只揀兒童多處行，成了生活成了文

林秀華　劉升

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

……

朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

——摘自冰心散文《只揀兒童多處行》

每每讀到這醉人的文字，不由心向往之，這小小的兒童的世界，人間最純粹美好的世界！這樣的世界，孕育著生長(zhǎng)、萌發(fā)著希望，撒播著快樂(lè)，充滿了活力！我常突發(fā)奇想，冰心奶奶把這世界寫出來(lái)了，一篇佳作就傳了開去，那些孩子將這世界寫下來(lái)了，作文又會(huì)是什么樣兒，如果我的學(xué)生們也置身其中，又會(huì)是一番怎樣的光景，之后又會(huì)出現(xiàn)多少精彩紛呈的兒童作文？當(dāng)捧讀著那一篇篇一頁(yè)頁(yè)各抒美好的文字時(shí)，我將會(huì)是怎樣的驚喜感動(dòng)。這兒童的世界，不正是孩子們永不枯竭的寫作的泉源？只揀兒童多行處，將成了生活成了文！

兒童與成人不同，他們是感性的、直接的、敏感的、單純的，他們以兒童之眼、兒童之心，構(gòu)筑了一個(gè)兒童的世界。這個(gè)世界，不是成人世界的附庸和縮小版，它自成一體，循著自己的規(guī)律發(fā)生著運(yùn)行著，它需要被認(rèn)識(shí)、被理解、被尊重、被呵護(hù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界的每一天都是新的，他們處于對(duì)新奇的、未知的世界的探索之中，大人們習(xí)以為常沒(méi)有感覺(jué)的，卻能觸動(dòng)孩子的心靈，引起孩子對(duì)生命生活的思考，對(duì)美好世界的遐想和期待，他們興奮快樂(lè)地探索，并樂(lè)此不疲。

探索并不會(huì)一帆風(fēng)順，問(wèn)題、矛盾產(chǎn)生了，焦慮、悲觀情緒生發(fā)了，孩子們?cè)诮鉀Q處理時(shí)，朋友伙伴、老師長(zhǎng)輩，認(rèn)識(shí)的陌生的人出現(xiàn)了，兒童的世界變得豐富立體，五味俱全。他們以兒童的方式回應(yīng)著這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)著這個(gè)世界，對(duì)這個(gè)世界充滿了虔誠(chéng)和期待，即使迷惘跌倒也百折不撓。這就是兒童的生活，這就是兒童的世界，這個(gè)世界，精彩而可愛(ài)，美好又純真，是兒童寫作的不竭的泉源。

每個(gè)孩子都有一雙好奇的發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光美，兒童多處陽(yáng)光燦爛，處處生機(jī)盎然。只揀兒童多行處，這里的兒童世界豐盈充實(shí)，有看頭、有寫頭。教師要熱愛(ài)孩子，懷一顆未泯的童心，關(guān)注這個(gè)兒童的世界，找到兒童多行處，引孩子在其中發(fā)現(xiàn)外部世界和內(nèi)在世界，認(rèn)識(shí)世界，生長(zhǎng)自我，體驗(yàn)并創(chuàng)造著。兒童生活于其中，創(chuàng)作于其中，作文就水到渠成，自然生成了。

一、為有源頭活水來(lái)

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”兒童的作文從哪里來(lái)，從兒童多處行來(lái)。兒童多處在哪？在兒童的眼睛里。

（一）行走在大自然的懷抱里

日月星辰，風(fēng)雪雨霧，草木花葉，蟲魚鳥獸……大自然包羅萬(wàn)象，神奇美妙。星移斗轉(zhuǎn)，風(fēng)起云涌，溪流瀑落，花飛蝶舞……大自然里，萬(wàn)千生命在歌唱，怎不讓人熱愛(ài)流連？順應(yīng)兒童的天性，讓兒童擁抱自然，自然會(huì)回一個(gè)飽吸大地精華與靈氣的孩子，這樣的孩子，活潑可愛(ài)，充滿靈性，身上有陽(yáng)光的味道。就像《西游記》中那“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”的那塊石頭，它遂成石猴，終修正果。

