大學(xué)專業(yè)課程與課程思政融合設(shè)計(jì)與探索
——針對(duì)新時(shí)代00 后大學(xué)生群體探討

李明義

湖北開放大學(xué) 武漢 430000

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]教育是立人之本，新時(shí)代下的高職教育不僅承擔(dān)著為國(guó)育才、傳道授業(yè)解惑的職能，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的傳承，擔(dān)負(fù)起對(duì)中華傳統(tǒng)美德的傳承。新時(shí)代的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有著優(yōu)越的生活條件，個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。思政融合的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既滿足學(xué)生個(gè)性的彰顯，又在潛移默化中實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一。

1 新時(shí)代下Java 程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程思政方案探討

1.1 教師層面

目前，進(jìn)入高職院校的大學(xué)生已是“00 后”，他們個(gè)性獨(dú)立，有想法、有激情，敢想敢做，這給高職教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。新時(shí)代的大學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)這些新時(shí)代下成長(zhǎng)起來的孩子，應(yīng)該有正確的引導(dǎo)，這就要求教師也要提升自己，升級(jí)教學(xué)方式、溝通方式、思政教育的方式[2]。就目前筆者所在高校來看，絕大多數(shù)一線教師都是“70后”“80 后”，就專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力而言，他們都是能手，但是在與“00 后”學(xué)生進(jìn)行思想溝通方面，還需要找到更契合“00 后”的接受方式[3]。

首先，“身教勝于言傳”，“打鐵還需自身硬”，只有教師本身具備較高的政治素養(yǎng)，才能做到言傳身教。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，并融會(huì)貫通，用簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傳遞正確的思想理論，堅(jiān)守正確的政治方向。課堂是神圣之地，教師必須堅(jiān)守政治底線、道德底線，弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，傳播正能量。

教師以身作則，提升個(gè)人的政治素養(yǎng)有多種途徑。一方面可以通過學(xué)校的相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源，例如學(xué)校的培訓(xùn)、會(huì)議、講座、專題報(bào)告等進(jìn)行學(xué)習(xí)提升；另一方面也可以通過黨支部會(huì)議等形式，向優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。政治學(xué)習(xí)一定要積極主動(dòng)，政治素養(yǎng)的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須堅(jiān)持量變才能得到質(zhì)變。

其次，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)新時(shí)代大學(xué)生的心理教育知識(shí)，要知道他們?cè)谙胧裁?，從換位思考出發(fā)，研究他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何解決問題。大學(xué)生的思想還不成熟，個(gè)人性格分明，還帶有青春的叛逆，如何對(duì)癥下藥才能取得更好的教學(xué)效果，值得廣大教師去探討。

再次，教師的本職工作肯定是教學(xué)，教師需要更深入地掌握所教授的專業(yè)課知識(shí)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)日新月異的發(fā)展領(lǐng)域，也是教育教學(xué)的工具，教師在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要吸收計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)用于教學(xué)。新時(shí)代的大學(xué)生接受新事物的方式和渠道多樣，能通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種最新信息，這要求教師本身也要有與時(shí)俱進(jìn)的能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，要求高職教師不僅需要掌握專業(yè)技能，更要懂得以人為本。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能有所欠缺，主觀能動(dòng)性差，這就對(duì)高職教師有了更高的要求。高職教師可以通過各種渠道獲取最新的教學(xué)教研信息，對(duì)高職這個(gè)階段的學(xué)生在心理上有本質(zhì)認(rèn)識(shí)，不能僅僅是按部就班地教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生心理變化，設(shè)身處地地進(jìn)行教學(xué)教研。

最后，教師要能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)理論與方法，在教學(xué)過程中，針對(duì)高職學(xué)生的接受能力，多使用案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地融入思政教育，找到專業(yè)課程與思政的有效結(jié)合點(diǎn)，在潛移默化中完成教學(xué)實(shí)施。據(jù)筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的觀察，高職學(xué)生普遍存在上課注意力難以集中或者集中時(shí)間短的問題，教師在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目實(shí)操為主的方式更能吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)，跟著做，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，在學(xué)生取得某個(gè)階段性小成果時(shí)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以是口頭的表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)狀證書之類，讓學(xué)生全程參與有儀式感，再在教學(xué)過程融入思政元素，效果顯著。

1.2 學(xué)生心理層面

根據(jù)筆者對(duì)所在高校教師的訪談可知，新時(shí)代的“00 后”大學(xué)生與改革開放后的“80 后”“90后”相比，不管從思想方面還是信息接收方式方面都有明顯不同。2018 年9 月開始，第一批“00 后”正式踏入大學(xué)校園，成為校園主角，他們是在全球互聯(lián)時(shí)代下成長(zhǎng)起來的，信息獲取渠道開放多樣，互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)視頻、自媒體視頻等，對(duì)他們有很大影響。因此，他們普遍具有以下特點(diǎn)。

