大學專業(yè)課程與課程思政融合設計與探索
——針對新時代00 后大學生群體探討

李明義

湖北開放大學 武漢 430000

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[1]教育是立人之本，新時代下的高職教育不僅承擔著為國育才、傳道授業(yè)解惑的職能，更應該擔負起對習近平新時代中國特色社會主義思想的傳承，擔負起對中華傳統(tǒng)美德的傳承。新時代的大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，有著優(yōu)越的生活條件，個性獨立，自我意識強，更應該對其進行積極引導。思政融合的方式也應該與時俱進，既滿足學生個性的彰顯，又在潛移默化中實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一。

1 新時代下Java 程序設計與實現(xiàn)課程思政方案探討

1.1 教師層面

目前，進入高職院校的大學生已是“00 后”，他們個性獨立，有想法、有激情，敢想敢做，這給高職教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。新時代的大學教育必須與時俱進，對這些新時代下成長起來的孩子，應該有正確的引導，這就要求教師也要提升自己，升級教學方式、溝通方式、思政教育的方式[2]。就目前筆者所在高校來看，絕大多數(shù)一線教師都是“70后”“80 后”，就專業(yè)技術(shù)、教學能力而言，他們都是能手，但是在與“00 后”學生進行思想溝通方面，還需要找到更契合“00 后”的接受方式[3]。

首先，“身教勝于言傳”，“打鐵還需自身硬”，只有教師本身具備較高的政治素養(yǎng)，才能做到言傳身教。教師應該積極學習新時代中國特色社會主義理論，并融會貫通，用簡單樸素的語言傳遞正確的思想理論，堅守正確的政治方向。課堂是神圣之地，教師必須堅守政治底線、道德底線，弘揚正確的價值觀，傳播正能量。

教師以身作則，提升個人的政治素養(yǎng)有多種途徑。一方面可以通過學校的相關(guān)優(yōu)勢資源，例如學校的培訓、會議、講座、專題報告等進行學習提升；另一方面也可以通過黨支部會議等形式，向優(yōu)秀同志學習，取長補短。政治學習一定要積極主動，政治素養(yǎng)的提升需要一個長期的過程，必須堅持量變才能得到質(zhì)變。

其次，教師還應該學習有關(guān)新時代大學生的心理教育知識，要知道他們在想什么，從換位思考出發(fā)，研究他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何解決問題。大學生的思想還不成熟，個人性格分明，還帶有青春的叛逆，如何對癥下藥才能取得更好的教學效果，值得廣大教師去探討。

再次，教師的本職工作肯定是教學，教師需要更深入地掌握所教授的專業(yè)課知識。計算機是一個日新月異的發(fā)展領(lǐng)域，也是教育教學的工具，教師在教授學生專業(yè)技能的同時，也要吸收計算機的前沿技術(shù)用于教學。新時代的大學生接受新事物的方式和渠道多樣，能通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種最新信息，這要求教師本身也要有與時俱進的能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，要求高職教師不僅需要掌握專業(yè)技能，更要懂得以人為本。高職學生的學習能力可能有所欠缺，主觀能動性差，這就對高職教師有了更高的要求。高職教師可以通過各種渠道獲取最新的教學教研信息，對高職這個階段的學生在心理上有本質(zhì)認識，不能僅僅是按部就班地教學，而是要根據(jù)學生心理變化，設身處地地進行教學教研。

最后，教師要能夠熟練運用各種教學理論與方法，在教學過程中，針對高職學生的接受能力，多使用案例式、項目式、啟發(fā)式教學，在教學過程中循序漸進地融入思政教育，找到專業(yè)課程與思政的有效結(jié)合點，在潛移默化中完成教學實施。據(jù)筆者在實際教學過程中的觀察，高職學生普遍存在上課注意力難以集中或者集中時間短的問題，教師在教學過程中采用項目實操為主的方式更能吸引學生的注意力。教師應當引導學生跟著學，跟著做，激發(fā)學生完成項目的興趣，在學生取得某個階段性小成果時，應該給予適當?shù)莫剟?，可以是口頭的表揚，也可以是獎狀證書之類，讓學生全程參與有儀式感，再在教學過程融入思政元素，效果顯著。

1.2 學生心理層面

根據(jù)筆者對所在高校教師的訪談可知，新時代的“00 后”大學生與改革開放后的“80 后”“90后”相比，不管從思想方面還是信息接收方式方面都有明顯不同。2018 年9 月開始，第一批“00 后”正式踏入大學校園，成為校園主角，他們是在全球互聯(lián)時代下成長起來的，信息獲取渠道開放多樣，互聯(lián)網(wǎng)上各種教學視頻、自媒體視頻等，對他們有很大影響。因此，他們普遍具有以下特點。

