技工院校工程力學(xué)課程工學(xué)一體化教學(xué)改革分析

雷環(huán)

摘 要：技工院校是培養(yǎng)技能人才的基地，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型技術(shù)人才。對(duì)于技工院校而言，工程力學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，技工院校在工程力學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)技工院校工程力學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，結(jié)合工程力學(xué)實(shí)際情況，提出教學(xué)改革的對(duì)策，旨在為技工院校工程力學(xué)教學(xué)改革提供借鑒，以期提升技工院校工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)? ? 教學(xué)改革? ? 教學(xué)對(duì)策? ? 技工院校

工程力學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠集中注意力，這樣才能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。但是由于工程力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W、難懂，單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在工程力學(xué)課程教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

一、工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為抽象，缺乏針對(duì)性

技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分。其中，靜力學(xué)主要是研究剛體在力的作用下能夠保持平衡的規(guī)律，材料力學(xué)則是以固體材料為例，對(duì)該材料在實(shí)際應(yīng)用中的宏觀力學(xué)性能以及工程承載能力進(jìn)行計(jì)算和分析。工程力學(xué)課程涉及大量的概念、公式、計(jì)算、構(gòu)圖和工件模型等，而技工院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足，很難全面掌握這些教學(xué)內(nèi)容，且有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并未根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）以理論課程教學(xué)為主，實(shí)踐課程教學(xué)少

開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)是為了更好鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于技工院校課時(shí)安排比較緊張，大多數(shù)教師都是以理論課程教學(xué)為主，而忽略實(shí)踐課程教學(xué)導(dǎo)致許多教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程不重視，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐課程教學(xué)是影響學(xué)生實(shí)踐水平的主要因素，當(dāng)前不少技工院校都存在實(shí)踐課程教學(xué)安排較少的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生接受能力差

技工院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)知識(shí)的理解能力偏低，因此，在大多數(shù)技工院校中教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法落后，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，甚至還有許多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。筆者通過(guò)對(duì)技工院校教學(xué)方法的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這樣雖然能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，因此很難收到良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)考核以試卷為主，學(xué)生重視程度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大多數(shù)教師都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，但是由于技工院校僅有期末考試，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不了解學(xué)生對(duì)工程力學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而失去考核的意義。除此之外，教師在考核時(shí)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎雎詫W(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與度、作業(yè)完成情況等相關(guān)考核指標(biāo)，導(dǎo)致考核結(jié)果與學(xué)生實(shí)際情況產(chǎn)生偏差，進(jìn)而影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。技工院校在考核學(xué)生時(shí)主要是以教師主觀看法為主，很容易受到外界因素影響而給出不恰當(dāng)?shù)目己私Y(jié)果，究其原因，主要是技工院校工程力學(xué)教師在進(jìn)行日?？己藭r(shí)考核方式落后。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體教學(xué)水平產(chǎn)生不利影響，因此，在技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)中引入工學(xué)一體教學(xué)模式十分必要。

（一）將企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐引入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工院校與普通高校不同，主要是通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高其專業(yè)技能水平。因此，技工院校在進(jìn)行工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要以理解概念為基礎(chǔ)、以分析計(jì)算為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行剛體靜力學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以打破教材章節(jié)限制，將關(guān)于靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)穿插在力學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容中，從而增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。教師在進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以將材料性能、材料基本變形和材料組合變形相關(guān)內(nèi)容融合在一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于工程力學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，從眾多教學(xué)內(nèi)容中選擇適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）增加實(shí)踐課程安排，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化

實(shí)踐是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的主要方式。工程力學(xué)課程要求教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因此技工院校要增加實(shí)踐課程課時(shí)。首先，要優(yōu)化課程設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間鍛煉實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)要將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，借助工學(xué)一體化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行材料力學(xué)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“橋梁彎曲組合變形時(shí)橫截面的設(shè)計(jì)”問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)材料力學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)橋梁彎曲程度以及變形情況，計(jì)算橋梁彎曲組合在變形之后的橫截面參數(shù)，最后組織學(xué)生根據(jù)各自的計(jì)算結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)彎曲的橋梁，驗(yàn)證所得結(jié)果是否正確。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考能力。在進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)時(shí)，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。借助實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）采用多元化教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度

教無(wú)定法。采用不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，從而提高工程力學(xué)課程教學(xué)效果，因此教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行靜力學(xué)基本概念等理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師將與靜力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以微視頻的方式錄制下來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解靜力學(xué)原理等知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師還可以利用多媒體繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀了解這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。在軸向拉壓桿的內(nèi)力圖繪制及變形計(jì)算教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握截面法的應(yīng)用，能夠利用該方法計(jì)算拉壓桿的軸力、變形情況，從而繪制拉壓桿內(nèi)力圖。教師在教學(xué)時(shí)可以采用自主探究法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握拉壓桿軸力、變形的計(jì)算方法和繪制過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的探究方向。除了以上教學(xué)方法之外，教師在工程力學(xué)課程教學(xué)中還可以采用慕課、參與式教學(xué)法等多種不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富考評(píng)方式，提高考評(píng)的全面性

開(kāi)展教學(xué)考核的目的是更好地了解學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程知識(shí)的掌握程度，從而為下一步選擇科學(xué)的教學(xué)方案提供依據(jù)，而傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞斤@然無(wú)法滿足這一需求，因此要改革考核方式。首先，可以調(diào)整考核周期。教師可以在月末以及每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成之后就進(jìn)行考核，考核方式可以是隨堂提問(wèn)、快問(wèn)快答等多種方式。這樣教師通過(guò)簡(jiǎn)單的隨堂考核能夠清楚了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為優(yōu)化下一步教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。如果大部分學(xué)生考核成績(jī)較好，能夠及時(shí)正確回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生能夠很好掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以繼續(xù)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)；如果大部分學(xué)生考核成績(jī)較差，無(wú)法及時(shí)回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生尚未掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以適當(dāng)增加一節(jié)鞏固課，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。其次，在考核內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂參與積極度、作業(yè)完成度等作為考核指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)完成情況較好時(shí)，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容掌握程度較好。最后，在考核主體方面，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與考核工作。教師不定期組織學(xué)生參與考核工作，邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生對(duì)本階段自己以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程力學(xué)是一門邏輯性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，影響了課程教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)技工院校工程力學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出具體的改革對(duì)策。技工院校工程力學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐課程較少、教學(xué)方法落后、考核方式落后等問(wèn)題，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐課程安排、采取多元化教學(xué)方法、改革考核方式，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，促進(jìn)技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹，楊杰，曹慧慧.信息化環(huán)境下高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)信息化，2022（3）.

[2]李靈.基于慕課的工程力學(xué)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）.

[3]王曄，李磊，楊詩(shī)婷.“工程力學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].西部素質(zhì)教育，2023（4）.

[4]詹閩研.高職院校土建類專業(yè)課程改革研究：以工程力學(xué)為例[J].福建建材，2021（10）.

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）