個(gè)性獨(dú)立，渴望表現(xiàn)，但是在新環(huán)境中缺乏獨(dú)立生活能力；缺乏對(duì)權(quán)威的敬畏之心，渴望學(xué)習(xí)，但又缺乏對(duì)新生事物的鑒別能力，例如“00 后”在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長(zhǎng)大，可以很容易地接觸到最新的科學(xué)知識(shí)，但是互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)繁雜無(wú)序，他們無(wú)法分辨這些信息的真實(shí)性；學(xué)習(xí)壓力大，但是心理承受能力低，例如“00 后”在上大學(xué)之前，普遍被家長(zhǎng)安排過各種輔導(dǎo)班，受過填鴨式教育，上大學(xué)之后，教學(xué)模式發(fā)生變化，大學(xué)學(xué)習(xí)大多以自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，這就造成“00 后”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，所獲成績(jī)與期望有差距；“00后”普遍具有較強(qiáng)的自信心，敢于嘗試新生事物，但需要正確引導(dǎo)。

1.2.1 科學(xué)分組，協(xié)同完成

針對(duì)以上“00 后”的心理特點(diǎn)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在Java 程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程中積極穿插思政內(nèi)容。學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，缺乏生活能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就在每章結(jié)束后分小組討論，選取小組長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

對(duì)于如何分組，組長(zhǎng)的選取等，建立適宜的科學(xué)機(jī)制。分組應(yīng)當(dāng)采取自愿原則，也應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，就目前課堂的效果而言，大多數(shù)時(shí)候是以寢室為單位進(jìn)行分組，這樣學(xué)生之間比較熟悉，更愿意合作。但是這種分組方式會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，即組與組之間兩極分化嚴(yán)重，組內(nèi)如果有起帶頭作用的學(xué)生，則組員更團(tuán)結(jié)，更能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，否則可能產(chǎn)生組員相互推卸任務(wù)，導(dǎo)致任務(wù)難以完成。所以分組也可以根據(jù)實(shí)際情況，采取一帶多形式，選取優(yōu)秀學(xué)生為組長(zhǎng)，幫扶其他學(xué)生。

1.2.2 敬畏科學(xué)，樹立權(quán)威

學(xué)生缺乏對(duì)權(quán)威的敬畏，有的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)過編程或者認(rèn)為國(guó)外的技術(shù)更高端，或者不認(rèn)同教師的授課水平，盲目自大，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教授編程的同時(shí)，結(jié)合最新的科技政治時(shí)事，例如介紹我國(guó)在人工智能、新能源汽車、5G 等領(lǐng)域取得的世界性成就，先讓學(xué)生樹立民族自豪感，再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，告訴他們我國(guó)在高端科技領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距，在高端科技領(lǐng)域被西方發(fā)達(dá)國(guó)家“卡脖子”，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為國(guó)拼搏的決心。當(dāng)然打鐵還需自身硬，教師自身的技術(shù)水平也需要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。目前，相當(dāng)多的高職教師是從企業(yè)過來的，這是很大的優(yōu)勢(shì)，雙師型教師也是我國(guó)高職教育發(fā)展的方向，從優(yōu)秀企業(yè)過來的教師能在很大程度上給學(xué)生信心，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感。而一直在學(xué)校的教師可能有些脫離企業(yè)實(shí)踐，但是他們有教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是從企業(yè)過來的教師所不及的?？傊?，教師要充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

1.2.3 樹信心，激斗志

學(xué)生壓力大，心理承受能力差，教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手編程，代碼是一行行地敲出來的，千里之行，始于足下，萬(wàn)事熟能生巧。要讓學(xué)生樹立自信心，可以通過我黨頑強(qiáng)奮斗，從弱小走向強(qiáng)大，直到解放全中國(guó)的故事，來激發(fā)學(xué)生的愛黨之情和斗志。星星之火，可以燎原。我們國(guó)家從一窮二白到現(xiàn)在成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這是無(wú)數(shù)先輩努力的結(jié)果。新中國(guó)成立初期，我國(guó)科技落后，為了讓祖國(guó)早日強(qiáng)大起來，科研先輩們放棄國(guó)外豐厚的待遇，回來建設(shè)祖國(guó)，他們披荊斬棘、嘔心瀝血，一點(diǎn)點(diǎn)打造我國(guó)的軍工國(guó)防，那時(shí)候幾乎一無(wú)所有，一切都要從頭開始，但他們克服重重困難，造出了原子彈，把衛(wèi)星送上天。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)，要鼓勵(lì)他們將壓力化作動(dòng)力，努力奮斗。

1.2.4 知法懂法，辨真假

學(xué)生對(duì)新生事物缺乏分辨能力，特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)連接全球，西方意識(shí)形態(tài)從來沒有停止對(duì)我國(guó)的滲透，網(wǎng)上不時(shí)有國(guó)外勢(shì)力對(duì)無(wú)知大學(xué)生進(jìn)行策反行動(dòng)，所以在課堂上要堅(jiān)持傳授我黨政治理念，正確的價(jià)值觀、法律觀，潛移默化地在每個(gè)學(xué)生心中建立政治底線、法律底線。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更是自媒體時(shí)代，大學(xué)生能接觸到各種信息，但是這些信息很多是經(jīng)過處理加工的，大學(xué)生沒有能力分辨信息的真實(shí)性與可靠性，所以教師需要培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，要讓他們懂法更守法。

