“雙一流”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”下一流課程建設(shè)探索
——以“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程為例

吳軍建

（南昌大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330031）

課程建設(shè)作為學(xué)校實(shí)施教育的重要組成部分，課程質(zhì)量的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，無(wú)論是教育理念還是教育方式都需要進(jìn)行重要的改革。2019年10月31日，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）［1］?！秾?shí)施意見》指出，經(jīng)過三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程，旨在建立起以課程質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)體系，使得課程體系變得愈加多樣化。在此之后，各高校高度重視一流課程建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)方面，國(guó)務(wù)院于2015年印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，并于2017公布了首批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。

在“雙一流”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”實(shí)施的雙重契機(jī)下，“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程作為連接本科生和研究生培養(yǎng)的專業(yè)選修課，承載著提升專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的雙重任務(wù)。該課程貫徹新的教學(xué)理念，立足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)的采購(gòu)管理理論和新的數(shù)字化管理理念融為一體，課程于2020年獲批江西省精品在線開放課程。對(duì)標(biāo)一流課程建設(shè)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的標(biāo)準(zhǔn)［2］，“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的建設(shè)基于樹立課程新理念、著眼社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)化課程建設(shè)、設(shè)立新型教學(xué)成果考核體系的思路，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等五個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

一、“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的一方。這種模式是以教師為核心的，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題的因素，導(dǎo)致很難培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新人才。在數(shù)字化背景下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者以及思維方式的培養(yǎng)者。

“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程秉承“以生為本”和“服務(wù)社會(huì)需求”融為一體的育人理念。教師應(yīng)秉承“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以培養(yǎng)既具有高知識(shí)水平，又具備綜合創(chuàng)新能力的全方位人才。在新的教學(xué)理念下，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，活躍課程互動(dòng)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。教師還應(yīng)注意觀察教學(xué)效果，尤其是關(guān)注在單位時(shí)間內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在綜合考查學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估［3］。

二、“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)

以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，并著眼于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要與人才培養(yǎng)的方向，取締“水課”，使課程優(yōu)起來(lái)，打造“金課”?！皵?shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中緊盯目標(biāo)，給學(xué)生傳授豐富的知識(shí)。為全面提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，課程的目標(biāo)分成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)兩部分。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握數(shù)字化采購(gòu)管理的含義、目標(biāo)及其基本內(nèi)容。

2.掌握數(shù)字化采購(gòu)作業(yè)流程的設(shè)計(jì)。

3.掌握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的含義，并明確其與采購(gòu)之間的聯(lián)系。

4.掌握數(shù)字化采購(gòu)的成本管理、質(zhì)量管理、供應(yīng)商關(guān)系管理、庫(kù)存管理的相關(guān)知識(shí)。

5.掌握數(shù)字化采購(gòu)模式的相關(guān)知識(shí)。

6.掌握防范與控制數(shù)字化采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)的措施。

7.掌握影響與改善采購(gòu)績(jī)效的相關(guān)知識(shí)。

8.了解數(shù)字化采購(gòu)管理的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)數(shù)字化采購(gòu)的組織管理能力。

2.培養(yǎng)對(duì)數(shù)字化采購(gòu)過程進(jìn)行控制的能力。

3.培養(yǎng)對(duì)采購(gòu)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

4.培養(yǎng)數(shù)字化采購(gòu)預(yù)算編制的能力。

5.培養(yǎng)數(shù)字化采購(gòu)作業(yè)運(yùn)作的能力。

6.培養(yǎng)掌握數(shù)字化采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制的能力。

三、“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容

在“以生為本”和“服務(wù)社會(huì)需求”融為一體的育人理念和培育目標(biāo)的導(dǎo)向下，課程“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容安排可如表1所示。

四、“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的教學(xué)方法

“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程內(nèi)容豐富，緊貼數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，如果依舊依賴傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才［4］。高校搭建起超星、智慧樹等數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，開展新型授課方式。新型授課方式相比傳統(tǒng)授課方式具備更多優(yōu)勢(shì)。

（一）豐富的學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)涵蓋教材、案例、課件等更加豐富的學(xué)習(xí)資源。多樣化的學(xué)習(xí)資源不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)面，不再單單禁錮于課本，學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇合適的學(xué)習(xí)資源，做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以靈活使用這些資源授課。

（二）多樣的學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，包含在線討論、提問、搶答等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課上能夠積極主動(dòng)地參與到課程中，而不再是一味地聆聽教師講解。在課后，錄播的課程能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，靈活了學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供了按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能，滿足了不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，讓學(xué)生即使不在學(xué)校，也可以在線反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中遇到的困難。教師通過對(duì)學(xué)生問題的匯總，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整授課過程中存在的問題，以提升教學(xué)效果。