常讓孩子擁抱自然，讓孩子在其中徜徉體驗(yàn)，快樂(lè)奔跑，盡情玩耍，釋放自己，玩最想玩的，做最想做的。那個(gè)秋天的早晨，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)W(xué)校附近找秋天，徜徉在芙蓉樹下，小河旁邊，大草坪上，孩子們陶醉了，之后的寫作自然也充滿了快樂(lè)。一個(gè)孩子在作文中寫道：“‘嘩嘩嘩，是小河在唱歌，它在召喚我嗎？我把注意力轉(zhuǎn)移到河對(duì)岸去，哇，好大一片金色的花！它們就像掛在河岸邊一樣，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，密密麻麻的，挨挨擠擠的，全是金黃的小花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一堆閃著金光的金子?！边€有一個(gè)孩子在作文中寫道：“不知誰(shuí)叫了一聲：‘快，快來(lái)拋落葉！四處的同學(xué)就都跑去了芙蓉樹下。我看著拋起又落下的金黃的葉子圍繞著我們，興奮而又快樂(lè)。滿天的葉子，滿地的葉子，滿手的葉子，好有趣！我彎下腰，打開雙臂，往地上一撈，雙手一緊，一大抱葉子在懷里了。我站直了身子，使勁往空中扔去，葉兒們就往空中飛去了。金色的落葉被我們拋上天空，又慢慢地飄落到地上，連林老師都被我們逗樂(lè)了，跟我們一塊玩起來(lái)?！庇辛伺c大自然的親密接觸，兒童的天性得以釋放，身心得以放松，靈性得以滋長(zhǎng)，獲得天人合一的奇妙感受和體驗(yàn)，有了抒發(fā)的強(qiáng)烈愿望，兒童的作文水到渠成。

（二）在生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)，捕捉和感悟

學(xué)校、家庭、社會(huì)是兒童生活的地方，讓兒童有安全感、歸屬感、愉悅感之時(shí)、之地，就是兒童多處。在這里，兒童的個(gè)性得到彰顯，行為舉止和見(jiàn)解主張得到尊重，孩子的思想和情感自由抒發(fā)，我手寫我事，我手寫我心，習(xí)作自然就從真實(shí)的生活中產(chǎn)生了。

一篇課文的學(xué)習(xí)，就是一次體驗(yàn)生活和生命的歷程。學(xué)《彩色的非洲》，就仿佛跟著課本隨著老師在那多姿多彩的非洲游歷，滿眼的色彩震撼著學(xué)生的視覺(jué)細(xì)胞；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，仿佛自己也經(jīng)歷著那美好幻滅的夜晚，心痛心碎；學(xué)了《自己的花是讓別人看的》，仿佛看到德國(guó)的花德國(guó)的人，自己也不由得想身處那個(gè)“我為人人人人為我”的世界。好的課文，好的引導(dǎo)，讓兒童行走在文章中，行走在學(xué)習(xí)中，生活和內(nèi)心更充實(shí)了，審度自己的世界的目光就有了，再寫就有了獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

