“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

周招娣

【摘 ?要】 當(dāng)今，“雙減”是教育改革的一項重要內(nèi)容，它的目的是減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教育教學(xué)效率提供了新的契機(jī).所以在“雙減”的大背景下，為了貫徹“減負(fù)”的要求，并同時做到“提質(zhì)”，注重課堂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要.

【關(guān)鍵詞】 ?“雙減”；初中物理；創(chuàng)新能力

1 引言

初中物理教學(xué)在“雙減”政策的背景下，亟需優(yōu)化方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.然而，當(dāng)前的教學(xué)模式存在一系列問題，如學(xué)生的實(shí)際物理實(shí)驗鍛煉不足、動態(tài)邏輯和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，以及物理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等.為此，我們需要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，制定一系列優(yōu)化策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 初中物理教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

2.1 學(xué)生的實(shí)際物理實(shí)驗鍛煉不足

隨著“雙減”、2022年版新課標(biāo)等教育政策的深入落實(shí)，物理課程的學(xué)習(xí)需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，如何在初中物理課程教學(xué)，有效打造學(xué)生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的研究內(nèi)容.考慮到物理屬于理科的學(xué)科，所以需要通過實(shí)驗探索來得出物理真理，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中真正地去了解物理知識的由來.因此在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，教師有必要利用課堂時間學(xué)生提供足夠的物理實(shí)驗操作機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過各類物理實(shí)驗去掌握物理知識.也可以將物理實(shí)驗作為課后作業(yè)布置，以落實(shí)“雙減”政策要求，讓學(xué)生的物理作業(yè)不再局限于書面作業(yè).但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國大部分物理教師會更為重視去提升學(xué)生的物理成績，而不是去重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，因此在教學(xué)的過程中會更加偏向于理論知識的灌輸，缺乏足夠的物理實(shí)驗鍛煉.

2.2 動態(tài)邏輯和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足

物理這門學(xué)科會較為重視鍛煉學(xué)生多方面思維能力，但是大多數(shù)物理教師在進(jìn)行這類能力培養(yǎng)的時候，往往都是基于課本上的知識內(nèi)容來完成的.這種建立在理論知識的能力培養(yǎng)屬于靜態(tài)培養(yǎng)，但物理學(xué)科所具有的知識內(nèi)涵邏輯性都十分復(fù)雜，且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對于學(xué)生而言，真正能夠培養(yǎng)他們物理能力的最有效教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是建立在實(shí)驗的基礎(chǔ)上，而不是建立在課本的基礎(chǔ)上.只有通過物理實(shí)驗這種動態(tài)培養(yǎng)方式，才能夠讓學(xué)生在自己實(shí)際動手的過程中遇到物理問題，針對這類問題進(jìn)行分析，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.3 物理教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不強(qiáng)

現(xiàn)有的物理知識點(diǎn)，本質(zhì)上是基于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象所提出的問題，通過不斷地實(shí)驗和探索才形成的.因此學(xué)習(xí)物理的時候，理應(yīng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但事實(shí)上現(xiàn)在有很多時候，物理課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系并不密切，有些學(xué)生還會覺得，學(xué)習(xí)物理知識是無法真正地解決生活中的問題.很明顯這樣的教學(xué)情況是與進(jìn)行初中物理教育意義背道而馳的，那么之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要原因還在于，大部分初中物理課堂教學(xué)的方式與生活實(shí)際相分離，盡管理論知識豐富，但實(shí)踐能力不足.這樣的教學(xué)方式，一方面會讓學(xué)生覺得物理是一門十分枯燥十分困難的學(xué)科，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，另一方面則會阻礙學(xué)生基于生活實(shí)際去探索物理問題，難以真正有效地去培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，也無法落實(shí)“雙減”政策所要求的減負(fù)提質(zhì)^[1].

