物理核心素養(yǎng)中科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)路徑研究

夏志東

【摘 ?要】 課標修訂組通過對國際許多國家和地區(qū)的物理（科學）課程標準進行比較研究，發(fā)現(xiàn)國際上幾乎所有國家都非常重視科學態(tài)度和社會責任的培養(yǎng).作為物理學科核心素養(yǎng)內容之一，“科學態(tài)度與責任”的培養(yǎng)對學生初步認識科學的本質、科學態(tài)度和社會責任感的形成具有指導意義.本文從“科學態(tài)度與責任”提出背景、教學存在的問題、內涵和教學策略出發(fā)，探討在初中物理教學中落實學生“科學態(tài)度與責任”的育人策略，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；學生培養(yǎng)

2022年4月義務教育物理新課程標準落地，新課標以核心素養(yǎng)為主線，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧作用，提升學科育人價值.這就要求我們在教學過程中要更新教學理念，堅持立德樹人為導向，真正發(fā)揮為黨育人，為國選才的重要使命.

1 ?科學態(tài)度與責任培養(yǎng)提升育人理念問題提出背景

1.1 ?物理新課程標準強化育人導向要求

物理學作為基礎科學，研究方式獨特，其內容來源于生活并用于生活.在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民素養(yǎng)的重要任務，承載著育人功能.新課程標準以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主線，全方位、多角度落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求.新課程標準共有情境素材162個，涵蓋了中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，全面貫徹有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人的培養(yǎng)要求，增強了物理課程的思想性，體現(xiàn)了學科育人思想.

1.2 ?科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)是物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容要求

作為物理核心素養(yǎng)內容之一，我們必須重視學生科學態(tài)度與責任的培養(yǎng).通過物理課程的學習，讓學生初步認識科學本質觀，培養(yǎng)學生愛科學、愛自然、愛思考、愛探索和愛求知；在科學探究和生活中，能夠嚴謹認真，實事求是，讓學生有克服困難的信心和決心，敢于發(fā)表個人見解，勇于修正和放棄不正確觀點，樂于跟別人分享和交流，樹立正確的科學態(tài)度.

2 ?科學態(tài)度與責任培養(yǎng)存在的問題

2.1 ?教學理念陳舊

一些教師在長期教育教學活動過程中，形成了習慣性的舊思維，總覺得教了這么多年，也沒覺得有啥問題，總是從應試教育的角度進行教學活動，以知識點的傳授作為教學重點內容對學生進行教學，忽視了科學態(tài)度與責任的培養(yǎng).隨著社會的飛速發(fā)展，物理作為初中階段的一門重要學科，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響深遠.而“紙上談兵”式的初中物理學習模式已經(jīng)和新時代、新形勢下的教育發(fā)展格格不入.物理學習只顧刷題，結果培養(yǎng)了一批“得高分的科學盲”.傳統(tǒng)的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也抑制了學生積極探索的興趣，不利于學生科學態(tài)度與責任的培養(yǎng).

2.2 ?教學存在 “虛假探究”

何為“虛探究”？主要表現(xiàn)為 “為探究而探究”，就是看似做了實驗，學生卻不知道整個實驗探究思路，時間倉促，沒有時間進行思考，走過程就是為了得到教材所給結論，抓緊完成教學內容.而不是從科學本質出發(fā)，忽視了物理學科屬性.“假探究”就更可怕，不做實驗，直接以題目講實驗，用不科學的方法學物理，這樣的教學無法讓學生愛上科學，無法激發(fā)學生科學探究的興趣和求知的欲望，違背了物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.

3 ?如何實現(xiàn)科學態(tài)度與責任培養(yǎng)目標

作為一名教師，要培養(yǎng)適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的人才，引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，明確人生發(fā)展的方向，成長為社會主義建設者和接班人.

教師應重視理論學習，挖掘教材、參考資料和網(wǎng)絡教育資源，并將其整合到教學內容中.以物理學史為載體，以日常生活為素材，引導學生認識科學的本質；以科學探究為平臺，以合作交流與討論為手段，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；以社會發(fā)展為情境，以人文情懷為目的，培養(yǎng)學生的社會責任感，有效地實施“科學態(tài)度和責任”的培養(yǎng).