1.3 課程本身層面

Java 程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程是筆者所在高校根據(jù)教育部規(guī)定所設(shè)的計(jì)算機(jī)大類專業(yè)必修課程，構(gòu)建有完成的課程培養(yǎng)體系，將課程設(shè)置為四大模塊[4]，分別為“java 程序基礎(chǔ)”“java 面向?qū)ο蟆薄案呒?jí)java 編程”“java 項(xiàng)目實(shí)踐”，課程的每個(gè)模塊都根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，側(cè)重實(shí)際操作能力。從java 程序基礎(chǔ)開始，到面向?qū)ο蟾拍钜?，再到技術(shù)的拔高擴(kuò)展，最后是通過項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)整體知識(shí)的融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生實(shí)際處理問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，從理論開始，務(wù)必讓學(xué)生明白萬(wàn)丈高樓平地起的道理，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，通過項(xiàng)目實(shí)踐逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉其解決問題的能力。

在具體的教學(xué)過程中，與思政有機(jī)融合，主要體現(xiàn)在以下層面。在教授基礎(chǔ)課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)與務(wù)實(shí)精神，規(guī)則既可以是道德約束，也可以是社會(huì)法治精神。

新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性突出，有勇于打破傳統(tǒng)的精神，但是自由是在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，在課程中就體現(xiàn)在java 語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性上，例如在使用java語(yǔ)言時(shí)，需要遵守它的語(yǔ)法、設(shè)計(jì)規(guī)則、設(shè)計(jì)原理等，否則編譯器會(huì)報(bào)錯(cuò)，這就跟做人做事一樣，我們每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，要遵紀(jì)守法，才能在規(guī)則允許的范圍內(nèi)更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)習(xí)編程是一個(gè)枯燥的過程，所以需要有務(wù)實(shí)精神，代碼是一行行敲出來的，不要好高騖遠(yuǎn)，努力打好基礎(chǔ)，才能走得更遠(yuǎn)。

在講授java 面向?qū)ο髸r(shí)，要讓學(xué)生知道，萬(wàn)事萬(wàn)物皆對(duì)象，這是一個(gè)哲學(xué)范疇。看待事物應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)去看，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，小到一個(gè)人應(yīng)該有哪些特征、哪些行為，大到一個(gè)國(guó)家應(yīng)該有哪些省份屬性、哪些職能行為等，不能一葉障目。

而對(duì)于更高級(jí)的java 知識(shí)，例如繼承、多態(tài)、封裝等，可根據(jù)繼承的特點(diǎn)結(jié)合講授我國(guó)傳統(tǒng)的孝道。多態(tài)可以理解為事物在不同情況下的轉(zhuǎn)換，可以此告訴學(xué)生事物的普遍聯(lián)系性，要辯證地去思考問題。封裝本意是將某個(gè)特定功能的代碼用函數(shù)包裹，方便其他使用者調(diào)用，體現(xiàn)出模塊間的協(xié)同能力。一個(gè)項(xiàng)目會(huì)有成千上萬(wàn)個(gè)模塊，封裝實(shí)現(xiàn)代碼復(fù)用，提高了代碼的性能，對(duì)于學(xué)生來說，團(tuán)隊(duì)的力量往往大于個(gè)人單打獨(dú)斗，要讓他們明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。

最后的java 項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要教導(dǎo)學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論知識(shí)學(xué)了還要會(huì)運(yùn)用。通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐，能清楚地顯示出學(xué)生知識(shí)接受的情況。項(xiàng)目有難度，教師要教導(dǎo)學(xué)生不畏困難、誠(chéng)實(shí)守信。如分組，則根據(jù)分工不同，讓學(xué)生獨(dú)立完成自身任務(wù)，不作弊，做人做事要問心無(wú)愧。教師在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)選取難度適中的項(xiàng)目，要保證每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)不同的學(xué)生分組授予其不同的職責(zé)，項(xiàng)目實(shí)踐這個(gè)最后的環(huán)節(jié)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要手段。

2 結(jié)束語(yǔ)

在專業(yè)課中融入思政元素一直是高職教育改革的重點(diǎn)工作，教書育人不僅僅是傳授專業(yè)技能，更應(yīng)該傳授做人做事的道理，思想政治教育永遠(yuǎn)不懈怠，才能培養(yǎng)出愛國(guó)守法具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。

本文以Java 程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程為例，針對(duì)新時(shí)代成長(zhǎng)起來的“00 后”大學(xué)生，對(duì)如何進(jìn)行思政融合進(jìn)行探討，從教師、學(xué)生心理、課程三個(gè)層面進(jìn)行論述，通過java 課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與思政的有機(jī)融合，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，取得了良好的效果。