淺論小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)

王 琴

(銅陵市望江亭小學(xué) 安徽銅陵 244000)

一、小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的背景

(一)科學(xué)作業(yè)的作用

在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的接觸和研究,動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更為重要。小學(xué)科學(xué)作業(yè)旨在充分利用“課后服務(wù)”的時(shí)間段,讓學(xué)生自主選擇具體的事物這一直接經(jīng)驗(yàn)作為研究對(duì)象進(jìn)行深度探究,從直接經(jīng)驗(yàn)中提煉出間接經(jīng)驗(yàn),再應(yīng)用到實(shí)踐中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

(二)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不限于某一學(xué)科,是各個(gè)學(xué)科通用的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)尤為重要,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)或者共同解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生利用直接經(jīng)驗(yàn)得到和掌握一些間接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而將掌握的間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的對(duì)象是確定和具體的,幾乎所有的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都是依據(jù)一個(gè)點(diǎn),由點(diǎn)及面地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)項(xiàng)目式作業(yè)的有效性

依托“雙減”政策開(kāi)展小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)非常有必要。項(xiàng)目式作業(yè)要求學(xué)生從了解熟悉的生活中的事物這樣的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而提出問(wèn)題,再與教師和同伴討論探究,形成具體的研究方案,然后分小組去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生依托直接經(jīng)驗(yàn)獲得間接經(jīng)驗(yàn),再將間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在實(shí)踐中,完成完整的高質(zhì)量的作業(yè)。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師結(jié)合教材內(nèi)容,充分利用地方資源、學(xué)校資源、生活性課程資源等,開(kāi)展專題探究活動(dòng),要求學(xué)生以小組合作的形式參與體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),輔以教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋,符合“雙減”政策的要求。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)前期準(zhǔn)備

為了設(shè)計(jì)出更有效的項(xiàng)目式作業(yè),學(xué)校選派教師赴北京師范大學(xué)參觀學(xué)習(xí),聆聽(tīng)專家報(bào)告,觀摩優(yōu)秀作品,了解前沿方向,更新觀念,提升能力;參加銅陵市青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn),專門針對(duì)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。由于我校地處城鄉(xiāng)接合部,學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的科普宣傳,所以為了提升學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,我校組織各年級(jí)學(xué)生參觀銅陵市科技館,通過(guò)科技館中豐富多樣的項(xiàng)目、深入淺出的講解、身臨其境的體驗(yàn),讓學(xué)生和科技零距離接觸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,在他們幼小的心靈中埋下追求真理、探究世界奧秘的種子;參觀銅陵市文化館,通過(guò)在體驗(yàn)區(qū)里親身感受、在影像區(qū)里了解原理,并聆聽(tīng)專家們對(duì)非遺項(xiàng)目的介紹,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)科技及蘊(yùn)藏其間的科學(xué)道理有了清晰的了解,他們的自豪感被進(jìn)一步激發(fā);組織參觀銅陵市圖書館,從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣入手,邀請(qǐng)相關(guān)工作人員向?qū)W生們介紹知識(shí)分類的原理、圖書分類法,鼓勵(lì)他們利用圖書分類編號(hào)查找自己喜歡的圖書。這一系列的參觀活動(dòng)讓學(xué)生們獲取了很多直接經(jīng)驗(yàn),為接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)做好了充足的準(zhǔn)備。

(二)具體實(shí)施

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)——“探秘神奇的天井”,將科學(xué)體驗(yàn)和家鄉(xiāng)風(fēng)物相結(jié)合,利用家鄉(xiāng)獨(dú)有的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)。天井湖是幾乎每個(gè)銅陵人都去過(guò)的公園。但是天井的水為何常年比湖水高2米左右,人們卻知之甚少。筆者以此為出發(fā)點(diǎn),貼近學(xué)生的生活,使得每個(gè)學(xué)生都興趣盎然。筆者班級(jí)有個(gè)叫汪哲的孩子,各方面表現(xiàn)得都很好,只是在遇到問(wèn)題時(shí)不能深入思考,所以他常常有挫敗感。在這次活動(dòng)中,他對(duì)天井湖水和井水水位差很感興趣,所以筆者建議他深入探究,當(dāng)遇到挫折時(shí)筆者會(huì)給予鼓勵(lì)和幫助,最終他和小伙伴們出色地完成了這次調(diào)查活動(dòng)并獲得了安徽省首屆青少年科學(xué)影像節(jié)一等獎(jiǎng),他的自信心和抗挫折能力都有了質(zhì)的提升。