3.1 ?多閱讀、多學習，提高教師自身人文科學素養(yǎng).

打鐵還需自身硬，隨著時代不斷發(fā)展進步，信息獲取方式越來越方便，學生的科學思想理念也在不斷進步.眼界變得更加寬闊，見識更加廣博，這就要求教師不斷充實完善自己，豐富自己的科學、人文歷史知識儲備，應對物理教學的需要. 有目的、有計劃、有系統(tǒng)地讀《物理學史》、中國古代史、科技發(fā)展前沿等相關書籍，對增厚歷史文化底蘊，提高自身人文科學素養(yǎng)，塑造物理人獨特的人格魅力具有重要的作用，只有自身素質提高了，才能更好地了解、認識、教育學生，使物理課堂變得豐富精彩.教師的人文科學素養(yǎng)、科學知識并不是天生的.而是通過不斷學習，不斷積累而獲得的.

物理教師作為科學知識的傳遞者，必須有豐富的人文、科學、歷史知識.教師與學生是教學活動的互動者，是一起成長的伙伴，學生的進步與成長需要教師自己的充實與成長，吾生有涯，而知無涯.教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷給自己充電，才能給學生和自己的雙重成長以堅實的保證！讓我們在課堂上不僅有知識講，而且要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

3.2 ?“科學態(tài)度與責任”的教學策略

（1）以物理學史為載體，初步理解科學本質觀

科學本質觀：科學本質觀是一個具有結構化的系統(tǒng)觀念，對教師而言，要知道科學不能解決所有的問題，科學是可以改變的.科學研究講究證據(jù)，科學是觀察、思考、想象與邏輯不斷發(fā)展的產(chǎn)物，科學可以預測某種現(xiàn)象并能解釋其道理，科學就是將不同意見統(tǒng)一，由于科學是變化的發(fā)展的所以科學反對權威.同時科學是一種對社會負責的活動，科學研究中必須遵循普遍的倫理道德和社會秩序原則.

在物理教學中，教師引導學生根據(jù)具體的教學內容學習物理學家分析問題、解決問題的科學思維方法，以物理學史為載體，還原歷史情境，介紹物理學家推動科學不斷向前發(fā)展的故事，使學生愛科學、愛探索、愛求知，還能使其樹立辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生的科學本質觀.

例如在探索更小的粒子教學中，可以介紹湯姆生、盧瑟福、查德威克、蓋爾曼的故事，不斷開辟了人們對物質結構認識的新篇章.在宇宙探秘教學中，介紹托勒密“地心說”到哥白尼“日心說”，再到現(xiàn)在的宇宙觀，不斷推動著人類對宇宙的認識.在牛頓第一定律教學中，介紹英國物理學家牛頓于1687年，提出了牛頓運動定律，牛頓第一運動定律就是其中一條定律，可以介紹亞里士多德-伽利略-笛卡爾-牛頓科學家的故事和關于力學的發(fā)展史，讓學生通過了解獲得知識的過程，更深刻地理解科學是不斷發(fā)展的，隨時把那些似乎天經(jīng)地義的規(guī)律否定掉，初步讓學生認識科學本質觀.

（2）以科學探究為平臺，培養(yǎng)科學態(tài)度

科學態(tài)度：科學態(tài)度是學生在物理學習中必須具備的科學素養(yǎng)，貫穿于整個科學探究中.在教學活動中一是要培養(yǎng)學生對待科學的態(tài)度，讓學生對科學感興趣、愛科學、樂于學習科學等；二是學生在科學探究的過程中，能夠講事實、敢質疑、勤反思、勇創(chuàng)新等.學生通過初中階段的物理學習，應初步具有根據(jù)實驗探究中獲得的證據(jù)表達自己的見解的科學態(tài)度，敢于提出疑問并且善于從多角度思考問題，例如研究方法控制變量問題，實驗方法改進和器材選擇升級更新等；能主動與他人合作交流，并能夠認真傾聽其他同學的想法，感受到眾人劃槳開大船團隊合作的力量.當實驗結果或者結論與自己的想法和其他同學不一致時，通過分析、尋找、交流、改進實驗中的存在的問題，重新進行實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真負責的科學態(tài)度和不怕失敗、克服困難、鍥而不舍的科學探究精神.