開學(xué)典禮、啟動(dòng)儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辦黑板報(bào)……這些生活與兒童緊密相連，讓孩子感受到需要和被需要，有了實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的內(nèi)在需求和外在表現(xiàn)，孩子的生活變得豐富美好了，作文就有了汩汩流淌的不竭源泉。學(xué)校的班級(jí)足球聯(lián)賽中，有孩子寫道：“決賽前，所有人都嚴(yán)陣以待，球員們?cè)诰o張、有序地做著熱身活動(dòng)；而啦啦隊(duì)隊(duì)員們也在為比賽時(shí)用的加油口號(hào)絞盡腦汁?！边€有孩子寫道：“對(duì)方果然是‘勁敵，球有好幾次沖進(jìn)禁區(qū)，逼近球門，但還是被我們的后衛(wèi)與守門員用巧妙的配合和高超的球技化解了。我們的前鋒的進(jìn)攻也是足夠勇猛的，奈何對(duì)方的防御也絲毫不差。所以我們的射門不是被對(duì)方的守門員接住，就是被對(duì)方搶球了，還有幾次十分可惜地與球門擦肩而過(guò)。這膠著狀態(tài)終于被我們的一名前鋒劉愛(ài)玲打破了，她用完美的帶球過(guò)人沖到了對(duì)方禁區(qū)，又抓住對(duì)方守門員不在狀態(tài)，一腳把球踢了進(jìn)去！‘球進(jìn)了！球進(jìn)了！‘劉愛(ài)玲！劉愛(ài)玲！賽場(chǎng)邊的啦啦隊(duì)歡呼著，一聲聲響遏行云?！鼻騿T劉愛(ài)玲寫道：“是時(shí)候表演真正的球技了，我?guī)蚝芸爝M(jìn)入對(duì)方禁區(qū)，抬腳一射球進(jìn)了，我們歡呼起來(lái)?！睕](méi)有平時(shí)真刀真槍的操練和緊張激烈的比賽，這些美妙的文字哪里來(lái)？

泡茶葉、拼水果拼盤，認(rèn)養(yǎng)小豆豆，養(yǎng)春蠶……這些有趣的生活實(shí)踐，在教師和家長(zhǎng)的指引下，生動(dòng)真實(shí)地進(jìn)行著。于是，學(xué)生的日記里有了這樣一些有意思的片段：“這粒茶是青綠色的，就像一個(gè)女子的綠寶石耳墜，聞起來(lái)清香清香的。茶在水里，剛開始還縮成一團(tuán)，后來(lái)越泡越大，像一朵青綠的花盛開在水中，香味也越來(lái)越濃郁，真想一口喝光了，一滴也不剩！”還有了這樣的片段：“我有兩粒豆子，它們分別是老大和老二。老大可是名副其實(shí)的大呢，它就像個(gè)白白胖胖的娃娃，穿著一件又薄又小的衣裳。身體大，衣服小，過(guò)幾天那衣裳就會(huì)撐破吧。老二的個(gè)子小得不得了，比老大矮多了。它就是個(gè)膽小的妹妹，裹著一身厚厚的衣裳，它會(huì)不會(huì)是一聽到風(fēng)吹草動(dòng)，身子就縮起來(lái)呢，所以現(xiàn)在才這么這么小?！睆膬和霭l(fā)，關(guān)注生活，時(shí)時(shí)不忘引導(dǎo)家長(zhǎng)，給孩子創(chuàng)造深入生活、體驗(yàn)生活的條件和機(jī)會(huì)，拓展孩子的視野和生活的空間的廣度和深度，讓孩子發(fā)現(xiàn)更寬廣美好的世界，讓生活世界變成兒童愿意參與的多行處，留下生命的印記，習(xí)作就有源了，就順理成“章”了。

二、只揀兒童多處行，成了生活成了文

兒童有時(shí)與他人一同構(gòu)成生活共同體和學(xué)習(xí)共同體，有時(shí)又是特立獨(dú)行個(gè)性十足的個(gè)體。在兒童的世界中，他們?cè)谂鲎仓袣v練，化矛盾解問(wèn)題，沉思考靜分析，合作精神和能力、意志品質(zhì)和審美情操、創(chuàng)新能力和想象力都得到了培養(yǎng)和提升，身心得到了全面的發(fā)展。兒童多處行，成了兒童最美的生活，這樣的兒童世界，怎不讓人心向往之？這樣的兒童世界，自然流淌在兒童的筆下，化成美妙的文字。只揀兒童多處行，成了生活成了文。讓孩子的每一天，都成為走向?qū)拸V美好世界的旅程，讓兒童多行處，留下兒童生命的記憶，回蕩生活的“歌唱”。

當(dāng)這樣鮮活的記憶印進(jìn)兒童的生命旅程中，便成了兒童習(xí)作的汩汩之泉，那記憶被集體或個(gè)人再一次喚醒時(shí)，必然激起層層浪花，生發(fā)出新的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這泉源就生生不息，再生而持續(xù)發(fā)展了。