李明義
湖北開放大學 武漢 430000
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[1]教育是立人之本,新時代下的高職教育不僅承擔著為國育才、傳道授業(yè)解惑的職能,更應該擔負起對習近平新時代中國特色社會主義思想的傳承,擔負起對中華傳統(tǒng)美德的傳承。新時代的大學生絕大多數(shù)都是獨生子女,有著優(yōu)越的生活條件,個性獨立,自我意識強,更應該對其進行積極引導。思政融合的方式也應該與時俱進,既滿足學生個性的彰顯,又在潛移默化中實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一。
目前,進入高職院校的大學生已是“00 后”,他們個性獨立,有想法、有激情,敢想敢做,這給高職教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。新時代的大學教育必須與時俱進,對這些新時代下成長起來的孩子,應該有正確的引導,這就要求教師也要提升自己,升級教學方式、溝通方式、思政教育的方式[2]。就目前筆者所在高校來看,絕大多數(shù)一線教師都是“70后”“80 后”,就專業(yè)技術(shù)、教學能力而言,他們都是能手,但是在與“00 后”學生進行思想溝通方面,還需要找到更契合“00 后”的接受方式[3]。
首先,“身教勝于言傳”,“打鐵還需自身硬”,只有教師本身具備較高的政治素養(yǎng),才能做到言傳身教。教師應該積極學習新時代中國特色社會主義理論,并融會貫通,用簡單樸素的語言傳遞正確的思想理論,堅守正確的政治方向。課堂是神圣之地,教師必須堅守政治底線、道德底線,弘揚正確的價值觀,傳播正能量。
教師以身作則,提升個人的政治素養(yǎng)有多種途徑。一方面可以通過學校的相關(guān)優(yōu)勢資源,例如學校的培訓、會議、講座、專題報告等進行學習提升;另一方面也可以通過黨支部會議等形式,向優(yōu)秀同志學習,取長補短。政治學習一定要積極主動,政治素養(yǎng)的提升需要一個長期的過程,必須堅持量變才能得到質(zhì)變。
其次,教師還應該學習有關(guān)新時代大學生的心理教育知識,要知道他們在想什么,從換位思考出發(fā),研究他們?nèi)绾嗡伎紗栴},如何解決問題。大學生的思想還不成熟,個人性格分明,還帶有青春的叛逆,如何對癥下藥才能取得更好的教學效果,值得廣大教師去探討。
再次,教師的本職工作肯定是教學,教師需要更深入地掌握所教授的專業(yè)課知識。計算機是一個日新月異的發(fā)展領(lǐng)域,也是教育教學的工具,教師在教授學生專業(yè)技能的同時,也要吸收計算機的前沿技術(shù)用于教學。新時代的大學生接受新事物的方式和渠道多樣,能通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種最新信息,這要求教師本身也要有與時俱進的能力。
現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,要求高職教師不僅需要掌握專業(yè)技能,更要懂得以人為本。高職學生的學習能力可能有所欠缺,主觀能動性差,這就對高職教師有了更高的要求。高職教師可以通過各種渠道獲取最新的教學教研信息,對高職這個階段的學生在心理上有本質(zhì)認識,不能僅僅是按部就班地教學,而是要根據(jù)學生心理變化,設身處地地進行教學教研。
最后,教師要能夠熟練運用各種教學理論與方法,在教學過程中,針對高職學生的接受能力,多使用案例式、項目式、啟發(fā)式教學,在教學過程中循序漸進地融入思政教育,找到專業(yè)課程與思政的有效結(jié)合點,在潛移默化中完成教學實施。據(jù)筆者在實際教學過程中的觀察,高職學生普遍存在上課注意力難以集中或者集中時間短的問題,教師在教學過程中采用項目實操為主的方式更能吸引學生的注意力。教師應當引導學生跟著學,跟著做,激發(fā)學生完成項目的興趣,在學生取得某個階段性小成果時,應該給予適當?shù)莫剟?,可以是口頭的表揚,也可以是獎狀證書之類,讓學生全程參與有儀式感,再在教學過程融入思政元素,效果顯著。
根據(jù)筆者對所在高校教師的訪談可知,新時代的“00 后”大學生與改革開放后的“80 后”“90后”相比,不管從思想方面還是信息接收方式方面都有明顯不同。2018 年9 月開始,第一批“00 后”正式踏入大學校園,成為校園主角,他們是在全球互聯(lián)時代下成長起來的,信息獲取渠道開放多樣,互聯(lián)網(wǎng)上各種教學視頻、自媒體視頻等,對他們有很大影響。因此,他們普遍具有以下特點。