個性獨立，渴望表現(xiàn)，但是在新環(huán)境中缺乏獨立生活能力；缺乏對權(quán)威的敬畏之心，渴望學習，但又缺乏對新生事物的鑒別能力，例如“00 后”在移動互聯(lián)網(wǎng)時代長大，可以很容易地接觸到最新的科學知識，但是互聯(lián)網(wǎng)上的知識繁雜無序，他們無法分辨這些信息的真實性；學習壓力大，但是心理承受能力低，例如“00 后”在上大學之前，普遍被家長安排過各種輔導班，受過填鴨式教育，上大學之后，教學模式發(fā)生變化，大學學習大多以自主學習為主，教師講解為輔，這就造成“00 后”學生對學習不適應，所獲成績與期望有差距；“00后”普遍具有較強的自信心，敢于嘗試新生事物，但需要正確引導。

1.2.1 科學分組，協(xié)同完成

針對以上“00 后”的心理特點，筆者所在教學團隊在Java 程序設計與實現(xiàn)課程中積極穿插思政內(nèi)容。學生個性獨立，缺乏生活能力，教學團隊就在每章結(jié)束后分小組討論，選取小組長，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

對于如何分組，組長的選取等，建立適宜的科學機制。分組應當采取自愿原則，也應該考慮學生個體的獨立性，就目前課堂的效果而言，大多數(shù)時候是以寢室為單位進行分組，這樣學生之間比較熟悉，更愿意合作。但是這種分組方式會產(chǎn)生一個問題，即組與組之間兩極分化嚴重，組內(nèi)如果有起帶頭作用的學生，則組員更團結(jié)，更能產(chǎn)生良好的化學反應，否則可能產(chǎn)生組員相互推卸任務，導致任務難以完成。所以分組也可以根據(jù)實際情況，采取一帶多形式，選取優(yōu)秀學生為組長，幫扶其他學生。

1.2.2 敬畏科學，樹立權(quán)威

學生缺乏對權(quán)威的敬畏，有的學生已經(jīng)自學過編程或者認為國外的技術(shù)更高端，或者不認同教師的授課水平，盲目自大，教學團隊在教授編程的同時，結(jié)合最新的科技政治時事，例如介紹我國在人工智能、新能源汽車、5G 等領(lǐng)域取得的世界性成就，先讓學生樹立民族自豪感，再根據(jù)我國的國情，告訴他們我國在高端科技領(lǐng)域與發(fā)達國家相比還有差距，在高端科技領(lǐng)域被西方發(fā)達國家“卡脖子”，激發(fā)學生努力學習為國拼搏的決心。當然打鐵還需自身硬，教師自身的技術(shù)水平也需要跟上時代前進的步伐。目前，相當多的高職教師是從企業(yè)過來的，這是很大的優(yōu)勢，雙師型教師也是我國高職教育發(fā)展的方向，從優(yōu)秀企業(yè)過來的教師能在很大程度上給學生信心，讓他們對教師產(chǎn)生崇拜感。而一直在學校的教師可能有些脫離企業(yè)實踐，但是他們有教學方法、教學經(jīng)驗，這是從企業(yè)過來的教師所不及的?？傊?，教師要充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，優(yōu)勢互補，更好地教育學生、服務學生。

1.2.3 樹信心，激斗志

學生壓力大，心理承受能力差，教師在課堂上要多鼓勵學生實際動手編程，代碼是一行行地敲出來的，千里之行，始于足下，萬事熟能生巧。要讓學生樹立自信心，可以通過我黨頑強奮斗，從弱小走向強大，直到解放全中國的故事，來激發(fā)學生的愛黨之情和斗志。星星之火，可以燎原。我們國家從一窮二白到現(xiàn)在成為世界第二大經(jīng)濟體，這是無數(shù)先輩努力的結(jié)果。新中國成立初期，我國科技落后，為了讓祖國早日強大起來，科研先輩們放棄國外豐厚的待遇，回來建設祖國，他們披荊斬棘、嘔心瀝血，一點點打造我國的軍工國防，那時候幾乎一無所有，一切都要從頭開始，但他們克服重重困難，造出了原子彈，把衛(wèi)星送上天。所以，當學生面對壓力時，要鼓勵他們將壓力化作動力，努力奮斗。

