實現(xiàn)新形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可靠人才支撐。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也為應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革指引了正確的方向，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革意義重大。

明確改革的正確方向。在新的歷史起點上推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全面建設(shè)，要牢牢把握新形勢下突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革戰(zhàn)略。以創(chuàng)業(yè)理念教學(xué)為主，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的實踐課教學(xué)改革也必須遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引，只有這樣才能在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用型人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

明確改革的起點和標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是教育部從當(dāng)前教育現(xiàn)狀需求出發(fā)，適應(yīng)國際戰(zhàn)略形勢和國家改革環(huán)境發(fā)展變化，為全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)水準(zhǔn)，向全國高校提出的重大戰(zhàn)略要求和明確標(biāo)準(zhǔn)。實踐類教育課程教學(xué)改革必須以此為新的起點和標(biāo)準(zhǔn)，自覺從貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的高度審視實踐課教學(xué)改革，高起點謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)、高質(zhì)量落實。要進(jìn)一步拓寬戰(zhàn)略視野，引導(dǎo)學(xué)生始終把國家和民族最高利益作為崇高價值追求，在實現(xiàn)強(qiáng)國夢的大目標(biāo)下認(rèn)識和推進(jìn)教學(xué)改革；要正確認(rèn)識和把握面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)憂患意識、危機(jī)意識、使命意識，以強(qiáng)有力的工作集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量；要進(jìn)一步提高質(zhì)量效益，引導(dǎo)學(xué)生著力研究新情況、解決新問題，切實掌握領(lǐng)導(dǎo)方法和提高管理能力。

明確改革的最終目的。應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革，目的是適應(yīng)當(dāng)前社會形勢和學(xué)生成分結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律及方法為教學(xué)要點，切實擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和發(fā)展思維的應(yīng)用型高級人才的重任[3]。要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、端正價值追求，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力、洞察力、判斷力、組織力、責(zé)任心和進(jìn)取心，不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新效能，使領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)一步科學(xué)化、合理化、高效化，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供合格人才支撐。

2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引切實發(fā)揮應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)的應(yīng)有作用

一要切實打牢學(xué)生努力創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。首先，通過雙創(chuàng)實踐課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升雙創(chuàng)的自覺性和堅定性，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)。其次，為學(xué)生展示雙創(chuàng)實踐教學(xué)成果，幫助學(xué)生更好地理解雙創(chuàng)的意義，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心與動力。最后，通過讓學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行交流，提高學(xué)生對雙創(chuàng)的興趣，讓學(xué)生愛創(chuàng)新、勇創(chuàng)業(yè)。

二要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感與使命感，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。教育氛圍是學(xué)習(xí)過程參與者對所處環(huán)境的一種較為持久的知覺體驗，對其學(xué)習(xí)和實踐行為的選擇有顯著影響。因此，想要提升雙創(chuàng)教育氛圍，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建雙創(chuàng)實踐課教學(xué)師資隊伍，為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生積極參與有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽，讓學(xué)生從中感受到雙創(chuàng)教育氛圍的熏陶，從而積累實踐經(jīng)驗。

三要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作定位在人才培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)由過去的教學(xué)層面提升到教育層面，而人才培養(yǎng)的重點就是學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的雙創(chuàng)實踐課程，要樹立知識與能力融為一體的理念，切實培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引扎實推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革

3.1 主動推進(jìn)課程設(shè)置改革

課程設(shè)置屬于實踐類課程教學(xué)的頂層設(shè)計環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革，就要扭住能創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)這個改革之要，根據(jù)新型應(yīng)用型人才需求特點構(gòu)建符合雙創(chuàng)素質(zhì)與能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。

推進(jìn)實踐類課程設(shè)置改革，在做好“加法”的同時，還要做好“減法”，對不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的課程要堅決撤銷，對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不緊密的實踐類課程要積極削減，確保所有課程設(shè)置緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實施。

3.2 積極深化教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是雙創(chuàng)實踐課程教學(xué)的核心。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求推進(jìn)雙創(chuàng)實踐課程教學(xué)改革，應(yīng)該以雙創(chuàng)實踐課專題式、案例式教學(xué)為重點，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為著力點，積極深化各專題的教學(xué)內(nèi)容。

所謂專題式教學(xué)，是指教學(xué)圍繞一個專業(yè)問題或知識點來取舍教學(xué)內(nèi)容，不受學(xué)科體系的約束，做到每一專題的內(nèi)容相對獨立，可以單獨學(xué)習(xí)其中一塊或多塊內(nèi)容[4]。