在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)時(shí),教師會(huì)先去實(shí)地調(diào)查,預(yù)判學(xué)生們可能對(duì)哪些科學(xué)現(xiàn)象感興趣,梳理出各項(xiàng)研究的內(nèi)容并準(zhǔn)備好教具和學(xué)具,切實(shí)減輕家長(zhǎng)和孩子們的負(fù)擔(dān)。在完成作業(yè)的過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,使得他們自覺(jué)地去探究科學(xué)現(xiàn)象。比如在完成“探秘神奇的天井”這一作業(yè)時(shí),筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的“天井”是什么樣子的、想不想進(jìn)一步了解它、對(duì)它還有什么疑問(wèn)等。讓學(xué)生們真正地成為這次活動(dòng)的主人,他們才會(huì)全身心地投入進(jìn)去。在筆者帶學(xué)生們坐船去往天井小島的過(guò)程中,有學(xué)生對(duì)救生衣和電動(dòng)船產(chǎn)生了興趣,并把相關(guān)問(wèn)題記錄下來(lái)以備研究;上島后學(xué)生們對(duì)天井的水位比湖水始終高出2米這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于預(yù)判了學(xué)生們可能對(duì)井水和湖水的水溫和水的清澈程度不同感興趣,所以筆者提前準(zhǔn)備了溫度計(jì)、燒杯等器材,使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行,學(xué)生們的疑問(wèn)能夠及時(shí)得到解決。作業(yè)完成后將學(xué)生們的研究成果進(jìn)行展示,學(xué)生們制作的救生衣、電動(dòng)船模型以及“天井水高出湖水2米”的模擬實(shí)驗(yàn)引起了全校師生的高度關(guān)注。這既提高了學(xué)生們的積極性,又起到宣傳的作用,讓沒(méi)有參與的學(xué)生也行動(dòng)起來(lái),從而形成學(xué)習(xí)科學(xué)的良好氛圍。

作業(yè)的形式可以多樣化,不僅僅局限在一個(gè)學(xué)科。在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”18個(gè)基本要點(diǎn)中,除了“人文積淀”外,其他17個(gè)基本要點(diǎn)都離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。要同時(shí)具備18個(gè)基本要點(diǎn),可以將小學(xué)科學(xué)課程與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科開(kāi)展活動(dòng),制作手抄報(bào)、書寫心得體會(huì)、利用數(shù)學(xué)知識(shí)繪制圖表等。比如設(shè)計(jì)“電的前世今生”作業(yè),讓學(xué)生發(fā)揮想象力繪制各式各樣的作業(yè)圖標(biāo),通過(guò)全班投票選出優(yōu)勝者,將他的作品制作成這次作業(yè)的正式圖標(biāo)。此外,還可以家校聯(lián)合,如筆者在和家長(zhǎng)交流溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子早上不愛(ài)吃雞蛋,于是設(shè)計(jì)了一個(gè)研究“雞蛋”的項(xiàng)目式作業(yè)。在作業(yè)的完成過(guò)程中,孩子們對(duì)雞蛋有了較深刻的了解,知道雞蛋含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),是符合青少年?duì)I養(yǎng)需求的重要食物,據(jù)家長(zhǎng)反饋,此后不愛(ài)吃雞蛋的孩子每天都很開(kāi)心地吃一枚雞蛋。這類作業(yè)不僅讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,還減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、取得的成果和經(jīng)驗(yàn)