例如 在用天平和量筒測量鹽水密度實驗中，引導學生邏輯思考，要測密度就要用到密度計算公式，其實就是測鹽水質量和體積，那就涉及托盤天平和量筒的使用.大多數(shù)學生就是先測燒杯質量，再測燒杯和鹽水總質量，再把鹽水倒入量筒測出鹽水體積，算出鹽水密度.也有同學先測體積再測質量，測出結果發(fā)現(xiàn)與其他同學不相同，這時就要引導學生思考，敢于發(fā)表自己的見解，多角度思考問題，鹽水濃度不同導致密度不同，鹽水殘留燒杯導致測量體積偏小密度偏大問題，鹽水殘留燒杯導致測量質量偏小密度偏小問題等，激發(fā)學生探究熱情，怎樣才能準確地測出密度呢？引發(fā)進一步思考，改進測量方法，測出倒出去鹽水的質量和倒出的鹽水體積減小實驗誤差，培養(yǎng)學生克服困難、嚴謹認真的科學態(tài)度.

（3）以社會發(fā)展情境為背景，培養(yǎng)學生具有實現(xiàn)民族偉大復興的社會責任感

社會責任：在進行物理研究和物理成果應用時，知道需要考慮倫理和道德的價值取向，并能遵循普遍接受的倫理道德規(guī)范，對人類社會負責，不能破壞社會和平發(fā)展秩序；了解科學、技術、社會與環(huán)境的關系.科學技術的發(fā)展提高了人們生活水平，人們的行為對自然環(huán)境和時代的發(fā)展有著非常大的影響，科學技術推動著社會與經(jīng)濟的發(fā)展；人類對美好生活的向往和需求是推動科學技術發(fā)展的動力；培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，具有節(jié)能減排、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展社會責任感，實現(xiàn)中華民族偉大復興.

例如 教學活動中講解社會發(fā)展中的環(huán)境污染問題，聲現(xiàn)象噪聲污染問題，物態(tài)變化水污染問題，光現(xiàn)象光污染問題，電學電磁污染問題，能源利用大氣污染問題，核能開發(fā)和核泄漏問題等，培養(yǎng)學生熱愛自然，要對他人和社會負責，減少對生活環(huán)境的不良影響，要對學生進行社會責任教育，有可持續(xù)發(fā)展理念.

教學中滲透民族自豪感，增強學生實現(xiàn)民族偉大復興的科學責任.如學習光的直線傳播時，介紹早在2400多年前戰(zhàn)國時代墨翟和他的學生在《墨經(jīng)》記載小孔成像原理.我國沈括的《夢溪筆談》和他對磁偏角的認識比歐洲記錄還早400年.

又如，在講解“衛(wèi)星通信”“核能”時，向學生講解我國物理學家在建國短短幾十年中，艱苦奮斗、無私奉獻、刻苦鉆研，創(chuàng)造出“兩彈一星”的驚人偉績，從無到有.教到“力學”時，向學生介紹了我國空間站建設情況和嫦娥登月計劃，展示空中課堂實驗探究視頻，并與教材力與運動關系、浮力等相關內容進行結合教學.這些發(fā)明、科技成就離不開物理學和中國物理人的科學研究，這是中華民族的驕傲，是中國人民的智慧結晶.

在講解半導體時，向學生介紹美國政府挑起的中美貿(mào)易摩擦，意在遏制中國的發(fā)展，美國動用國家力量制裁中國華為公司，目前美國的制裁從芯片、能源領域延伸到生物領域，破壞了對國際市場經(jīng)濟秩序，是典型的霸凌行徑.學生們要有居安思危意識，要發(fā)憤圖強，掌握先進的科學技術，有時代緊迫感、責任感，為國家繁榮富強努力學習.強化憂患意識，增強學生為國家建設而努力的社會責任.

4??結語

總之，科學態(tài)度和責任是物理學科核心素養(yǎng)中育人價值的重要體現(xiàn)，是學生未來開展科學研究的基本素養(yǎng).在教學中，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開展情景再現(xiàn)，根據(jù)新課標要求布置學生參與跨學科實踐活動，從實踐中認識科學本質，培養(yǎng)科學態(tài)度和社會責任，從而達到物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.

參考文獻：

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