論低年級有效作業(yè)設(shè)計

王艷紅

摘要：作業(yè)與教育活動的其他方面有著密切的關(guān)系，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)的有效與否與教學(xué)活動有很大的關(guān)系。有效的作業(yè)設(shè)計，會起到積極的作用，反之，則有可能產(chǎn)生消極的影響。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此作業(yè)設(shè)計也要以此為中心，讓學(xué)生在娛樂中完成作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而老師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

作業(yè)作為教學(xué)成果的一種反饋，可以幫助教師了解教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而對教學(xué)的進(jìn)程和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，同時它可以幫助學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識運用到課堂之外。作為一名合格的語文老師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，也要關(guān)注語文實踐性作業(yè)設(shè)計的有效性，把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，才能開拓學(xué)生的視野，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力的目的。

一、作業(yè)設(shè)計要有層次性，富于彈性選擇

“雙減”背景下，教師要多設(shè)計一些階梯性的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能度衡自己的能力、興趣和學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)應(yīng)自主而靈動，根據(jù)班級學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況富于彈性地選擇。設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。

新課程理念讓我們認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該如此。“要求統(tǒng)一，答案唯一”的作業(yè)時代已經(jīng)過去了，取而代之的是應(yīng)該從學(xué)生實際需求出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點，兼顧學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)學(xué)生的個性化，能讓學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、創(chuàng)造與實踐等各方面元素得到開發(fā)與培養(yǎng)。針對不同程度的學(xué)生，因材施教，讓不同程度的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)課文《比尾巴》后，可以設(shè)計以下作業(yè)。

1.我最拿手的讀、背（正確朗讀課文，背誦課文）

2.我用最棒的語氣讀、背（正確流利地朗讀課文，讀好文中的語氣，背誦課文）

3.我能行，你問我答（學(xué)生自己選擇同學(xué)、家長或老師來互答互問）

4.我演得真棒（正確朗讀兒歌，讀好一問一答的語氣，自己編好動作演一演）

這是表演型作業(yè)。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們完成作業(yè)的自主性和積極性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，設(shè)計了以下四點。第1題基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，主要適于基礎(chǔ)不佳的學(xué)生。第2、3綜合題，重在對知識的理解和簡單的運用，如有感情、流利地朗讀課文，用三問三答來讀好問句，主要適合中等生。第4題創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解，想象和運用，如，讓學(xué)生理解課文的同時還要加上自己的想象來比一比，演一演。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣既解決了小學(xué)階段學(xué)生還不能全面規(guī)劃自己作業(yè)的實際難題，又體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利。

二、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性

孩子在成長的過程中的個人愛好是廣泛的，以這些愛好、興趣為背景來設(shè)計作業(yè)，以“闖關(guān)游戲”“逛超市”等不同的形式來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，既符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上積極主動地去接受知識。

三、作業(yè)設(shè)計要有開放性

有效的作業(yè)應(yīng)該是開放的，以師生共同建構(gòu)、以課程的新知識為基礎(chǔ)，作業(yè)內(nèi)容涉及學(xué)生生活及社會生活等，作業(yè)形式有耳聽名曲、眼觀美景、誦讀詩文、關(guān)注熱點、議論國事拓展等，從口頭到書面，從書畫到音頻，從文字到操作，從實物到報告，形式創(chuàng)新。開放，使作業(yè)資源更加豐富；開放，使作業(yè)的建構(gòu)更加豐盈；開放，使作業(yè)的效度更加豐滿。比如：學(xué)完一節(jié)課，讓學(xué)生課下去搜集資料，去討論，這其實是一個整理資料又鍛煉自己能力的過程，這種形式既沒有抄也沒有寫，在討論的過程中掌握了知識，提高能力，又避免了枯燥乏味的機械操作。

四、作業(yè)設(shè)計要設(shè)置家長合作型作業(yè)

部分學(xué)生不能獨立完成的作業(yè)，可讓家長參與到作業(yè)中來。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如學(xué)完《小小的船》一課，讓學(xué)生回去后，晚上請家長帶他們到戶外欣賞天空中的明月，讓家長參與進(jìn)來一起體驗月夜的感覺。再比如設(shè)計一些“我和媽媽比默字”“我和爸爸媽媽比書法”等作業(yè)。在這種充滿親情的溫馨環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

一份作業(yè)最后的作業(yè)評價頁很重要，根據(jù)自己的作業(yè)情況獲得相應(yīng)的獎勵，就會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，作業(yè)評價頁可以如下設(shè)計。

總之，在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，就必然能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，提高語文教學(xué)的有效性。