通過構(gòu)建專題式教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與提高實踐動手能力更緊密地銜接。搞好專題式教學(xué)，一是主題要選準(zhǔn)。雙創(chuàng)實踐課教學(xué)必須緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、圍繞領(lǐng)導(dǎo)理念和方法進(jìn)行講授，及時滿足學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法的需求，解決他們的一些思想困惑，從而幫助他們打下扎實的理論知識基礎(chǔ)。二是在專題內(nèi)容的設(shè)置上，要充分突出學(xué)生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實問題，突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感等重點難點問題，反映教學(xué)對象和培訓(xùn)任務(wù)的新變化，更能貼近應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)的新要求。三是盡可能多地開展案例式教學(xué)，案例式教學(xué)總是帶著問題的，其正是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中誕生的，歷史和現(xiàn)實都反復(fù)證明了案例式教學(xué)是創(chuàng)新實踐課行之有效的教學(xué)法。要選擇具有新穎性（即專業(yè)新近發(fā)生的事）、典型性、普遍性、疑難性、復(fù)雜性等特點的案例。要根據(jù)教學(xué)的要求，在不同的階段，編制不同的案例，面對不同的教學(xué)對象，提供難易不同的案例，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例合則成系統(tǒng)，分則各有獨立主題，以滿足教學(xué)目標(biāo)的各種需要。

3.3 切實加強(qiáng)方法手段改革

方法手段是決定雙創(chuàng)實踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求推進(jìn)應(yīng)用型本科院校實踐課程教學(xué)改革，就要著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和挖掘其學(xué)習(xí)潛質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成基于問題式和基于信息化系統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段[5]。

一是要積極構(gòu)建以重難點問題為牽引的基于問題式教學(xué)模式。在每一門課開課之前，都首先依據(jù)學(xué)生需求搞好“問題”的篩選，把創(chuàng)新實踐課教學(xué)中的一些重點難點問題印發(fā)給學(xué)生，讓他們自始至終帶著這些問題預(yù)習(xí)、聽課、思考。最主要的是要求學(xué)生充分認(rèn)清自己在教學(xué)創(chuàng)新中的地位作用，自覺當(dāng)好探求真知的“研究員”，不當(dāng)復(fù)制現(xiàn)成答案的“采購員”，以適應(yīng)專題研究式教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

二是要精心組織“小班化”研討式教學(xué)模式?！靶“嗷毖杏懯浇虒W(xué)，即把學(xué)生分成3 ～5 個小班，主要根據(jù)研討問題的性質(zhì)和需要來靈活編排內(nèi)容，每班安排2 名輔導(dǎo)老師，對研討中普遍存在的疑難問題及時進(jìn)行解答，需要進(jìn)一步厘清的則安排資深專家采取大班集中講授或以“答記者問”的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。由于這種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直面困難、獨立思考的能力。

同時，對教師的要求比以往更高了，不僅要求在時間、數(shù)量上有保證，而且要求教師自始至終全程跟蹤教學(xué)，有利于教師素質(zhì)的提高。

三是充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式，是指以先進(jìn)的現(xiàn)代傳媒技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，以尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體精神為原則，有效利用與整合學(xué)生的碎片化時間，以教學(xué)雙方的有效互動為形式，以提高教學(xué)質(zhì)量為歸宿而開展的教學(xué)實踐活動。首先，要大力抓好雙創(chuàng)實踐課教學(xué)研究資料的數(shù)字化建設(shè)，為教學(xué)手段創(chuàng)新提供平臺。把雙創(chuàng)實踐課的各個專題建成數(shù)據(jù)庫群，使其在校園網(wǎng)上運(yùn)行，并不斷對其進(jìn)行更新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、典型的雙創(chuàng)案例及時輸入數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的信息資料。其次，應(yīng)大量引入外來資源數(shù)據(jù)，加強(qiáng)資源的整合，為教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、查閱資料提供便利。最后，要努力實現(xiàn)雙創(chuàng)實踐課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，拓展學(xué)習(xí)研究時空。把雙創(chuàng)實踐課的主干課程建成網(wǎng)絡(luò)課程，集“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教案瀏覽”“專家授課”“討論答疑”“能力測試”等功能于一體，不僅可以為教師和學(xué)生的自學(xué)、研究提供一個高效平臺，還可以通過實時與非實時的專家講授和答疑，極大拓展教學(xué)活動的時間和空間。