個性獨立,渴望表現(xiàn),但是在新環(huán)境中缺乏獨立生活能力;缺乏對權(quán)威的敬畏之心,渴望學習,但又缺乏對新生事物的鑒別能力,例如“00 后”在移動互聯(lián)網(wǎng)時代長大,可以很容易地接觸到最新的科學知識,但是互聯(lián)網(wǎng)上的知識繁雜無序,他們無法分辨這些信息的真實性;學習壓力大,但是心理承受能力低,例如“00 后”在上大學之前,普遍被家長安排過各種輔導班,受過填鴨式教育,上大學之后,教學模式發(fā)生變化,大學學習大多以自主學習為主,教師講解為輔,這就造成“00 后”學生對學習不適應,所獲成績與期望有差距;“00后”普遍具有較強的自信心,敢于嘗試新生事物,但需要正確引導。
1.2.1 科學分組,協(xié)同完成
針對以上“00 后”的心理特點,筆者所在教學團隊在Java 程序設計與實現(xiàn)課程中積極穿插思政內(nèi)容。學生個性獨立,缺乏生活能力,教學團隊就在每章結(jié)束后分小組討論,選取小組長,鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。
對于如何分組,組長的選取等,建立適宜的科學機制。分組應當采取自愿原則,也應該考慮學生個體的獨立性,就目前課堂的效果而言,大多數(shù)時候是以寢室為單位進行分組,這樣學生之間比較熟悉,更愿意合作。但是這種分組方式會產(chǎn)生一個問題,即組與組之間兩極分化嚴重,組內(nèi)如果有起帶頭作用的學生,則組員更團結(jié),更能產(chǎn)生良好的化學反應,否則可能產(chǎn)生組員相互推卸任務,導致任務難以完成。所以分組也可以根據(jù)實際情況,采取一帶多形式,選取優(yōu)秀學生為組長,幫扶其他學生。
1.2.2 敬畏科學,樹立權(quán)威
學生缺乏對權(quán)威的敬畏,有的學生已經(jīng)自學過編程或者認為國外的技術(shù)更高端,或者不認同教師的授課水平,盲目自大,教學團隊在教授編程的同時,結(jié)合最新的科技政治時事,例如介紹我國在人工智能、新能源汽車、5G 等領(lǐng)域取得的世界性成就,先讓學生樹立民族自豪感,再根據(jù)我國的國情,告訴他們我國在高端科技領(lǐng)域與發(fā)達國家相比還有差距,在高端科技領(lǐng)域被西方發(fā)達國家“卡脖子”,激發(fā)學生努力學習為國拼搏的決心。當然打鐵還需自身硬,教師自身的技術(shù)水平也需要跟上時代前進的步伐。目前,相當多的高職教師是從企業(yè)過來的,這是很大的優(yōu)勢,雙師型教師也是我國高職教育發(fā)展的方向,從優(yōu)秀企業(yè)過來的教師能在很大程度上給學生信心,讓他們對教師產(chǎn)生崇拜感。而一直在學校的教師可能有些脫離企業(yè)實踐,但是他們有教學方法、教學經(jīng)驗,這是從企業(yè)過來的教師所不及的??傊?,教師要充分發(fā)揮各自的優(yōu)點,優(yōu)勢互補,更好地教育學生、服務學生。
1.2.3 樹信心,激斗志
學生壓力大,心理承受能力差,教師在課堂上要多鼓勵學生實際動手編程,代碼是一行行地敲出來的,千里之行,始于足下,萬事熟能生巧。要讓學生樹立自信心,可以通過我黨頑強奮斗,從弱小走向強大,直到解放全中國的故事,來激發(fā)學生的愛黨之情和斗志。星星之火,可以燎原。我們國家從一窮二白到現(xiàn)在成為世界第二大經(jīng)濟體,這是無數(shù)先輩努力的結(jié)果。新中國成立初期,我國科技落后,為了讓祖國早日強大起來,科研先輩們放棄國外豐厚的待遇,回來建設祖國,他們披荊斬棘、嘔心瀝血,一點點打造我國的軍工國防,那時候幾乎一無所有,一切都要從頭開始,但他們克服重重困難,造出了原子彈,把衛(wèi)星送上天。所以,當學生面對壓力時,要鼓勵他們將壓力化作動力,努力奮斗。
1.2.4 知法懂法,辨真假
學生對新生事物缺乏分辨能力,特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)連接全球,西方意識形態(tài)從來沒有停止對我國的滲透,網(wǎng)上不時有國外勢力對無知大學生進行策反行動,所以在課堂上要堅持傳授我黨政治理念,正確的價值觀、法律觀,潛移默化地在每個學生心中建立政治底線、法律底線?,F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代,更是自媒體時代,大學生能接觸到各種信息,但是這些信息很多是經(jīng)過處理加工的,大學生沒有能力分辨信息的真實性與可靠性,所以教師需要培養(yǎng)其網(wǎng)絡安全意識,要讓他們懂法更守法。