從以上項(xiàng)目式作業(yè)的效果來(lái)看,學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情,也提升了獨(dú)立思考的能力。在“探秘神奇的天井”項(xiàng)目式作業(yè)活動(dòng)中,學(xué)生們自發(fā)地分小組研究感興趣的問(wèn)題,研究水質(zhì)的不同、救生衣的構(gòu)造、井水不犯湖水的奧秘……他們做實(shí)驗(yàn)、畫草圖、查資料、問(wèn)老師、拍視頻,培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究過(guò)程中的奇思妙想更讓筆者看到學(xué)生們無(wú)限的潛力?！短矫厣衿娴奶炀房茖W(xué)微電影榮獲安徽省首屆青少年科學(xué)影像節(jié)一等獎(jiǎng),在安徽省“體驗(yàn)科學(xué) 快樂(lè)成長(zhǎng)”2019年、2020年青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)中獲得優(yōu)秀學(xué)生作品獎(jiǎng);參加項(xiàng)目式作業(yè)活動(dòng)的學(xué)生獲得銅陵市青少年科技創(chuàng)新比賽一等獎(jiǎng)等。項(xiàng)目式作業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程被多家媒體廣泛報(bào)道,起到了很好的宣傳、推廣和引領(lǐng)的作用?；趯?duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索,筆者總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn):

項(xiàng)目式作業(yè)的八大黃金準(zhǔn)則——項(xiàng)目要滲透核心知識(shí)與技能、項(xiàng)目任務(wù)要解決一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、項(xiàng)目過(guò)程需要持續(xù)性的探究、項(xiàng)目要具有真實(shí)性、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目要具有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)、學(xué)生和教師在項(xiàng)目中要進(jìn)行反思、整個(gè)項(xiàng)目要不斷進(jìn)行修正、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果要公開(kāi)展示。

項(xiàng)目式作業(yè)的特征——以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為依托,學(xué)生通過(guò)某一具體的項(xiàng)目完成作業(yè),在開(kāi)展作業(yè)過(guò)程中利用直接經(jīng)驗(yàn)獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生就有了解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,使作業(yè)不再是教師布置的任務(wù),而是自己十分渴望去完成的一個(gè)有趣、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這樣作業(yè)的完成質(zhì)量會(huì)很高,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式作業(yè)的形式——一是學(xué)科內(nèi)的項(xiàng)目式作業(yè),比如分年級(jí)、分單元根據(jù)小學(xué)科學(xué)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)等。二是跨學(xué)科整合的項(xiàng)目式作業(yè),比如科技實(shí)踐、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)等。項(xiàng)目式作業(yè)的形式多種多樣,取材豐富,順應(yīng)了少年兒童的好奇心和求知欲。項(xiàng)目式作業(yè)的來(lái)源——從項(xiàng)目的目標(biāo)來(lái)看,可分為生活取向、兒童取向、學(xué)科取向;從項(xiàng)目的結(jié)果來(lái)看,可分為生活類、調(diào)查類、創(chuàng)新類。

項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)策略——一是設(shè)計(jì)要有全面性,既要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,也要兼顧個(gè)體差異,體現(xiàn)層次感,適合所有的學(xué)生;二是設(shè)計(jì)要兼具趣味性和創(chuàng)新性;三是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為根基,使學(xué)生能夠由直接經(jīng)驗(yàn)推出間接經(jīng)驗(yàn),能夠像科學(xué)家那樣去思考和解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式作業(yè)能使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到合作探究的必要性,獲得動(dòng)手實(shí)踐的成就感,從而對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生敬佩之心,體會(huì)到職業(yè)不分貴賤、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都是值得尊敬的,樹立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、美好品德。就教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,通過(guò)項(xiàng)目式作業(yè)的形式來(lái)培育和提高小學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)非常迫切和必要。布置階段性的項(xiàng)目式作業(yè),構(gòu)建相應(yīng)的各學(xué)科教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。