（四）個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，推送更加適合他們的學(xué)習(xí)資源。

本課程主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，并將線上與線下的教學(xué)方式相結(jié)合。線上主要體現(xiàn)在教師緊扣采購(gòu)管理的基本知識(shí)框架，緊密聯(lián)系采購(gòu)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)，以教師從事采購(gòu)相關(guān)項(xiàng)目與科研工作過程中積累的教學(xué)案例，并結(jié)合國(guó)際知名咨詢公司麥肯錫發(fā)表的報(bào)告以及中國(guó)管理案例共享中心的百優(yōu)案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。將案例分析、知識(shí)提煉、靈活運(yùn)用相結(jié)合，活躍線上線下課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［5］。課后立足采購(gòu)管理的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的練習(xí)。線下主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)上，即學(xué)生可以自主在線上教育平臺(tái)的討論區(qū)對(duì)課堂中的疑惑問題進(jìn)行留言，教師或?qū)W生積極互動(dòng)與解答。用科研案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生又能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分析更多新的案例，如此科研與教學(xué)互相促進(jìn)［6］。

五、“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程的考核方式

考核方式是課程建設(shè)的重要一環(huán)，科學(xué)合理的考核方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生知識(shí)體系的整合與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力保障。傳統(tǒng)的考核方式具備一些共性的弊端，比如通過期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，這種考核方式僅僅考查了學(xué)生對(duì)于書本上理論知識(shí)的掌握程度，尤其是針對(duì)“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程而言，本課程中大多數(shù)為理論性的知識(shí)，學(xué)生要想取得理想的成績(jī)，考前突擊背一背是可以的，但本課程在理論的基礎(chǔ)上，更重要的是實(shí)踐層面。這種考核結(jié)果難免會(huì)有失公允，且臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握得也并不牢靠。所以，傳統(tǒng)考核方式不但無(wú)法真實(shí)有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，還容易給予教師錯(cuò)誤的教學(xué)成果反饋。為了有效解決這些問題，新型的考核方式還應(yīng)注重針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”課程便對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，更加重視學(xué)習(xí)過程與理論實(shí)踐方面的考查［7］。對(duì)于學(xué)習(xí)過程方面，在學(xué)期末的最終考核中，應(yīng)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)部分的分?jǐn)?shù)，如學(xué)生獨(dú)立或者以小組為單位，針對(duì)課程進(jìn)行選題并制作一個(gè)5～10分鐘的PPT，在課堂上進(jìn)行分享講解，在課上積極主動(dòng)回答教師提出的思考題等。對(duì)于理論實(shí)踐方面，可以在期末考試中融入一些開放性質(zhì)的題目，需要學(xué)生結(jié)合理論的同時(shí)加入自己的思考才能取得高分，且考核方式不再拘泥于線下，也可以加入線上考核，如平時(shí)課堂上，教師可以發(fā)布隨機(jī)小測(cè)、錄播課程的課后習(xí)題等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。新型的考核方式由于強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，相比于傳統(tǒng)考核方式，更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

“線上+線下+平時(shí)表現(xiàn)”的考核方式，通過賦予各種形式考試不同的比重，不僅能夠全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性，還可以避免學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，實(shí)時(shí)督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

本文對(duì)標(biāo)一流本科課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式五個(gè)方面進(jìn)行改革探索，系統(tǒng)地介紹了省級(jí)精品在線開放課程“數(shù)字化時(shí)代的采購(gòu)管理”。在教學(xué)理念上，秉承“以生為本”和“服務(wù)社會(huì)需求”融為一體的育人理念，課程充分考慮到了學(xué)生自身的進(jìn)步，加入了具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的可量化。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，課程內(nèi)容在保留傳統(tǒng)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，融入了數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下采購(gòu)管理相應(yīng)新理論、新技術(shù)等方面的知識(shí)，所以課程更能貼近數(shù)字化時(shí)代社會(huì)對(duì)采購(gòu)管理方面人才的需求，通過更具挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)，助力高校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。在教學(xué)方法上，采用“線上+線下”的授課模式，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，并能讓教師更有效地獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋信息，促使教師的課程內(nèi)容安排更具有針對(duì)性。在考核方式上，在傳統(tǒng)閉卷考試和論文提交的基礎(chǔ)上還加入了線上考試，且融入了學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)等，不但進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還使得考核結(jié)果更具備科學(xué)性。在建設(shè)一流本科課程的目標(biāo)上，本課程會(huì)持續(xù)優(yōu)化調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，朝著課程教學(xué)改革的更深層次邁進(jìn)，為培養(yǎng)出新時(shí)代高質(zhì)量綜合型人才持續(xù)發(fā)力。