3 “雙減”政策下物理教學(xué)的優(yōu)化原則

3.1?減少重復(fù)訓(xùn)練

在“雙減”政策的背景下，初中物理教學(xué)需要以減少低質(zhì)量的重復(fù)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果.教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.通過激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和好奇心，可以引導(dǎo)他們主動積極地參與學(xué)習(xí)，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重深度而非廣度.過去，由于課堂時間有限，教師常常面臨教學(xué)進(jìn)度的壓力，只能將知識點(diǎn)簡單明了地傳授給學(xué)生，而缺乏對知識的深入挖掘.然而，在“雙減”政策下，可以減少教學(xué)內(nèi)容的冗余，有更多的時間和空間來展開有針對性的講解，使學(xué)生對物理學(xué)的概念、規(guī)律有更深刻的了解，并發(fā)展其分析與解決問題的能力.教師還應(yīng)當(dāng)注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源.傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味，缺乏創(chuàng)造性思維.因此，教師可以將探究式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)驗教學(xué)等多種教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的主動思考和實(shí)踐能力.同時，與現(xiàn)代教育科技相結(jié)合，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗等，可以豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效果.

3.2?增加實(shí)操活動

實(shí)操活動是指通過實(shí)際操作和實(shí)踐探究來提升學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握.這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以提高他們的觀察能力，還可以提高他們的實(shí)驗設(shè)計能力，使他們在參與實(shí)操過程中親身體驗物理現(xiàn)象，從而更好地理解抽象的物理概念.

在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，學(xué)生常常只能被動地接受知識，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的厭倦和困惑.而通過實(shí)操活動，學(xué)生能夠自己動手，展開實(shí)驗，并進(jìn)行觀察，通過這種方式，可以更直觀地感受到一些物理現(xiàn)象，進(jìn)而對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去.在進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探索的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍詈鸵?guī)律有更好的了解，從而提高他們的動手能力、觀察力和實(shí)驗設(shè)計能力.同時，實(shí)操活動還可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣.

4?物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

4.1 構(gòu)建項目式物理課堂

項目式學(xué)習(xí)是一種基于探究任務(wù)的教學(xué)方法，通過將課程與現(xiàn)實(shí)世界中的問題和情境聯(lián)系起來，通過對問題的分析，幫助學(xué)生獲得知識，技能和經(jīng)驗.在這種形式的物理課上，學(xué)生通常會被分配到一個或多個項目，以實(shí)踐的方式完成他們所學(xué)的知識和技能.項目式課堂既強(qiáng)調(diào)對知識的了解，又強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).這種教學(xué)方法具有以下幾個特點(diǎn)：一是以項目為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著一個或多個項目展開，主要任務(wù)是在項目中研究和解決相關(guān)問題.二是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作共同完成項目，提高團(tuán)隊合作和溝通技巧.三是多樣化評估，評價學(xué)生表現(xiàn)的方式多樣化，不只是單一的考試測試，應(yīng)該包含學(xué)生參與項目、展示成果等方面.四是自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生可以在項目中自由地探索并發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能得到更深刻的認(rèn)識和經(jīng)驗^[2].

例如 以“光的直線傳播”一課為例，來嘗試構(gòu)建一個項目式高質(zhì)量物理課堂.

項目源起：通過讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，如日出日落時天空的顏色變化、月亮不同時間出現(xiàn)的位置等，引導(dǎo)學(xué)生思考光的傳播原理，提出問題：光在空氣中是如何傳播的？是直線傳播還是彎曲傳播？

項目任務(wù)1問題驅(qū)動：分成小組討論并共同制定實(shí)驗計劃和探究方向，包括以下內(nèi)容：（1）了解基礎(chǔ)知識：介紹光的傳播方式、反射和折射的原理等知識點(diǎn)；（2）確定實(shí)驗?zāi)繕?biāo)：通過實(shí)驗探究光在空氣中是否直線傳播.2.搜集實(shí)驗資料：查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，獲取實(shí)驗所需材料和器材；（3）制定實(shí)驗方案：設(shè)置實(shí)驗裝置，采集實(shí)驗數(shù)據(jù)，做好實(shí)驗記錄.

項目任務(wù)2實(shí)踐探索：學(xué)生分成小組進(jìn)行任務(wù)分工，并展開實(shí)驗探究活動，共同探索光的直線傳播原理和進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄.1.學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗方案進(jìn)行操作，利用平面鏡和擋板等器材觀察和記錄光線的傳播軌跡和反射角度等數(shù)據(jù)，搜集實(shí)驗數(shù)據(jù).2.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理，探究光在空氣中是否直線傳播的規(guī)律，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和統(tǒng)計，根據(jù)實(shí)驗結(jié)果形成結(jié)論.