Java 程序設計與實現(xiàn)課程是筆者所在高校根據(jù)教育部規(guī)定所設的計算機大類專業(yè)必修課程,構(gòu)建有完成的課程培養(yǎng)體系,將課程設置為四大模塊[4],分別為“java 程序基礎(chǔ)”“java 面向?qū)ο蟆薄案呒塲ava 編程”“java 項目實踐”,課程的每個模塊都根據(jù)高職學生的特點設計,側(cè)重實際操作能力。從java 程序基礎(chǔ)開始,到面向?qū)ο蟾拍钜?,再到技術(shù)的拔高擴展,最后是通過項目實踐對整體知識的融會貫通,鍛煉學生實際處理問題的能力。在整個教學過程中,從理論開始,務必讓學生明白萬丈高樓平地起的道理,把基礎(chǔ)知識學扎實,通過項目實踐逐步讓學生學會思考,學會團隊協(xié)作,激發(fā)學生的興趣,鍛煉其解決問題的能力。
在具體的教學過程中,與思政有機融合,主要體現(xiàn)在以下層面。在教授基礎(chǔ)課程時,強調(diào)規(guī)則意識與務實精神,規(guī)則既可以是道德約束,也可以是社會法治精神。
新時代的大學生個性突出,有勇于打破傳統(tǒng)的精神,但是自由是在規(guī)則允許的范圍內(nèi),在課程中就體現(xiàn)在java 語言的嚴謹性上,例如在使用java語言時,需要遵守它的語法、設計規(guī)則、設計原理等,否則編譯器會報錯,這就跟做人做事一樣,我們每個人都是社會的一分子,要遵紀守法,才能在規(guī)則允許的范圍內(nèi)更好地實現(xiàn)自我價值。學習編程是一個枯燥的過程,所以需要有務實精神,代碼是一行行敲出來的,不要好高騖遠,努力打好基礎(chǔ),才能走得更遠。
在講授java 面向?qū)ο髸r,要讓學生知道,萬事萬物皆對象,這是一個哲學范疇。看待事物應該從頂層設計去看,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),小到一個人應該有哪些特征、哪些行為,大到一個國家應該有哪些省份屬性、哪些職能行為等,不能一葉障目。
而對于更高級的java 知識,例如繼承、多態(tài)、封裝等,可根據(jù)繼承的特點結(jié)合講授我國傳統(tǒng)的孝道。多態(tài)可以理解為事物在不同情況下的轉(zhuǎn)換,可以此告訴學生事物的普遍聯(lián)系性,要辯證地去思考問題。封裝本意是將某個特定功能的代碼用函數(shù)包裹,方便其他使用者調(diào)用,體現(xiàn)出模塊間的協(xié)同能力。一個項目會有成千上萬個模塊,封裝實現(xiàn)代碼復用,提高了代碼的性能,對于學生來說,團隊的力量往往大于個人單打獨斗,要讓他們明白團隊協(xié)作能力的重要性。
最后的java 項目實踐環(huán)節(jié),教師要教導學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”,理論知識學了還要會運用。通過一個項目實踐,能清楚地顯示出學生知識接受的情況。項目有難度,教師要教導學生不畏困難、誠實守信。如分組,則根據(jù)分工不同,讓學生獨立完成自身任務,不作弊,做人做事要問心無愧。教師在選取項目時,應選取難度適中的項目,要保證每個學生都要參與,根據(jù)不同的學生分組授予其不同的職責,項目實踐這個最后的環(huán)節(jié)也是檢驗學生學習效果、團隊協(xié)作的必要手段。
在專業(yè)課中融入思政元素一直是高職教育改革的重點工作,教書育人不僅僅是傳授專業(yè)技能,更應該傳授做人做事的道理,思想政治教育永遠不懈怠,才能培養(yǎng)出愛國守法具備社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。
本文以Java 程序設計與實現(xiàn)課程為例,針對新時代成長起來的“00 后”大學生,對如何進行思政融合進行探討,從教師、學生心理、課程三個層面進行論述,通過java 課程中的各個知識點與思政的有機融合,在講授專業(yè)知識的同時,潛移默化地對學生進行思政教育,取得了良好的效果。