1.2.4 知法懂法，辨真假

學生對新生事物缺乏分辨能力，特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)連接全球，西方意識形態(tài)從來沒有停止對我國的滲透，網(wǎng)上不時有國外勢力對無知大學生進行策反行動，所以在課堂上要堅持傳授我黨政治理念，正確的價值觀、法律觀，潛移默化地在每個學生心中建立政治底線、法律底線?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，更是自媒體時代，大學生能接觸到各種信息，但是這些信息很多是經(jīng)過處理加工的，大學生沒有能力分辨信息的真實性與可靠性，所以教師需要培養(yǎng)其網(wǎng)絡安全意識，要讓他們懂法更守法。

1.3 課程本身層面

Java 程序設計與實現(xiàn)課程是筆者所在高校根據(jù)教育部規(guī)定所設的計算機大類專業(yè)必修課程，構(gòu)建有完成的課程培養(yǎng)體系，將課程設置為四大模塊[4]，分別為“java 程序基礎(chǔ)”“java 面向?qū)ο蟆薄案呒塲ava 編程”“java 項目實踐”，課程的每個模塊都根據(jù)高職學生的特點設計，側(cè)重實際操作能力。從java 程序基礎(chǔ)開始，到面向?qū)ο蟾拍钜?，再到技術(shù)的拔高擴展，最后是通過項目實踐對整體知識的融會貫通，鍛煉學生實際處理問題的能力。在整個教學過程中，從理論開始，務必讓學生明白萬丈高樓平地起的道理，把基礎(chǔ)知識學扎實，通過項目實踐逐步讓學生學會思考，學會團隊協(xié)作，激發(fā)學生的興趣，鍛煉其解決問題的能力。

在具體的教學過程中，與思政有機融合，主要體現(xiàn)在以下層面。在教授基礎(chǔ)課程時，強調(diào)規(guī)則意識與務實精神，規(guī)則既可以是道德約束，也可以是社會法治精神。

新時代的大學生個性突出，有勇于打破傳統(tǒng)的精神，但是自由是在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，在課程中就體現(xiàn)在java 語言的嚴謹性上，例如在使用java語言時，需要遵守它的語法、設計規(guī)則、設計原理等，否則編譯器會報錯，這就跟做人做事一樣，我們每個人都是社會的一分子，要遵紀守法，才能在規(guī)則允許的范圍內(nèi)更好地實現(xiàn)自我價值。學習編程是一個枯燥的過程，所以需要有務實精神，代碼是一行行敲出來的，不要好高騖遠，努力打好基礎(chǔ)，才能走得更遠。

在講授java 面向?qū)ο髸r，要讓學生知道，萬事萬物皆對象，這是一個哲學范疇。看待事物應該從頂層設計去看，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，小到一個人應該有哪些特征、哪些行為，大到一個國家應該有哪些省份屬性、哪些職能行為等，不能一葉障目。

而對于更高級的java 知識，例如繼承、多態(tài)、封裝等，可根據(jù)繼承的特點結(jié)合講授我國傳統(tǒng)的孝道。多態(tài)可以理解為事物在不同情況下的轉(zhuǎn)換，可以此告訴學生事物的普遍聯(lián)系性，要辯證地去思考問題。封裝本意是將某個特定功能的代碼用函數(shù)包裹，方便其他使用者調(diào)用，體現(xiàn)出模塊間的協(xié)同能力。一個項目會有成千上萬個模塊，封裝實現(xiàn)代碼復用，提高了代碼的性能，對于學生來說，團隊的力量往往大于個人單打獨斗，要讓他們明白團隊協(xié)作能力的重要性。

最后的java 項目實踐環(huán)節(jié)，教師要教導學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論知識學了還要會運用。通過一個項目實踐，能清楚地顯示出學生知識接受的情況。項目有難度，教師要教導學生不畏困難、誠實守信。如分組，則根據(jù)分工不同，讓學生獨立完成自身任務，不作弊，做人做事要問心無愧。教師在選取項目時，應選取難度適中的項目，要保證每個學生都要參與，根據(jù)不同的學生分組授予其不同的職責，項目實踐這個最后的環(huán)節(jié)也是檢驗學生學習效果、團隊協(xié)作的必要手段。

2 結(jié)束語

在專業(yè)課中融入思政元素一直是高職教育改革的重點工作，教書育人不僅僅是傳授專業(yè)技能，更應該傳授做人做事的道理，思想政治教育永遠不懈怠，才能培養(yǎng)出愛國守法具備社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

本文以Java 程序設計與實現(xiàn)課程為例，針對新時代成長起來的“00 后”大學生，對如何進行思政融合進行探討，從教師、學生心理、課程三個層面進行論述，通過java 課程中的各個知識點與思政的有機融合，在講授專業(yè)知識的同時，潛移默化地對學生進行思政教育，取得了良好的效果。