項目任務(wù)3形成成果：1.每個小組制作一份實(shí)驗報告，并在頭腦風(fēng)暴會議中分享實(shí)驗過程和結(jié)果，交流討論總結(jié)，最終確定實(shí)驗結(jié)論.2.小組共同完成實(shí)驗成果展示，包括制作海報、視頻制作和PPT演示等，向全班展示自己的成果.

4.2?構(gòu)建探究式物理課堂

探究式的教學(xué)方法是新穎的物理教學(xué)方法，從學(xué)術(shù)的角度來說，在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，可激發(fā)學(xué)生的探索欲望^[3].巧妙設(shè)置問題，不僅局限于物理教材內(nèi)容知識，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，做好探究引導(dǎo)式教學(xué)，豐富物理這一門學(xué)科的教學(xué)材料，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的物理思維得到進(jìn)一步發(fā)散與提高.

例如在學(xué)習(xí)重力的時候，首先可以以小組討論的方式回顧力的三要素及作用效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.針對重力方向的概念，可以通過生活實(shí)例和演示實(shí)驗進(jìn)行講解和探究，比如通過運(yùn)動員落水、水從高處往低處流、籃球落地等視頻介紹，讓學(xué)生更加直觀地理解重力的概念和產(chǎn)生原因.接著進(jìn)行重垂線演示實(shí)驗，通過對細(xì)線、小球的運(yùn)動軌跡的分析，讓學(xué)生觀察小球和細(xì)線的運(yùn)動方向，使學(xué)生能更好地理解重力，并自己得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的.在解釋重心的概念時，可以先利用圓形薄板和矩形薄板等道具，讓學(xué)生利用支撐法去找到重心的位置并畫出示意圖.通過這個教學(xué)過程，學(xué)生對重心的概念就有了具體的認(rèn)識，知道物體的重心是集中在一點(diǎn)上.接著，可以進(jìn)行實(shí)踐活動，找出不同物品的重心，如粉筆、湯勺和光盤等，使學(xué)生多層次地感受重心的應(yīng)用和特點(diǎn).采用探究式教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更積極、更主動，提升學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也能夠在深入探究知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

4.3 構(gòu)建趣味式物理課堂

在“雙減”政策下，初中物理教師可以通過構(gòu)建趣味式物理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生活潑、愛動的個性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力^[4].對此，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的個人興趣和行為能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和組織具有趣味性的課堂游戲活動.可以采取問卷調(diào)查、個別交流等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對物理學(xué)的興趣和喜好，以及他們所擅長的游戲或活動類型.教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，將課堂內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相融合，形成有機(jī)的整體.

例如 在講解力學(xué)的同時，可以設(shè)計一個小組比賽，讓學(xué)生們利用簡單器材搭建滑車，比賽誰的滑車速度更快.這樣既能夠加深學(xué)生對力學(xué)知識的理解，同時，也可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊精神.考慮到學(xué)生普遍具有好勝心和表現(xiàn)欲，教師可以根據(jù)不同的游戲活動引入競賽元素，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度.例如，通過設(shè)立獎勵機(jī)制、設(shè)置排名等方式，激發(fā)學(xué)生們在游戲中競爭，從而提高他們對知識的掌握和技能的應(yīng)用.

需要注意的是，教師在設(shè)計趣味式物理課堂時要遵循適度原則.游戲活動是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，而不是簡單地追求互動而忽視教學(xué)內(nèi)容.所以，在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計時，老師們要保證游戲和課程內(nèi)容之間的聯(lián)系是非常密切的，使學(xué)生在愉悅中獲得知識的同時能夠真正理解和應(yīng)用^[5].

5 結(jié)語

總而言之，“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).通過構(gòu)建項目式、情景式、探究式和趣味式的物理課堂，能為學(xué)生提供一個充滿活力，富有創(chuàng)意，富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，為未來社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn).讓我們共同努力，推進(jìn)初中物理教育的改革創(chuàng)新，為學(xué)生的個人成長和社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量.

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇愛紅.“雙減”背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建方法[J].數(shù)理天地（初中版），2023（12）：17-19.

[4]吳萍.初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造力的策略研究[J].學(xué)周刊，2023（25）：81-83.

[5]浦丹寧.“雙減”政策下初中物理深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略[J].數(shù)理天地（初中版），2023（14）：22-24.